Unit 4 We love animals 教案教学设计

1、PAGE -PAGE 8-三年级上册Unit4 We Love Animal B说课稿一、说教材本节课是一节讲授单词课，主要的核心内容是六个小动物：bird, monkey, elephant, tiger, panda, zoo的单词。使学生在学习英语的同时感受生活的乐趣，同时让学生在和小动物相处的过程中，激发出热爱动物、热爱自然、保护环境的思想意识。二、说学生本单元内容在第四单元，经过前三个单元的学习，学生已积累了一定的语言知识。对于简单的日常用语已经会说，会唱几首英语歌谣，有进一步学习更多知识的愿望，这时学习同学们喜爱的动物的单词兴趣很高，易于掌握。三、说教学目标（一）知识目标：1. 能

2、听说、认读本课所学的常见的动物单词 bird, monkey, elephant, tiger, panda, zoo。2.能通过大量的肢体活动和思维活动，培养观察能力，思维能力和表演能力。3. 能听懂lets do的内容，并能按照指令模仿动物做出相应的动作（二）能力目标：提高学生听说认读的综合能力；培养学生观察、记忆的能力。（三）情感目标：培养学生乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动的情感态度，增加学生学习英语的兴趣，激发学生热爱动物，保护自然环境的思想意识，并使学生在表演中培养合作意识和竞争意识。四、说教学重、难点重点：六个小动物单词bird, monkey, elephant, tiger

3、, panda, zoo。难点：1、这几种动物单词的正确发音。2、正确区分冠词a/an的用法。3、能听懂Lets do当中的内容，并按照指令准确模仿几种小动物的样子。五、说教学准备准备教材相关录音。六、说教学流程1Revision学生在教师的指引下复习：look. Whats this? Its a pig/duck.等动物的单词并引出本课有关动物的新单词。活跃一下上课气氛。并且利用复习巩固我们已经学过的几个动物的单词。同时也为后面的教学环节做铺垫。2.PresentationLets learn1、用一句导语”同学们，你们还想认识更多的动物吗，那就让我们一起去动物园看看吧。”引入本节新课，并

4、出示本课第一个新单词并板书zoo。教师将卡片贴到黑板上，作为板书的一部分。学生跟读这个有关动物的新单词。学生跟写，教师指导学生写法。2、准备新学的动物单词的卡片，在教单词的过程当中，使用肢体语言并渗透Lets do当中的内容：act like a/an、（扮演一只、）让学生将单词带入句型，进一步巩固所学，并强化记忆单词的发音与单词的意思。3、Lets do这部分的学习深受儿童喜爱，节奏和动作能激发兴趣，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然掌握单词。本部分分为以下几个环节：a. 教师让学生前后桌讨论新学的这几种动物有什么特征，请同学们说一说并模仿这这几种动物，看看谁模仿的像，教师给与适当的鼓励

5、。b.教师播放 Lets do 部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。c. 学生再次听录音，同时请几个学生上表演动作。3、Practice学生完成课本43页Read and count的内容，然后集体读一读这些单词。本部分通过学生做练习，进一步巩固强化记忆刚学过的新单词，并在朗读中加强单词读音的识记。4、板书Zoo bird tiger pandamonkey elephantAct like a bird.板书采用图片与文字相结合，考虑到学生年龄小的特点，吸引学生的注意力。Unit 4 We love animal第三课时教学设计 胡志权教学目标：进一步学习常见的几种动物的单词 monk

6、ey, tiger, duck, panda, bird, rabbit。教学重难点：panda, , rabbit 两个单词中的字母 a 都含有相同的音 ，提示学生找共同点，使学生简单了解一些语音知识。教具准备：1 教师准备 monkey, tiger, duck, panda, bird, rabbit 的图片和相应的单词卡片。2 教师准备 monkey, tiger, duck, panda, bird, rabbit 的面具或头饰。3 教师准备与教材相配套的教学录音带。4 教师准备Lets talk/ A 部分对话中人物的面具。教学过程：1 热身、复习 (Warm-up/Revisio

7、n)(1)Oral practice学生口语会话展示。教师可提示学生适时加入新句型： I have a .(2)让学生带上面具表演第一课时 Lets talk/ A 部分的对话。(3)“猜猜看”游戏。教师用简笔画的方法在黑板上画某种动物身体的某个部位，边画边问：What is it? 如：教师在黑板上画猴子的头、耳朵后问： What is it? 学生随意想象，猜图说：A panda? A monkey? 教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说： Look! Its a 猜对的小组赢得一分。2 呈现新课 (Presen

8、tation)(1)继续调动学生学习兴趣，接着刚才的游戏猜谜。教师将所学的动物单词 monkey, tiger. duck, panda, bird, rabbit 的图片提前贴在一块小黑板上，或提前贴在教室的黑板上，并在每幅动物图案上用纸张或其它物品遮盖好，只露动物的尾巴，让学生猜猜看 What is it? 导入单词的学习。(2)学生根据动物的尾巴猜谜，并七嘴八舌的讨论。(3)教师将遮盖物取下，学生自然的发出感叹 Wow! Great! 随后教师请学生读单词。(学生在第一课时已经初步学习了单词)此时教师不要急于纠正学生发音，而让学生相互说说、评评，让学生间相互纠正单词的发音。(4)教师出示

9、单词卡片，请学生将单词读出后将卡片贴在黑板上，并要求贴在相对应的图片底下。使单词的音、形、译三者相结合。(5)教师请五名“小老师”到讲台前带读单词，既是对能力强学生的表彰也是多方面调动学习兴趣的体现。让每名“小老师”带读一个单词。(6)打开书41页，全体学生听录音跟读单词。要求每读一个单词，手指一个单词。跟读单词时力求模仿录音中的语音语调。(7)将学生分为六个小组，让能力强的学生或自愿申报担任组长工作，带领小组组员继续学习单词，巩固认读情况 monkey, tiger, duck, panda, bird, rabbit。小组活动时应有评比，评比各组活动情况，如：学习氛围，小组纪律状况，有无大

10、声喊叫现象，有无打闹现象等。教师还可为各小组命名，组名为新单词内容 monkey, tiger, duck, panda, bird, rabbit。(8)小组反馈。让小组组员齐读单词，也可每人读一个单词，检查单词掌握情况。教师可继续评比，方法为：读对一个单词加一分。(9)总结小组分数。3 趣味操练 (Practice)(1)游戏：小组对抗赛a. 按六个小组monkey, tiger, duck, panda, bird, rabbit 开展对抗比赛，各小组挑选一名组员上讲台前抽取单词卡片，大声认读，本组的其他组员快速做出此种动物的动作或模仿声音，正确的加分。以此类推，直到六个小组都轮流过一次

11、。b. 各小组间自由挑选组员，按自己的意愿说本课单词，但只张嘴不出声音，要求对方猜出单词是什么。例：monkey小组挑选tiger小组的一名组员并不出声音的说单词panda，tiger小组的组员要按照口形猜出单词，猜对的加分。以此类推，各组间自由考察，相互提问。c. 总结各小组分数，为第一名小组发奖。(2)Lets doa. 教师播放 Lets do 部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。做动作时可加上动物的叫声。b. 教师使用Lets do 部分的动作图卡，让学生看图说图卡上画的是什么动物做的动作。c. 学生再次听录音，能力强的学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。(3)游戏：

12、教师将monkey, tiger, duck, panda, bird, rabbit 的面具或头饰拿出，选六名学生到讲台前，请他们紧闭双眼，教师给它们戴上面具后学生睁开双眼。底下的学生直呼其中一人的名字，并用动作告诉她/他面具是什么动物，由带面具的学生猜，猜对为胜，直到六名学生都知道自己的面具是什么动物。根据时间决定游戏次数。4 课堂评价 (Assessment)做活动手册本单元第2部分的练习，方法和步骤同以前。5 扩展性活动(Add-activities) 游戏1：Im lucky today!教师将学生带到室外，按学生人数分成大组，每组约10人，围成大圈坐在地下。给每组学生一套面具mon

13、key, tiger, duck, panda, bird, rabbit，让一名学生手拿面具，随音乐走动，当音乐停止时将其中一个面具放在一名同学身后，大家一起喊：1 2 3 (One, two, three)，谁的身后有面具谁就是“幸运星”，“幸运星”要戴上面具大声说：Im lucky! Look! I have a 音乐再次响起，游戏继续进行。游戏2：介绍运动员入场教师将面具发给学生，让学生戴上面具，扮演小动物参加运动会入场式。 底下的同学要一同介绍参加入场式的成员 This is Panda. This is a bird. This is tiger. 板书设计：教学反思 整堂课我贯穿新课程理念，以学生为主体，让学生正