高一数学教学工作计划范文合集五篇VIP

1、Word 高一数学教学工作计划范文合集五篇 日子在弹指一挥间就毫无声息的消逝，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，不妨坐下来好好写写方案吧。你所接触过的方案都是什么样子的呢？下面是我细心整理的高一数学教学工作方案5篇，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。 高一数学教学工作方案 篇1 教学目标 1通过对幂函数概念的学习以及对幂函数图象和性质的归纳与概括，让同学体验数学概念的形成过程，培育同学的抽象概括力量。 2使同学理解并把握幂函数的图象与性质，并能初步运用所学学问解决有关问题，培育同学的敏捷思维力量。 3培育同学观看、分析、归纳力量。了解类比法在讨论问题中的作用。 教学重点、难点 重点

2、：幂函数的性质及运用 难点：幂函数图象和性质的发觉过程 教学方法：问题探究法 教具：多媒体 教学过程 一、创设情景，引入新课 问题1：假如张红购买了每千克1元的水果w千克，那么她需要付的钱数p(元)和购买的水果量w(千克)之间有何关系? (总结：依据函数的定义可知，这里p是w的函数) 问题2：假如正方形的边长为a，那么正方形的面积 ，这里S是a的函数。 问题3：假如正方体的边长为a，那么正方体的体积 ,这里V是a的函数。 问题4：假如正方形场地面积为S，那么正方形的边长 ,这里a是S的函数 问题5：假如某人 s内骑车行进了 km，那么他骑车的速度 ，这里v是t的函数。 以上是我们生活中常常遇到

3、的几个数学模型，你能发觉以上几个函数解析式有什么共同点吗?(右边指数式，且底数都是变量) 这只是我们生活中常用到的一类函数的几个详细代表，假如让你给他们起一个名字的话，你将会给他们起个什么名字呢?(变量在底数位置，解析式右边都是幂的形式)(适当引导：从自变量所处的位置这个角度)(引入新课，书写课题) 二、新课讲解 由同学争论，(老师可提示p=w可看成p=w1)总结，即可得出：p=w, s=a2, a=s , v=t-1都是自变量的若干次幂的形式。 老师指出：我们把这样的都是自变量的若干次幂的形式的函数称为幂函数。 幂函数的定义：一般地，我们把形如 的函数称为幂函数(power function

4、)，其中 是自变量， 是常数。 1幂函数与指数函数有什么区分?(组织同学回顾指数函数的概念) 结论：幂函数和指数函数都是我们高中数学中讨论的两类重要的基本初等函数，从它们的解析式看有如下区分： 对幂函数来说，底数是自变量，指数是常数 对指数函数来说，指数是自变量，底数是常数 例1判别下列函数中有几个幂函数? y= y=2x2 y=x y=x2+x y=-x3 (由同学自立思索、回答) 2幂函数具有哪些性质?讨论函数应当是哪些方面的内容。前面指数函数、对数函数讨论了哪些内容? (同学争论，老师引导。同学回答。) 3幂函数的定义域是否与对数函数、指数函数一样，具有相同的定义域? (同学小组争论，得

5、到结论。引导同学举例讨论。结论：幂指数 不同，定义域并不完全相同，应区分对待。)老师指出：幂函数y=xn中，当n=0时，其表达式y=x0=1;定义域为(-，0)U(0，+)，特殊强调，当x为任何非零实数时，函数的值均为1，图象是从点(0,1)动身，平行于x轴的两条射线，但点(0,1)要除外。) 例2写出下列函数的定义域，并指出它们的奇偶性：y=x y= y=x y=x (同学解答，并归纳解决方法。引导同学与指数函数、对数函数对比比较。引导同学详细问题详细分析，并作简洁归纳：分数指数应化成根式，负指数写成正数指数再写出定义域。幂函数的奇偶性也应详细分析。) 4上述函数y=x y= y=x y=x

6、 的单调性如何?如何推断? (同学思索，引导作图可得。并加上y=x 和y=x-1图象)接下来， 在同一坐标系中同学作图，老师巡察。将同学作图用实物投影仪演示，指出优点和错误之处。老师利用几何画板演示。见后附图1 让同学观看图象，看单调性、以及还有哪些共同点?(同学思索，回答。老师留意同学叙述的严密性。) 老师总评：幂函数的性质 (1)全部的幂函数在(0，+)上都有定义，并且图象都过点(1,1), (2)假如a0，则幂函数的图象通过原点，并在区间0，+)上是增函数， (3)假如a 5通过观察例1，在幂函数y=xa中，当a是(1)正偶数、(2)正奇数时，这一类函数有哪种性质? 学生思考，教师讲评：

7、(1)在幂函数y=xa中，当a是正偶数时，函数都是偶函数，在第一象限内是增函数。(2)在幂函数y=xa中，当a是正奇数时，函数都是奇函数，在第一象限内是增函数。 例3巩固练习 写出下列函数的定义域，并指出它们的奇偶性和单调性：y=x y=x y=x 。 例4简单应用1：比较下列各组中两个值的大小，并说明理由： 0.75 ，0.76 ; (-0.95) ，(-0.96) ; 0.23 ，0.24 ; 0.31 ，0.31 例5简单应用2：幂函数y=(m -3m-3)x 在区间 上是减函数，求m的值。 例6简单应用2： 已知(a+1) 课堂小结 今日的学习内容和方法有哪些?你有哪些收获和阅历? 1

8、、 幂函数的概念及其指数函数表达式的区分 2、 常见幂函数的图象和幂函数的性质。 布置作业： 课本p.73 2、3、4、思索5 高一数学教学工作方案 篇2 一、教材分析（结构系统、单元内容、重难点） 必修5第一章：解三角形；重点是正弦定理与余弦定理；难点是正弦定理与余弦定理的应用；其次章：数列；重点是等差数列与等比数列的前n项的和；难点是等差数列与等比数列前n项的和与应用；第三章：不等式；重点是一元二次不等式及其解法、二元一次不等式（组）与简洁的线性规划问题、基本不等式；难点是二元一次不等式（组）与简洁的线性规划问题及应用； 必修2第一章：空间几何体；重点是空间几何体的三视图和直观图及表面积与

9、体积；难点是空间几何体的三视图；其次章：点、直线、平面之间的位置关系；重点与难点都是直线与平面平行及垂直的判定及其性质；第三章：直线与方程；重点是直线的倾斜角与斜率及直线方程；难点是如何选择恰当的直线方程求解题目；第四章：圆与方程；重点是圆的方程及直线与圆的位置关系；难点是直线与圆的位置关系； 二、同学分析（双基智能水平、学习态度、方法、纪律） 较去年而言，今年的同学的素养有了比较大的提高，同学的基础学问水平与基本学习方法比较扎实，大部分的同学对学习都有很大的爱好，学习纪律比较自觉。 三、教学目的要求 1通过对任意三角形边长和角度关系的探究，把握正弦定理、余弦定理，并能解决一些简洁的三角形度量

10、问题和与测量及几何计算有关的实际问题。 2通过日常生活中的实例，了解数列的概念和几种简洁的表示方法，了解数列是一种特别的函数；理解等差数列、等比数列的概念，探究并把握2种数列的通项公式与前n项和的公式，能用有关的学问解决相应的问题。 3理解不等式（组）对于刻画不等关系的意义和价值；把握求解一元二次不等式的基本方法，并能解决一些实际问题；能用一元二次不等式组表示平面区域，并尝试解决简洁的二元线性规划问题。 4几何学讨论现实世界中物体的外形、大小与位置的学科。直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算是熟悉和探究几何图形及其性质的方法。先从对空间几何体的整体观看入手，熟悉空间图形及其直观图的画法；再以

11、长方体为载体，直观熟悉和理解空间中点、直线、平面之间的位置关系，并利用数学语言表述有关平行、垂直的性质与判定，对某些结论进行论证。另外了解一些简洁几何体的表面积与体积的计算方法。在解析几何初步中，在平面直角坐标系中建立直线和圆的代数方程，运用代数方法讨论它们的几何性质及其相互关系，了解空间直角坐标系。体会数形结合的思想，初步形成用代数方法解决几何问题的力量。 四、完成教学任务和提高教学质量的详细措施 乐观做好集体备课工作，达到内容统一、进度统一、目标统一、例题统一、习题统一、资料统一；上好每一节课，准时对同学的思想进行观看与指导；课后进行有效的辅导；进行有效的课堂反思。 五、教学进度 周次 课

12、、章、节 教学内容 备注 1 1.1，1.2 解三角形 2 1.2 解三角形 3 2.1，2.2 数列的概念与简洁表示法，等差数列 4 2.3 等差数列的前n项和 5 2.4，2.5 等比数列及前n项和 6 2.5 考试 7 3.1，3.2 不等关系与不等式，一元二次不等式及其解法 8 3.3，3.4 二元一次不等式（组）与简洁线性规划问题，基本不等式 9 考试，复习 10 期中考试 11 1.1，1.2 空间几何体的结构，三视图，直观图 12 1.3 空间几何体的表面积与体积 13 2.1，2.2 空间点、直线、平面的位置关系，直线、平面平行的判定及其性质 14 2.3 直线、平面的判定及其

13、性质 15 3.1，3.2 直线的倾斜角与斜率，直线方程 16 3.3 直线的交点坐标与距离公式 17 4.1，4.2 圆的方程，直线、圆的位置关系 18 4.3 空间直角坐标系 19 复习 20 考试 高一数学教学工作方案 篇3 教学分析 课本从同学熟识的集合(自然数的集合、有理数的集合等)动身，通过类比实数间的大小关系引入集合间的关系，同时，结合相关内容介绍子集等概念.在支配这部分内容时，课本注意体现规律思索的方法，如类比等. 值得留意的问题：在集合间的关系教学中，建议重视使用Venn图，这有助于同学通过体会直观图示来理解抽象概念;随着学习的深化，集合符号越来越多，建议教学时引导同学区分一

14、些简单混淆的关系和符号，例如与?的区分. 三维目标 1.理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集，能推断给定集合间的关系，提高利用类比发觉新结论的力量. 2.在详细情境中，了解空集的含义，把握并能使用Venn图表达集合的关系，加强同学从详细到抽象的思维力量，树立数形结合的思想. 重点难点 教学重点：理解集合间包含与相等的含义. 教学难点：理解空集的含义. 课时支配 1课时 教学过程 导入新课 思路1.实数有相等、大小关系，如5=5，53等等，类比实数之间的关系，你会想到集合之间有什么关系呢?(让同学自由发言，老师不要急于作出推断，而是连续引导同学) 欲知谁正确，让我们一起来观看、研探

15、. 思路2.复习元素与集合的关系属于与不属于的关系，填空：(1)0N;(2)2Q;(3)-1.5R. 类比实数的大小关系，如5 推动新课 提出问题 (1)观看下面几个例子： A=1，2，3，B=1，2，3，4，5; 设A为国兴中学高一(3)班男生的全体组成的集合，B为这个班同学的全体组成的集合; 设C=x|x是两条边相等的三角形，D=x|x是等腰三角形; E=2，4，6，F=6，4，2. 你能发觉两个集合间有什么关系吗? (2)例子中集合A是集合B的子集，例子中集合E是集合F的子集，同样是子集，有什么区分? (3)结合例子，类比实数中的结论：“若ab，且ba，则a=b”，在集合中，你发觉了什么

16、结论? (4)按升国旗时，每个班的同学都聚集在一起站在旗杆四周指定的区域内，从楼顶向下看，每位同学是哪个班的，一目了然.试想一下，依据从楼顶向下看的，要想直观表示集合，联想集合还能用什么表示? (5)试用Venn图表示例子中集合A和集合B. (6)已知A?B，试用Venn图表示集合A和B的关系. (7)任何方程的解都能组成集合，那么x2+1=0的实数根也能组成集合，你能用Venn图表示这个集合吗? (8)一座房子内没有任何东西，我们称为这座房子是空房子，那么一个集合没有任何元素，应当如何命名呢? (9)与实数中的结论“若ab，且bc，则ac”相类比，在集合中，你能得出什么结论? 活动：老师从以

17、下方面引导同学： (1)观看两个集合间元素的特点. (2)从它们含有的元素间的关系来考虑.规定：假如A B，但存在xB，且x A，我们称集合A是集合B的真子集，记作A B(或B A). (3)实数中的“”类比集合中的 . (4)把指定位置看成是由封闭曲线围成的，同学看成集合中的元素，从楼顶看到的就是把集合中的元素放在封闭曲线内.老师指出：为了直观地表示集合间的关系，我们常用平面上封闭曲线的内部代表集合，这种图称为Venn图. (5)封闭曲线可以是矩形也可以是椭圆等等，没有限制. (6)分类争论：当A B时，A B或A=B. (7)方程x2+1=0没有实数解. (8)空集记为 ，并规定：空集是任

18、何集合的子集，即 A;空集是任何非空集合的真子集，即 A(A ). (9)类比子集. 争论结果： (1)集合A中的元素都在集合B中; 集合A中的元素都在集合B中; 集合C中的元素都在集合D中; 集合E中的元素都在集合F中. 可以发觉：对于任意两个集合A，B有下列关系：集合A中的元素都在集合B中;或集合B中的元素都在集合A中. (2)例子中A B，但有一个元素4B，且4 A;而例子中集合E和集合F中的元素完全相同. (3)若A B，且B A，则A=B. (4)可以把集合中元素写在一个封闭曲线的内部来表示集合. (5)如图1121所示表示集合A，如图1122所示表示集合B. 图1-1-2-1 图1

19、-1-2-2 (6)如图1-1-2-3和图1-1-2-4所示. 图1-1-2-3 图1-1-2-4 (7)不能.由于方程x2+1=0没有实数解. (8)空集. 高一数学教学工作方案 篇4 本学期担当高一(9)(10)两班的数学教学工作，两班同学共有120人，学校的基础参差不齐，但两个班的同学整体水平不高;部分同学学习习惯不好，许多同学不能正确评价自己，这给教学工作带来了肯定的难度，为把本学期教学工作做好，制定如下教学工作方案。 一、指导思想： 使同学在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为将来公民所必要的数学素养，以满意个人进展与社会进步的需要。详细目标如下。 1.获得必要的数学基础学问

20、和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发觉和制造的历程。 2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本力量。 3.提高数学地提出、分析和解决问题(包括简洁的实际问题)的力量，数学表达和沟通的力量，进展自立猎取数学学问的力量。 4.进展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思索和作出推断。 5.提高学习数学的爱好，树立学好数学的信念，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。 6.具有肯定的数学视野，逐步熟悉数学的科学

21、价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 二、教学目标. (一)情意目标 (1)通过分析问题的方法的教学，培育同学的学习的爱好。 (2)供应生活背景，通过数学建模，让同学体会数学就在身边，培育学数学用数学的意识。(3)在探究函数、等差数列、等比数列的性质，体验获得数学规律的艰辛和乐趣，在分组讨论合作学习中学会沟通、相互评价，提高同学的合作意识 (4)基于情意目标，调控教学流程，坚决学习信念和学习信念。 (5)还时空给同学、还课堂给同学、还探究和发觉权给同学，赐予同学自主探究与合作沟通的机会，在进展他

22、们思维力量的同时，进展他们的数学情感、学好数学的自信念和追求数学的科学精神。 (6)让同学体验“发觉挫折冲突顿悟新的发觉”这一科学发觉历程法。 (二)力量要求培育同学记忆力量。 (1)通过定义、命题的总体结构教学，揭示其本质特点和相互关系，培育对数学本质问题的背景事实及详细数据的记忆。 (3)通过揭示立体集合、函数、数列有关概念、公式和图形的对应关系,培育记忆力量。 2、培育同学的运算力量。 (1)通过概率的训练，培育同学的运算力量。 (2)加强对概念、公式、法则的明确性和敏捷性的教学，培育同学的运算力量。 (3)通过函数、数列的教学，提高同学是运算过程具有明晰性、合理性、简捷性力量。 (4)

23、通过一题多解、一题多变培育正确、快速与合理、敏捷的运算力量，促使学问间的滲透和迁移。 (5)利用数形结合，另辟蹊径，提高同学运算力量。 三、同学在数学学习上存在的主要问题 我校高一同学在数学学习上存在不少问题，这些问题主要表现在以下方面： 1、进一步学习条件不具备.高中数学与学校数学相比，学问的深度、广度，力量要求都是一次飞跃.这就要求必需把握基础学问与技能为进一步学习作好预备。高中数学许多地方难度大、方法新、分析力量要求高.如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与敏捷运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等.客观上这些观点就是分化点，

24、有的内容还是高学校教材都不讲的脱节内容，如不实行补救措施，查缺补漏，分化是不行避开的。 2、被动学习.很多同学进入高中后，还像学校那样，有很强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没有把握学习主动权.表现在不定方案，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。不知道或不明确学习数学应具有哪些学习方法和学习策略;老师上课一般都要讲清学问的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.而一部分同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能准时巩固、总结、查找学问间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概

25、念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背.也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 高一数学教学工作方案 篇5 一、指导思想： 本学期以提高教学质量为目标，以培育同学学习爱好，增加同学学习力量为中心，以同学课后训练为重点，以加强优化课堂教学为手段，努力提高思想素养和业务力量，抓好基础学问教学，着重培育同学思维力量，全面提高数学成果，为下学期的成人高考作好充分的预备。 二、教学目标： (一)学问目标： 本学期学习三角函数和平面对量这两章内容。根据让同学知书中基本内容、让同学会练书中的练习题、让同学能自立做作业题、让基础好点的能做章后总复习题的学习目标要求，以每周四节课教学进度，在期中考试前学习完三角函数，期中考试之后学习平面对量，让同学把握更多的数学学问，丰富同学的数学思想。 (二)情感目标 (1)加