小学语文北师大三年级下册4智慧-由小虾读写开去

1、习作教学片段：由小虾读写开去小虾拓展课教学目标：1、感悟“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。2、读写结合，以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。教学重点：1、读写结合，片段仿写。2、感悟“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。教学难点：感悟“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。仿写片段。课前准备：小黑板、短文多篇、课件。教学过程：一、找找“他”的家。1、出示小虾三自然段：孩子们，给它找找家吧！这个段落来自课文的哪个单元？哪篇课文？过渡：对，谁来亲切地叫叫他们的名字可爱的小生灵；谁来亲热地喊喊他们的名字可爱的小生灵。不错，带着这种热情，我们

2、一起走进今天的课堂由小虾读写开去2、出示小虾三自然段：孩子们，一起招呼招呼中心句（读）。通过昨天的学习，我们知道了这一段抓住关键词“吃东西”写出了小虾吃食的特点有趣。（掲示板书：吃、有趣）二、回顾课文，学习方法1、指板书回顾。那课文用了什么方法将小虾的有趣写清楚、写具体的呢？孩子们轻轻打开书P23，快速回顾三自然段。 2、学生叙述方法，老师板书：总分方法写具体、有序表达写清楚、刻画动作写形象。（贴）3、小结：我明白了，作者用总分方法，抓住“吃”这个关键词，围绕中心词“有趣”写，才让段落成为不可分割的整体；而有序的表达、动词的准确运用又把“有趣”写具体了。三、开卷有益，巩固方法。（一）为段落补写

3、中心句。出示片段：小狗旺仔1、过渡：这种总分写法真好，老师也抓住小狗旺仔的性格写了一段话，但没有中心句，大家能帮我想一个能概括这段内容的中心句吗？（古怪、特别、奇怪）2、自读思考。3、同桌交流。如果没想好，就听听同桌的想法，认真倾听也是一种良好的学习方法哦！4、汇报。（关键词写狗的哪方面？）5、小结：哦，我发现了中心句的中心词一定要能概括后面分写的所有句子的内容；中心句可重要了，它是一个段的灵魂，一个段的心脏，所以它往往要单独成句，后边都打“。”。（二）体会写作方法。出示片段我家的猪师：像这样的文章还有很多，看我家的猪，老师标出了中心句和中心词，谁来读读这段的中心句。（文中围绕中心句写了小猪的

4、哪些方面？默读。）围绕中心句用了哪些方法写具体、写清楚的？自己读读，做做批注。（铅笔、三个一准备。）2、和同桌讨论一下。3、交流。A、总分 B、外形吃吃完 C、你最喜欢哪个词？（动作 比喻 拟人写得形象生动。）抓住小猪吃东西时的动作，用了比喻、拟人的方法写。 4、还用了什么方法？（那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢？）5、 小结：你们不仅读书认真，而且还善于倾听，善于合作，作者正是运用了“总分方法，抓住小猪动作，采用多种修辞手法，按照一定的顺序写”的方法，才把文章写得清清楚楚，把小猪刻画得生动形象，就像小猪真的在我们眼前一样。四、妙笔生花，运用方法1、师：现在老师做个小调查：你养过或见过

5、可爱的小生灵的举手。那你除了见过它吃东西，还见过它做什么？（睡觉、游戏、外形）2、那同学们抓住一个关键词，用一句话说说它给你印象最深的特点吗？同桌讨论。全班汇报。3、学生进行片段练习，老师巡视指导。出示“我会仿写”：孩子们，赶紧抓住小生灵的一个关键方面，围绕中心句写一段话吧！老师相信你是最能干的！老师提要求：记得一定先为段落写一句中心句，有顺序地把文章写清楚、写具体。8分钟，看谁写的最多，写不上的留空。交流评价展示。出示“我会评”：先夸夸同学的优点，再提出自己的意见和建议。A、习作的方法运用恰当吗？B、围绕中心句写具体了吗？C、描写有顺序吗？（1）同桌互评。（2）全班交流。5、自己修改。五、总结所学。过渡： 老师小节：其实围绕一句话把文章写具体的方法是一种非常常见的方法。这样的方法不仅仅可以用在可爱的小生灵上；也可以用在写景中、写人上。可以用在一段的描写；也可以用在一篇文章的布局安排上。六、短文简介，拓展视界。小镇的早晨、同桌都是这样的文章。七、没写