总体课题研究方案5篇

1、总体课题研究方案5篇课题研讨根本程序主要包括制订课题研讨方案、研讨课题开题、实施课题研讨和课题总结。下面给大家带来总体课题研讨方案，希望大家喜爱!总体课题研讨方案1一、指导思想在中小学教育实践活动中，现代信息技术一般指以多媒体计算机技术和网络技术为主的多媒体信息技术。它是利用计算机的交互科学性、反应性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。20X年，关于根底教育改革与进展的确定中提出：强化信息技术教育，促进教育技术现代化。实践证明，多媒体技术的应用极大地简化了老师的操作，使得老师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。为教育信息化、现代化提供了有

2、力的支持。对语文教育而言，新课堂教学方式进展趋势将是“以教为辅”，以同学运用各种信息技术手段取得学问和力量为主的“人本主义”教学方式。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学有机整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培育同学的整体素养和全面力量都具有重要意义。国内外信息技术之所以得到了人们的关注，并在教学领域中得到了广泛应用，是由于它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于同学思维力量、想象力量、熟悉力量和综合力量的培育，有利于同学学习潜力的开发，为同学的进展制造良好的课业环境和时空

3、条件。目前国内将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。语文是根底教育的根底学科，作为信息主要载体，它的教学必需转变传统的以老师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，以顺应信息化社会，否则就会失去它在根底教育中的应有地位。在语文教学中运用现代信息技术，逐步完成教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必需完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步完成科学化的有效途径。所以，在社会信息量急剧增加的今日，语文学科必需与信息技术紧密结合，采纳信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学

4、，推动课程改革，这是时期进展对语文学科的必定要求。本课题以现代信息技术、教育学与心理学理论为指导，关注同学的学习过程，关注教学效益，建构有效教学的策略和评价体系，促进老师、同学和学校的共同进展。二、研讨的目标（1）通过研讨，如何把信息技术与课堂教学有机地融合，寻求信息技术在语文教学中的最优应用的一般规律及其详细操作方式；寻求变革教学内容的呈现方式、同学的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式，提高整合教学有效性的方法、经验和管理评价机制。（2）通过研讨，培育老师的现代教育意识，促进老师对信息技术与语文科教学整合的教育理念的理解，并提高老师驾驭现代信息技术的力量。进一步培育同学的认知力量、自学力

5、量、创新力量、动手操作力量、搜集和处理信息的力量等，为同学的终生学习奠定坚实的根底。（3）通过研讨，弄清完成信息技术与学科教学整合对硬件、软件建和潜件建设的根本要求，研制开发出一批顺应交互式教学模式的多媒体教学课件，总结出应用信息技术研讨的提高小学语文教学有效性的理论、技术、方法和手段。确保研讨期间，出优秀课例、课件和论文等。三、研讨内容（1）利用信息技术巧妙创设多样化的教学情境，激发同学学习爱好。（2）利用信息技术优化学习过程，促进课文教学重点、难点的突破。（3）利用信息技术调动同学多种感官参与，丰富阅读体验，激发同学想象。（4）强化独特化指导，利用信息技术突出学问运用力量的学练结合，进展同

6、学多种力量。（5）课内外结合，利用信息技术增大课堂容量，拓展延长语文学习的外延，提高学习效率。四、信息技术下的课堂教学详细实践环节：（1）创设情境，激发爱好，引出问题。（2）自主探究，合作沟通，解决问题。（3）分层训练，反应矫正，注意应用。（4）拓展延长，利用资源五、研讨的过程与方法1、本课题研讨主要以行动研讨法为主，在课题研讨实施过程中，搜集研讨资料，归纳整理，不断发现问题，按时反应信息，对信息技术与课堂教学整合的课堂教学效果进行反思，修正研讨方案，将理论与实践，成果与应用有机统一起来。2、文献研讨法：多渠道搜集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研讨的进展情况，寻求理论与实践

7、创新。3、经验总结法：通过总结，全面深化、系统地提高经验本质，使之上升到教育理论的高度，找到要吧运用和借鉴的规律性的东西。4、调查研讨法：综合运用各种调查方法和手段，把握试验研讨的第一手材料，为课题提供充足的现实依据。5、在研讨的措施方面，我们努力做好以下工作：（1）仔细学习实践，提高课题组老师教育教学理论和平实施素养教育的水平。充足发挥老师们的“主体”意识，以新课程的学习为重点，更新观念，提高理论水平。把集中学习与个别学习相结合，学习与商量相结合，理论与实践相结合，做好笔记，写好心得，用科学的理论来指导自己的研讨活动，提高自己的科研力量。（2）激励每一位老师在仔细学习理论的同时，大胆创新，上

8、好研讨课。本着求真务实的看法，课题组成员都仔细上好研讨课，对课题进行研讨，发挥群体优势，抓实课改工作，以促进课题研讨的顺当进展。都注意对学期方案、学习记载、个案分析、试验课记载、阶段总结、课题论文、成果记录等研讨第一手资料进行搜集整理。注意培育提高自身的专业力量、教学设计力量、信息与学科整合利用力量、科研力量、评价力量。（3）注意过程管理，坚实研讨工作。研讨过程中，把制定试验方案的、研讨汇报课、研讨活动，课题的进度，资料搜集整理和论文心得写作有机结合来开展研讨，确保课题组按方案进行活动。六、课题研讨初步制定的研讨步骤按时间布置为：第一阶段（准备阶段）：20X年3月20X年6月，主要进行课题调研

9、、选题确定及可行性研讨。制定课题实施方案和方案。第二阶段（实施阶段）：20X年9月20X年6月，依据试验方案进行课题全面研讨；搜集过程性资料和数据，进行阶段性检测；定期汇报课题研讨进展情况，在前一阶段研讨成果的根底上，修改、补充、完善研讨内容，使研讨向深层次进展。第三阶段（总结阶段）：20X年7月20X年10月，撰写课题结题报告与研讨论文，评估、研讨、沟通课题研讨形成的成果。上报课题研讨成果恳求课题结题验收。总体课题研讨方案2体育“大课间”活动的全面推广，是深化课程改革和全面实施素养教育的有效途径。为提高同学的身体综合素养，促进同学的全面进展和健康成长，加快“培育同学良好习惯”课题研讨的实施，

10、特制定本方案。一、指导思想以关于确保同学每天体育锤炼不少于一小时的看法、全国亿万同学阳光体育活动和关于强化青少年体育，增加青少年体质的看法等文件精神为指导，落实同学每天锤炼一小时的根本要求，以深化新课程改革，全面推动素养教育，提高同学身体素养，增进同学身心健康为目的。二、实施原则（一）全体性原则。大课间体育活动的开展要简易、便利、可行，面对全体同学，要从同学参与面的大小确定活动工程，做到人人参与活动，个个都有宠爱工程。（二）全面性原则。大课间体育活动要与日常教育教学工作有机结合，与新课程改革相结合，与中小同学综合素养培育工作有机结合，坚持寓教育性、健身性于活动之中。（三）趣味性原则。体育活动要

11、在符合同学年龄特点和身心进展规律的根底上，表达出肯定的趣味性。趣味性越浓，对同学的吸引力就越大，使同学在情趣盎然的活动中锤炼身心，陶冶情操，进展智力。（四）校本原则。大课间体育活动要充足考虑学校规模、场地、设备等特点，挖掘体育资源潜力，发挥师生员工的主观能动性，丰富活动内容与形式。（五）安全原则。依据教育规律和中小同学身心进展特点，指导同学过度进行体育活动、设置运动工程和相关活动。强化安全教育和管理，建立安全措施、应急措施，防止发生意外事故。三、目的任务坚固树立“健康第一”的思想，以同学进展为中心，全面提高同学体质；满意机体生理需求和改变规律，调整心态，放松精神，陶冶情操；促进骨骼发育，改善运

12、动、呼吸、心血管系统的神经传到功能；降低近视率，削减肥胖症；促进同学的休息与睡眠；科学运用脑力和体力；形成勇于克服困难的坚强毅力和集体主义观念的团队精神；日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的锤炼习惯和终生的健身意识。四、实施步骤（一）课题申报（20X年底前）申报课题学校组织有关人员对课题进行论证，搜集相关资料，深化课题内容研讨，确定课题的研讨步骤和方法。（二）评审课题，启动，推广（20X年）20X年2月进行座谈会，全面启动课题；56月份进行阶段性检查和总结；10月份在全市推广开展。（三）课题鉴定，总结（20X年）20X年5月进行课题中期调查分析，进行成果评比

13、。10月进行课题试验总结，写出有价值的研讨报告，组织课题鉴定，推出一批优秀课题研讨成果。五、实施要求（一）各市区教研中心和市直各学校要高度重视大课间活动，制定具体的工作方案和实施方案，有组织、有步骤地开展本地大课间活动。更新管理观念，注意过程指导，把开展大课间体育活动与深化新课程改革，与落实课程标准试验方案结合起来。（二）学校要细心制订大课间活动方案，仔细组织、表达特色、确保安全，要将大课间活动排入学校作息时间表，改善活动场地和器械，完善相应的管理制度。（三）激励老师、同学创编活动内容，制作活动器材，培育同学创新意识和创新力量。创编室内健身操与健身游戏，弥补室外活动空间的缺乏，使大课间活动能够

14、反映出肯定的文化内涵和艺术独特。（四）大课间活动每天一次，每次2530分钟；全员参与，训练密度XXX%；训练负荷保持在低、中强度，做有氧运动，符合科学的体育锤炼方法。六、课题申报课题申报学校，参照课题研讨“目的任务”，依据学校自身情况自定研讨主题和课题名称，该主题范围之外的研讨课题本次不予立项。全部申报课题既是本课题的子课题，也是市规划办独立立项的规划课题，根据威海市规划办立项课题进行管理。选取优秀学校作为我市今后重点示范基地。课题申报数量详细为：荣成、文登、乳山各10项，环翠8项，经区、高区各5项，威海一中、威海二中、威海四中、威海工业技术学校各1项。申请人根据规定仔细填写申请书一式三份（一

15、份原件，二份复印件），由各市区“体育大课间活动”课题领导小组初审汇总后，于12月10日前统一报送课题领导小组，申报表和汇总表可从威海市教育网站“通知通报栏”下载。七、组织管理在研讨的过程中，要重视对课题的过程管理、指导、督导、评比和检查，树立并推广优秀典型。为了保证研讨工作顺当开展，威海市教研中心成立课题领导小组，由王义君同志任组长，张启刚、毕志玲同志任副组长，成员由各市区教研中心相关负责人、体育教研员和课题试验学校的负责人组成。各市区教研中心和学校也要成立相应的课题领导小组，课题申报时一并上报。总体课题研讨方案3为了进一步促进我校教科研工作向纵深进展，增加老师们的科研意识，提升我校老师教育教

16、学专业化水平，努力完成我校教育教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变，促进学校可持续进展，特制订X中学校本课题研讨实施方案。一、指导思想树立“问题就是课题，反思就是研讨”的教育科研理念，依据“小步伐、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教育教学实践中的小现象，小问题，小策略入手，通过校本课题研讨的形式，引领老师人人开展教学行动研讨，建立“人人有课题，个个在研讨”的校本课题研讨机制。在校本课题的研讨中，探究总结教研、科研、培训相互促进的校本研讨新模式。二、组织机构组长：王鹏喜常务副组长：马文福、王炜副组长：刘兴瑞、刘金泉、吴战平办公室主任：高飞副主任：孙飞马锐王友均成员：全体行政领导及学术委员

17、会、督学委员会成员三、实施目标以学校教研督导室-班级部各部室-中心学科组-老师个人为依托建立“老师课题研讨”体系，充足调动我校老师教学研讨的主动性，养成科学探究的好习惯、好方法，使每位老师能在研讨中不断解决教育教学中的实际问题，不断丰富教育教学经验，不断提升专业素养，不断提高教学质量。四、总体思路在教研督导室的指导下，学校各处室、中心、班级部搭建教育教学研讨平台，组织联合教研，各班级以学科组或个人为单位组织研讨团队，引导老师立足自己的教学和管理实际，观看发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教育教学策略，指导自己的教育教学行为，完成教学质量的提高

18、。通过校本课题研讨，真正形成“校本化行动、低重心运转、小步伐进展”的教育科研工作新思路。1、校本化行动。强调课题研讨立足学校、立足老师、立足同学、立足课堂，依据现代教育科学理论，制定详细可行的实施方案，扎扎实实开展行动研讨，全力解决本部室、中心、班级部、学科的教育、教学实际问题，让老师乐研。2、低重心运转。降低教育科研管理重心，提倡以班级、中心、部室、学科组、老师个人为单位，选择教育、教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题，开展课题研讨。3、小步伐进展。每学年为一个周期，学年初确定研讨课题，申报立项；学年中通过半年或者几个月的探究，解决一个关键性的突出问题；学年末整理成果，申请结题鉴定。五、方

19、案布置及实施流程（一）筹备阶段明确开展校本课题研讨的目的，研讨开展课题研讨的策略与方法，制定学校开展课题研讨的实施方案。（二）发动阶段学校由教研督导室组织全体老师开展校本课题研讨的宣扬、发动活动，班级部组织学科组商量学科开展课题研讨的实施方案。使全部老师明确课题研讨的目的、意义、方法、步骤、任务，调动老师开展小课题研讨的主动性。课题研讨切忌走形式、摆花架、应付材料等作法，注意实效，注意成果积累和推广。（三）实施阶段校本课题研讨本着立足课堂，解决教育教学实践中的现实问题，稳步推动的原则，实行全面铺开，典型示范，协作研讨的策略，把课题研讨做实、做细、做深。1.仔细选题。各班级部、各处室、中心依据老

20、师自己感到在教学、管理工作中存在的突出问题，查阅、搜集和整理相关的资料，仔细分析筛选，确定本学期的研讨题目。选择课题，须是在教育教学或管理中实际存在的问题，一般只针对教学实际或管理中存在的一个问题开展研讨；所选课题一般应是所任学科或所教班级在教育教学或管理中存在的问题，可以是教学过程或管理中的一个环节、一个要素、一个问题、一个章节、一个单元或某一个专题在教育教学中存在的问题、一种现象、一个案例等。要求各部室、中心每年研讨一个校本课题并结题；各班级部语、数、英学科组每年研讨不少于3个课题并结题，其它学科和各部室、各中心每年研讨不少于一个课题并结题。2.课题申报。一个课题的研讨者可以是一位老师、可

21、以是老师团队，也可以是一个学科组或部门或中心。（一个课题组成员不超过三人）。参与校本课题研讨的老师，向学校提交课题，经过审批后，填写校本课题研讨申请评审书，制定课题研讨实施方案，确定研讨的主要内容，说明所解决的问题和预期达成的目标，提出研讨的方法、步骤和主要成员，明细课题研讨的主要措施。3.课题审核学校组织力量对老师提交的课题进行审核，在规定的时间集中申报立项，由教研督导室组织人员对老师申报的课题进行审核，下发立项通知书，特别有价值的，将被立项为县、市级重点科研课题。4.课题管理教研督导室要强化研讨的过程管理，组织校本课题担当老师制定课题实施方案。教研督导室定期组织校内研讨相同问题的研讨团队进

22、行校内研讨，为班级间、学科组间、课题组间搭建沟通的平台，共享经验，沟通困惑，相互启发，促进各自的研讨深化；学校教研督导室每学期组织一次课题开展情况调度，指导课题担当老师整理研讨成果，撰写课题研讨报告。5.结题鉴定每学年结束前，教研督导室组织人员对各学校老师开展的校本课题研讨进行成果鉴定、评奖，教研督导室将向县教研室、县教科所选送优秀老师课题研讨成果。获得一等奖的研讨成果将在全县范围内进行推广。（四）总结阶段对一年来的做法、成果、存在的问题进行阶段性总结，开展评比活动，召开表彰会，总结经验，逐步推动小课题研讨深化进展，积小课题为大课题。开展课题研讨汇报展现课活动。六、校本课题研讨量化与考核学校将

23、量化考核方法，对各部室、中心、班级、学科组、老师个人参与小课题研讨的工作情况进行量化考核。对班级的考核结果计入对班级的教科研督导评估中，对学科组、老师个人的考核结果由班级计入备课组、老师个人的量化考核中。总体课题研讨方案4伴着新一轮课程改革的不断深化进展，师生对教学资源的渴望越来越热切，人们已经苏醒地熟悉到，要全面实施以培育同学创新精神和实践力量为核心的教育，就必需整合课程内容，优化教学方法，开发出一套与教学紧密联系的能够促进老师教学方式和同学学习方式变革的教学资源。一、什么是课题研讨课题研讨包含着对问题的思索，老师会常常发现，思索一些问题。比方：同学概括力量差；同学发散性思维不够；新教材要求

24、和考试难度不全都；新材料的一些内容完全可以整合简言之：就是研讨者通过研讨想探究解决的问题，一共有五个特征：（1）课题是老师自觉针对教育教学实践中的某些问题，话题，进行长久关注，为断反思追问，主动进行改进。（2）课题不是为了构建理论，或不是为了发现规律，而是老师圆满完成教育教学任务的美妙愿望。（3）课题源于真实的教育，教学问题，类似课堂发言的问题。（4）课题比拟微观，它的切入点和开口都很小，关注的是教育教学活动中问题的某点或某个详情。（5）课题具有很强的随机性，偶发性，情境性，经常是不约而至的具有即时性。二、怎样形成课题1、如何查找课题：从问题动身查找课题（1）研讨课程目标，研讨课程内容（2）思

25、索如何教的问题，考察和发思自己的教育教学活动的策略，以及得失。（3）研讨如何开发教育教学资源，完成课程的开发。（4）研讨同学学的问题，包括学习爱好，学习看法与习惯，学习方式，自学力量。（5）在切磋沟通中发现课题，老师之间的切磋与沟通是小课题的来源之一，沟通可以开阔视野，让我们更多地了解教学情况。这样，自己没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成课题研讨。（6）在理论学习中反思出课题，要有针对性的思索，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析。（7）从同学的反应中寻找课题，老师要多了解同学的反应，通过观看同学的言行与同学沟通，更好的发现同学现实的需要，解决教学中存在的问题。（8）从已有成果的

26、应用研讨中归纳课题，将他人研讨的成果应用于自身的教育实践，这类课题由于是学习，实践他人的研讨成果后，比拟合适年轻老师。（9）总结经验形成课题，老师结合自己的爱好，对自己教学经验进行系统梳理和理性分析，发现自己的教学亮点，胜利之处，促进独特进展，形成自我教育特色。2、课题研讨选题案例分析（1）遗憾中的选题通常采纳问题分析法确定小课题（2）得意中选题即在自己做得好的地方去查找求新的生长点，确定课题进行研讨，可采纳经验聚焦法确定课题。三、怎样设计课题方案小课题研讨方案三个根本要素：（1）提出问题（明确主题）（2）分析问题（原因分析）（3）解决这个问题的策略（途径、方法、措施等）1、课题方案怎么来写？

27、（1）课题名称的表述：一个恰当的研讨课题的名称能够清晰地反映出研讨者的思路，起画龙点睛的作用。（2）三个要素：研讨领域、研讨对象、研讨方法。2、应用价值（实践意义）怎么写？（1）通过研讨可以解决什么问题；（2）或者通过研讨可以解决哪些问题；（3）通过实践可以提供肯定的借鉴经验；（4）通过实践可以形成、可以创设、可以构建、可以检验；（5）通过实践可以提高、可以促进、可以强化。3、研讨目标怎么写？在研讨目标的表述中应留意不要把教育方针，培育目标或是工作目标作为研讨的目标，应当扣住课题写目标。4、研讨内容怎么写？在研讨内容上，应留意和研讨目标对应起来，以免内容和研讨目标显现不匹配现象。所谓研讨内容就

28、是我们讲的分解子课题，一般子课题四、四个为宜。5、研讨方法怎么写？研讨方法既可以是多方法并用，也可以综合多种方法，但有一点应当留意，不是任何方法都适用于任何课题，要有目的选择研讨方法。选择的研讨方法，必需要写清晰如何运用这种方法。总体课题研讨方案5一、课题提出根底教育课程改革纲要指出：“老师应尊重同学的人格，关注个体差异，满意不同同学的学习需要，创设能引导同学主动参与的教育环境，激发同学的学习主动性，培育同学把握和运用学问的看法和力量，使每个同学都得到充足的进展。”但是在我们的日常教育教学工作中，由于来自社会、家庭和学校教育及同学自身原因，导致同学学习看法消极，缺乏信念，对学习会失去爱好，进展

29、滞后，成为“学困生”。“学困生”虽然在班级里人数不多，但影响很大，成为制约学校教育教学质量提高的一个瓶颈。抓好对“学困生”的教育对于推动学校的素养教育，提高学科教育质量，具有非常重要的现实和历史意义。我校是个典型的城乡结合部学校，我校在校生40%以上是进城务工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，这些同学大部分缺乏父母有效的监管和照料，思想、心理、行犯难免产生偏差，影响了学习，甚至给学校带来不良影响，使老师头疼，学校犯难。学困生是一种普遍现象，转化学困生，促进素养教育工作的开展已经成为学校教育研讨的热门话题，因此，我校依据实际情况，拟定了“学困生转化策略的研讨”课题。二、课题界定学困生：即学习

30、困难的同学，是指在学问把握、学习习惯、学习方法、学习力量、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，力量目标、学问目标，均不能到达新课标的根本要求的同学。它是一个相对的概念，伴随同学群体存在，往往有鲜亮的时期特征，因此也是个动态的、进展的概念。转化指转变，转变。学困生的转化，即是在学习上感到困难的同学，在肯定形式的辅导下，学习上有了好的转变。学困生转化策略的研讨，通过研讨，探究学困生转化的策略，使学困生在学习成果、爱好、自信念等方面得到提高。三、研讨目标本课题旨在推动素养教育的过程中，将素养教育的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和独特制造相结合，订正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的“学困生”的转化模式。1、探究学困生形成的原因，设计学困生转化