八年级下册第22课 礼记二则虽有嘉肴 教学设计

1、虽有嘉肴教学设计教学目标：1理解重点文言词语，朗读并背诵课文。2学习类比说理的方法。3梳理文章脉络，弄清作者论证的思路。4明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。教学重点：1.积累文言词汇，朗读并背诵课文。2.学习类比说理的方法。3.明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。教学难点：梳理文章脉络，弄清作者论证的思路。教学过程：一、导入新课同学们，四书五经是国学之瑰宝，是智慧之源泉。我们学校的教风“琢玉”就出自其中礼记之学记篇，“玉不琢不成器”一句。二、简介礼记半部论语治天下，一帧礼记誉千秋。礼记，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。学记是礼记中的一篇，写作于战国

2、晚期，不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。其中有关学习的内容在今天看来仍然具有非凡的生命力。今天，就让我们走进礼记，学习其中的虽有嘉肴，领悟为学之道。三、学习新课教学环节一：朗读课文品美韵1.读准字音。嘉肴（yo）自强（qing）兑命（yu）学学半（xio）教学相长（zhng）2.老师范读。3.根据老师的幻灯片提示自由朗读，读出节奏、重音。4.读出韵味。反复朗读，思考以下三个句子有什么特点？（对偶，句式整齐，两两相对，读来朗朗上口，同时造成铺排效果，增强文章的气势。）（1）虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。（2）是故/学/然后知不足，教

3、/然后知困。（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。教学环节二：疏通文意释妙句”1.学习“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。1）结合文章注释理解重点词语的意思并翻译句子。2）文章以“嘉肴弗食，不知其旨”开头有什么好处？（类比论证）2学习“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”1）结合文章注释理解重点词语的意思并翻译句子。2）这两句话分析了哪两者之间的关系？（教与学的关系。）3学习“故曰：教学相长也。”1）结合文章注释理解重点词语的意思并翻译句子。2）从“故”字可以看出这句话跟前文有什么关系？（因果关系，前文分析教与学的作用，

4、在这里水到渠成地得出结论，亮出自己的观点。）4学习“兑命曰学学半。其此之谓乎！”1）结合文章注释理解重点词语的意思并翻译句子。2）引用“学学半”这句话有什么作用？（通过引用古人的话来印证“教学相长”的道理，增强说服力。）5齐读全文。教学环节三：梳理脉络明巧思1本文的中心论点是什么？（中心论点是“教学相长”，即教别人和自我学习是相互推动、相互促进的。）2文章是怎样论述这一观点的？请你用自己的话说一说。（文章用类比的方法切入话题。先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”；然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深

5、入，得出“教学相长”的结论。最后，引用兑命中的话印证观点，结束全文。全文语言精练，逻辑严密。）2熟读，背诵全文。教学环节四：拓展延伸探深意1在现代教育学意义上，“教学相长”强调的是教师和学生的互相促进，“教”和“学”是两个主体。课文中的“教学相长”也是这样吗？2结合自身的学习经验，谈谈教学相长的道理给了你怎样的启示？3下面是学记中的一些格言警句。请结合自己的学习经验，谈谈你的理解。玉不琢，不成器。人不学，不知道。时过然后学，则勤苦而难成。独学而无友，则孤陋而寡闻。善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。四、课堂小结：一篇虽有嘉肴，一句“教学相长”让我们获益良多。希望同学们能够将古人的这些优秀的学习思想，行之有效的学习方法继承和发扬光大，让自己的学习百尺竿头，更进一步。五、作业设计1背诵，默写虽有嘉肴。2在读书笔记中摘抄学记中的格言警句，并写下自己的理解和收获。虽有佳肴课后作业一、通假字：兑命曰（）二、古今异义：虽有至道（古义：今义：）不知