小学音乐人音三年级上册2023年新编第7课钟声-《维也纳的音乐钟》说课稿

1、维也纳的音乐钟各位评委老师好!今天我说课的内容是“人音版教材第五册第七课“钟声”这个单元的欣赏内容维也纳的音乐钟。下面我将从教材、学情、教学内容、教学目标、教法学法、教学重难点、教学过程、教学反思这几个方面展开我的说课。说教材（教材的编写思路及结构特点：）维也纳的音乐钟是小学三年级第五册第七课“钟声”这个单元的欣赏内容。本课有两个欣赏曲目、两个歌唱曲目。都是围绕中外特定环境下的“音乐与自然”钟声，而创作的不同风格的音乐。通过本课的学习让学生在美妙的音乐（歌声）声中提高审美情趣。（教材简析：）维也纳的音乐钟是匈牙利作曲家柯达伊（18821967）所作的管弦乐组曲哈里.亚诺什中的第二段。组曲是根据

2、作曲家自己创作的歌唱剧五个冒险故事的主题音乐改编的。维也纳的音乐钟主题共出现了四次（每次旋律重复一遍），每次之间穿插有插部（有新的材料），属于回旋曲式结构。 二、说学情本课是三年级的内容，该年段学生具有好玩、好动、好奇、好胜的特点。通过这两年的音乐学习，三年级的学生具有了基本的演唱能力、音乐感知能力与表演能力。在学习中，我注重通过音乐游戏、聆听、伴奏、表演等一系列活动，去引导和激励学生，使他们始终保持浓厚的学习兴趣及注意力。三、说教学目标 根据以上学生的年龄特征和音乐课程标准要求以及教材特点，本科的教学目标是这样确定的：学生能在参与音乐的活动中获得积极、愉悦的体验。（这一情感态度价值观目标是遵

3、循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点来确立的。）在听、唱、演、创的音乐的活动中培养学生音乐记忆力、表现力和创造力，并能初步感受回旋曲式结构。在聆听、实践活动中感受回旋曲式结构，并能运用回旋曲式结构进行即兴创编。上述两点是本堂课的知识技能和过程方法目标。这两大目标的设计是因为音乐课是实践性很强的教学活动，感受与欣赏、表现与创造是音乐学习的重要领域，是音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。因此，在本课中特别注重学生的参与和实践，重视学生感受、体验、表现、鉴赏音乐的美，重视教学过程中的探究与创造。四：说教学重难点 根据音乐新课程标准以及三年级学生的认知规律，在吃透教材基础上，我确

4、定了以下教学重难点。教学重点为:从听、唱、演等音乐活动中感受和体验美妙的“钟声”音乐，并能听辨出主题音乐和插部。重点的依据是只有感受和体验了音乐，才能理解和掌握它的主题音乐和插部。教学难点为：通过对作品欣赏和分析，初步了解回旋曲式。难点的依据是回旋曲式比较抽象，学生没有这方面的基础知识。五、说教法学法（教学设计理念） 我们都知道音乐学科是一门实践性很强的学科。考虑到三年级学生的现状，我主要采取参与体验法，让学生积极主动地参与到音乐音乐实践活动中来，使她们在活动中体验并表现音乐。同时，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从“学会”到“会学”转变，成为学习真正的主人。这节课在指导学生的学习方法

5、和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：参与体验法、思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。维也纳的音乐钟是三年级的教学内容，根据三年级学生身心发展的规律和审美的心理特征，首先通过创设有趣的故事情景和具体可感的“魔法师”形象来激发学生浓厚的学习兴趣。其次，遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，以听赏为主，引导学生有目的的聆听音乐。围绕“听”展开丰富多彩的音乐体验活动，有机的将音乐基础知识和技能渗透在音乐的审美体验中。从而引起学生的想象和创造的欲望，在音乐实践中进行即兴创编活动。 本节课我安排在有多媒体的音乐教室，将好看的图片与视频，结合乐曲设计了教学课件。运用教学课件展开教学，

6、加上钢琴与自制教具。给枯燥的欣赏聆听课赋予了活力。说教学过程（说课的重点内容）在本节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂音乐活动的积极性、主动性，整个教学过程有以下几个阶段构成：1、导入师：同学们，老师今天要带你们去美丽的维也纳（出示维也纳景点图），世界上许多著名的音乐家，如贝多芬、莫扎特都在这里度过了大部分的音乐生涯，谱写了许多优美的乐章，所以这里也被称为音乐之都。2、初次聆听（音乐主题的学习）（1）师：这里还有一个非常著名的建筑，叫做维也纳的音乐钟，每当夜幕降临，音乐钟敲响，发出美妙的音乐的时候，魔法师就会拿着她的魔

7、法棒出来和同学们做游戏，我们一起来听一下，他在做什么游戏呢？（播放引子和主题音乐，听完后学生自由回答） 师：我有一个小小的要求：希望同学们在听音乐的时候保持安静，认真的聆听，做一个有素质的小观众。（设计意图：学生这个时候情绪高涨，趁机向他们说说如何养成良好的听音乐习惯）师：同学们听出来他在做什么游戏了吗？生：捉迷藏、123木头人.师：今天呀我们要一起来做一个关于魔法师的新游戏。老师现在就是魔法师，当我的魔法棒点到你们组，你们组就要随意发出一个响声，这个响声由大家自己定（生不会，师引导，跺脚、拍手、捻指、响舌等等，师根据出现最多的动作定每一组什么动作），听我口令，1234（师嘴里唱主题旋律，速度

8、由慢依次加快，可以玩3、4次），（设计意图：通过主题音乐的伴奏和模唱，让学生感受音乐主题的乐句感，培养学生的音乐记忆能力，为能从全曲中听辨出音乐主题奠定基础。）同学们真是太棒了，现在老师要找同学上来代替我当魔法师，第一遍，师唱主题旋律，生挥魔法棒，第二遍放主题旋律，生跟音频指挥（主题旋律熟悉510分钟）（2）下面我们一起来唱一下刚刚魔法师的这段旋律。(唱主旋律)（设计意图：运用教唱教学法，使学生对音乐主题有初步的记忆，为下一个环节做好铺垫。）3、再次聆听(认识乐器)师：同学们都唱得非常好，今天老师还给大家带来了几个乐器朋友（分别介绍，先听音色，让学生说，再揭示乐器名，再让学生说像什么，最后在一

9、起学习一下乐器的演奏姿势，单簧管：嘹亮、明朗、绅士；小号：响亮、清脆、高亢，像士兵，气势恢弘；圆号：浑厚、低沉、像大象，温厚、憨厚；小提琴：优美、抒情，像公主，高贵优雅）。问题来了，刚才我们唱的这段主题旋律，我们一起去听一听它是由这四个乐器朋友中的哪一个乐器演奏的呢？（分段听，所有乐器旋律依次听）4、复听音乐（插部音乐及全曲的学习）师：当听到主题旋律的时候，请你用演奏单簧管的姿势告诉老师，并在听的过程中悄悄数一数，它一共出现了几次？（4次）除开主题旋律，我们还听到了几个片段的音乐，它们都是由不同的乐器演奏的，请同学们做出对应的乐器演奏姿势。（设计意图：训练学生的注意力，并检测学生对音乐主题的记

10、忆程度。）5、师：几个乐器朋友迷路了，想请同学们帮忙找回家的路，（抽几个同学上来，当听出来的时候就把对应的乐器卡片贴在黑板上，下面同学听到的时候则用演奏姿势表现出来）请同学们帮他们找一找。6、回旋曲式（感受回旋曲式）师：好，现在我想找一个同学来说一下，通过你们贴的图片，我们音乐的发展有怎样的一个变化呢？（设计意图：让学生自己发现回旋曲式特点，初步懂得回旋曲式的含义。）（主题音乐重复了四次，中间还插了其他不同的音乐），非常棒，我觉得这位同学已经发现了音乐的发展规律，像这样的主题呢，在我们旋律中反复出现，中间还穿插了其他不一样的的旋律，像这样的曲式结构在我们音乐中被称为（ppt点出回旋曲式的概念）

11、什么呀？同学们一起来读一读回旋曲式的定义.我有一个疑问，如果主题旋律重复了两次，那它还是不是回旋曲式呢？（生：不是。师总结一下回旋曲式）所以我们这首乐曲它的结构是回旋曲式。7、作者简介师：到这里我们的乐曲已经听了几遍了，同学们能不能来说一下，这首乐曲它的情绪是怎样的?（设计意图：让学生通过聆听，感受乐曲的情绪。）（生：欢快的、开心的.师：同学们都说的非常棒）现在我们的曲作者登场了，我们一起先来了解一下他吧。(ppt柯达伊简介)。（设计意图：创设情景，营造氛围，充分激发学生的好奇心和兴趣，调动学生的视觉、听觉情感。）8、全曲按出场顺序乐器模仿表演（创编与活动）师：好，现在我们已经了解了他，他开了

12、一场音乐会，想请同学们去演奏一下这首乐曲，（师分组，每组分别代表单簧管、小号、圆号、小提琴，当听到你所代表的乐器旋律时就起立演奏，不是的时候就安静坐着）尽情地演奏维也纳的音乐钟吧。9、拓展抽七个同学上台，围成一个圆形（由于本课学习的乐曲有七段旋律，所以七个同学），头戴乐器头饰，当听到对应乐器旋律时，就在圈里转圈演奏，另一段旋律响起时，则退回去。10、小结柯达伊看了同学们精彩的表演，对同学们有一个小小的希望，希望同学们在今后的生活中，能够多去聆听世界各种不同风格的音乐，这样我们的音乐世界才会更加的丰富多彩。下面全体起立，让我们欢快的吹奏着乐曲离开教室吧。教学反思我国学者王一川在他的审美体验论中写

13、道：“体验，就是以身体之，以心验之，即身体力行，亲身实践”；强调“感受不能靠别人来传授，而必须通过个体自身去体验，或有过亲身经历才能形成。”我们是否可以理解为“体验音乐”就是让学生以身体音乐，以心验音乐，让学生个体用自己的亲身实践去感受音乐、理解音乐，最后形成学生自己独特的知识和经验。在本堂课中，我注意到自己的教学对象是三年级小朋友，能根据这一年龄小朋友好奇、好动、好模仿的特点，采用唱、奏、玩相结合等综合教学手段，让孩子们在快乐的活动中感受、体验、表现音乐，这些丰富多彩的活动又始终围绕“让学生更好的感受音乐，了解回旋曲结构特点，体验乐曲快乐的风格特点”这一目标组织实施，将音乐教学有机地融合在音乐活动中，激发并保持了学生感受音乐、表现音乐的兴趣。用玩魔法师和同学们做游戏来激起学生的学习兴趣，同时运用图谱、伴奏等方式紧紧抓住音乐的内核，在一次次“带着问题听”“想着听”“动着听”的形式中，有计划有目的设计了层层递进式的活动和问题，使这“一次次的反复聆听”很有趣味性和知识性，使学生变“