小学语文扁鹊治病-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】

1、扁鹊治病学情分析一、 说教材1. 教材简析四年级语文上册扁鹊治病取材于战国时名医扁鹊的传说 故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快 治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到 不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病， 病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警 示人们要防微杜渐， 善于听取别人正确的意见，否那么后果将不 堪设想。2、学情分析四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具备了 一定的 听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶 段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中 的重点词句的理解还存在一定的

2、困难。所以在教学策略方面，主 要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。3、 教学目标依据本单元的语文要素设计a、默读课文，找出课文中表示故事先后顺序的词句，简要复述 故事。b、了解扁鹊给蔡桓侯看病的过程，懂得文章蕴含的哲理。3、教学重点、难点体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。4、教具准备： 多媒体课件二、说教法： 教学是教和学 的双边活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动 性。因此，本文的总体教学思路为：在教师引导下，学生主动学会根据自主学习课文的方法，以到达教是 为了不需要教的目的。 可采用自读自悟、鉴赏分析、课堂讨 论等方法进行教学。三、说学法 以学生为主

3、体，让学生 在课堂中小组合作、交流、讨论、质疑四、说教学程序（一）谈话导入新课。出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、 望闻问切师：让学生开说说这些词语用来形容什么职业？学生回答医生，医术高超的医生？继而引知名医名医！进一步让学生说自己知道的名医引出扁鹊，并简介。（这一局部 的设计目的为了调动学生的积极性，引出课文主要人物） 出示课题（一起写课题）（二）初读感知1、请大家自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？2、用几句简单的话概括文章的主要内容。（本环节的设计意图在 于让学生整体把握文章的主要内容）（三）品读课文，感知人物形象1、出示句子“有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。”“不久，不

4、久蔡桓侯后病死了 J读了这两个句子你有什么疑问？2、扁鹊不是名医吗？蔡桓侯怎么能病死呢？（请同学们带着这个问题，默读课文勾画出你认为能够回答这个 问题的句子，并在文中作适当的批注）（第六单元语文要素）3、学生自学4、展示、交流补充。5、总结人物形象。6、指导朗读。7、质疑（这一环节设计是围绕教学目标，通过默读，让学生自主学习后来完成）（四）展示交流我能复述课文要求：a、抓住课文的主要内容。B、按照一定的顺序，注意一些提示顺序的词语。C、注意人称的转化。1、小组内交流2、学优秀代表展示3、评价（本环节的设计意图是围绕本单元的语文要素，完成教 学目标1）（五）拓展延伸1、学了这篇课文，你明白了什么

5、道理？（教学目标2）2、联系生活实际你想到了什么？（鼓励学生用自己生活的例子 说说自己的感想，目的考查学生对寓意的理解）a、学生自由发言b、出示新冠疫情中、美死亡人数比照图，分析原因。c、学习成 语：讳疾忌医、防微杜渐d、回归文本巩固训练（通过比照进一步了解讳疾忌医、防微杜 渐并简单的巩固训练升华主题）3、阅读链接扁鹊见蔡桓侯并积累韩非子名言（文化传承）（六）小结新冠疫情的病毒肆虐的日子里，美国因病毒死亡人口是中 国的56倍，而中国因为决策有方，防控得力，全国人民众志成 城，疫情得到了有效控制，让14亿人的国土成为一方净土。这 就是中国，这就是我们伟大的民族！讳疾忌医，自以为是，固执己见，让蔡

6、桓侯付出了生命的 代价！防微杜渐是我们的传统中医的智慧，更是做人的智慧。（总 结全文 升华主题）五.说板书设计：教师板书主要板书课题，主要人物，学生板书任务的主要品 质，之后板书教师板书（讳疾忌医、防微杜渐。这一环节的设计 注重学生主体）“这条小鱼在乎”学情分析教材分析本文是一篇充满人文关怀的小短文，整篇文章贯穿着浓 郁的“生命之情”，令人回味悠长。课文以“男人”的散步为线 索，紧扣小鱼的处境和命运，着重描写了小男孩的动作、男人与 小男孩的对话，表现了小男孩对弱小生命的关爱，美好善良的人 性。课文表达简洁、语言平实，目的是努力使学生加深对自然的 理解，感悟到生命的可贵，进一步树立珍爱生命的意识

7、。本节课 是第二课时。学生分析.分析学生已有的认知水平和能力状况。刚刚由二年级升入三年级学生，对于课文生字词语的认读书 写，课文背诵这块，已经能通过自学的方式学习，阅读完课文在 老师的引导下，了解文章内容的方法已经掌握。.分析学生存在的学习问题。学生阅读能力还很薄弱，本节课着重引导学生学会品词析句, 体会文章蕴含的感情，并尝试有感情的朗读，这需要这个学段在 老师方法的引导下去掌握。.分析学生的学习需要和学习行为。应着力培养学生体会课文中关键词句表达情意的作用，体会 文章表达的思想感情，学会与他人交流自己的阅读感受，教学目标.知识与能力：借助字典或联系具体的语言环境理解词语。过程与方法：抓住课文

8、中的关键词语感悟、理解课文内容, 感受小男孩的善良和对生命的关爱。能正确、流利、有感情地朗 读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。情感态度价值观：了解比拟男人和男孩的不同做法。凭借具 体的语言材料，体会小男孩热爱动物，珍视生命的美好感情。理 解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平 等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。进一步树立保 护小动物、珍惜生命的意识。.教学重点与难点（1）有感情地朗读课文，体会小男孩的爱鱼之情。（2）体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄 也要去帮助他人的美好品质。教学策略本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种

9、 策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过 语中感悟、读中理解，让学生在小组交流、分组汇报的教学过程 中，提高语文综合实践能力教学用具.教学环境的设计与准备：营造民主的课堂教学环境，让学生此环境中大胆发表自己的 见解，展示自己的个性。.教学用具的设计与准备：多媒体课件、课外拓展阅读资 料两篇口语交际学情分析方案一、学情分析目的为了更好地了解学生学习情况，对教材的掌握情况，以便更 好地设计教学环节，有针对性地开展教学二、教学主题我的奇思妙想是人教版小学语文四年级语文园地的口语 交际。此次口语交际之后能够完成一篇想象作文一一写自己的奇 思妙想。三、教学对象四年级学生四年级的学生受生活经验和知识水平的限制，有一定的想象 力，但不一定合理，所以要求不能过高，只要学生愿意表达，能 够把自己的想法说清楚，说具体即可。这节课的习作内容是写想 象作文，其中不仅有知识的传授,更多的是能力培养。因此，我制 定出了以下教学目标及教学重难点：教学目标：.启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。.指导学生通顺、有序、具体地说。.给予方法指导，引导学生写作。重点难点.重点：启迪学生展开大胆、丰富、合理的想象，并指导学生通顺、 有序、具体地说。.难点：给予方法指导，引导学生写作。之所以这样设计重难点，是因为，我