高中语文人教版高中必修3第一单元-老人与海教案定稿

1、 高中语文必修三老人与海教学设计 川师附中 章松【教材解读与学情分析】高中语文课程标准指出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们研究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”可以说，发展学生的深度阅读能力是高中阶段阅读教学的重要任务。阅读理解的程度可简单划分为两个层次：表层理解和深层理解。所谓深度阅读，就是指阅读者能潜心阅读，与文本、作者以及自己等展开多重对话，超越文本表层的知识符号

2、，进入知识的内在逻辑形式和意义领域，实现深层理解，从而有更深层次的发现和建构的阅读过程。教材分析：老人与海讲述了渔夫桑地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，第八十五天终于独自钓上了一条大马林鱼。他把杀死的鱼绑在了小船一边，在返程中多次遭到了鲨鱼的攻击，到达港口时，只剩一副鱼骨架。选文是老人与鲨鱼斗争的情节，是小说的高潮。老人与海是海明威的巅峰之作，获得了1953年的普利策大奖，1954年的诺贝尔文学奖。 选文位于高中语文必修三小说单元，单元的教学重点是欣赏人物形象，品味小说语言。课后研讨与练习中提到：本文除了对事件的叙述，还有大量的人物内心独白。找出来，分析一下，看看它们对表现人物性格和揭示小

3、说主题起什么作用。海明威在这部作品中描写了桑地亚哥这位硬汉子形象，这个形象与以前的硬汉子形象所不同的是具有浓厚的哲理性；同时也折射了人与自然、人与对手、人与自我、人与生存环境等人生哲理：这将激发学生由浅入深的思考。根据深度阅读的定性、作品特点以及教材要求，我将“品味内心独白，探寻丰富意蕴，进而有所发现”定位教学目标。学情分析：高二学生的文本理解能力还停留在浅阅读上，深层次的理解欠缺；在生活层面，所遇到的挫折较少，对硬汉精神的感知局限在符号化的理解上。针对这些，我们重点在于带领学生深入文本，联系生活深入挖掘，教学过程中注意引导和点拨。【教学目标】知识与能力目标（1）了解海明威的生平，深入理解海明

4、威精神。（2）概括情节，把握内容。（3）从内心独白入手，引导分析人物精神和人生哲理。2. 过程与方法目标从内心独白分析人物精神和人生哲理。3. 情感态度与价值观提高学生对人生中成功与失败的辩证关系的认识。【教学重难点】品味内心独白，探寻丰富意蕴，进而有所发现。【课时安排】一课时【教与学流程】课前预习：阅读小说故事情节；阅读选文，写100字故事梗概。请从老人的内心独白中勾划23个最有感触的句子，进行批注。一、新课导入播放歌曲老人与海，视频影片老人与海中的典型画面。今天，我们走进老人与海，细细品味美国作家海明威笔下的人物老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同他一起去经历那惊心动魄的场面。二、初步感知，把握内

5、容 核心问题一：老人与海是一个怎样的故事，请简要概括。选文之前的情节：强调：桑迪亚哥忍饥挨饿，手受伤淌血甚至麻痹，坚持三天两夜的搏斗，才捕获了这条一千五百多磅的大马林鱼。2.选文的情节课文节选的是那之后老人为保卫战利品而与鲨鱼搏斗的情景，是小说情节的高潮。参考：老人带着马林鱼在返回的途中，遭到了鲨鱼的五次袭击，鲭鲨、星鲨、犁头鲨、群鲨，不断前来，他用鱼叉、刀子和船桨勇敢反击。当他驾驶小船回到港口时，马林鱼只剩下一幅巨大的白骨架。（强调鲨鱼的强大、老人身体的疲乏、武器的落后、失败的结局，突出老人面对鲨鱼的坚强坚毅）这是一个怎样的白骨架？请阅读P34,94段，勾划描写残骸的句子，一起朗读。“看见那

6、条死鱼的大尾巴挺立在船艄后面。他看见鱼脊骨的赤条条的白线，黑压压一团的头，伸得很长的吻合和身上一切光溜溜的部分。”子问题1：你从中感受到了什么？凄凉、悲壮、无奈子问题2:：你如何看待老人的结局？老人从现实来看，奋斗两天却一无所获，他确确实实失败了，让人心生同情；但从精神来看，他在不断的挑战中，战胜自我，是精神上的胜利者。三、品味内心独白，探寻丰厚的意蕴这是小说想要表达的全部内涵吗？我们读到的只是小说意蕴的八分之一，还有八分之七隐藏在文字的下面，这就是海明威创作所遵循的“冰山原则”，即：文学作品就像一座高大奇伟的冰山，这座冰山露出水面为我们肉眼所看到的部分仅仅是八分之一，更多的八分之七潜藏在水面

7、之下，是需要我们用所看到的八分之一去挖掘揣摩的内容。翻译家李继宏评论“这部小说行文的简单与朴素非常有欺骗性，而且隐藏着非常丰厚的信息，真可谓是深奥的简洁。” 我们就借用这双眼睛品读小说，从大量的的内心独白中，走进老人的精神世界，试着更深入地去探寻小说丰厚的信息。核心问题二：立足内心独白，挖掘作品主题子问题1：老人的内心独白中哪些句子触动了你，请勾画并思考。:学生活动：3分钟时间再次品读内心独白，能否有新的见解。师生互动，生生互动讨论交流，学生互为补充。（2） 老师勾划的句子：P27，12段 “一个人并不是生来要给打败的你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。” 永不屈服你读出了什么？（可以讨论）点

8、拨性提问：两个人称分别指向谁？“你尽可以，可就是”从语言之间的转折反差，你有怎样的启示？人生活在自然与社会当中，必不可少要面临一些坎坷、磨难，这些磨难、坎坷完全可以造成躯体的消灭、消亡，这是人生命的脆弱性。但是，面对挫折，只要保持一种乐观积极的精神，拥有一颗坚强的心灵，那么，人类执着奋斗的精神将永不磨灭。P30，40段“既不是为了你，也不是为了我”是为了什么？为了尊严，挑战自我极限。作者用两个否定句，引人思考，走进老人的精神世界。最初海明威一度想把本书取名为“人的尊严”，最终定为“老人与海”，为什么？尊严只是丰厚信息中的一个，本书还有更多的内涵等着我们挖掘）（联系生活谈感想）P30，4243段

9、“有一块石头磨磨刀该多好，” 老头儿检查了一下绑在桨把上的绳子以后说，“我应该带一块石头来。”他想：好多东西都是应该带来的，但是你没有带来，老家伙。现在不是想你什么东西没带来的时候，想一想用你现有的东西可以做的事儿吧。“你给我想出了巧妙的主意，”他敞开了喉咙说，“可是我懒得听下去了。”反映了老人怎样的心理流程？（这段独白中出现两个人称，分别代指谁？为什么这样写？将自己分裂成两个人，一个是犹豫彷徨，另一个是坚定乐观。你从中获得了怎样的启迪？“人与自我在对抗中共生，从而不断走向强大）P30,51段“这一回它们可把我打败了。我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是，只要我有浆，有短棍，有舵把，我

10、一定要想法去揍死它们。”P31，63段“我没指望再把它们弄死了”你读出了老人那些丰富的精神世界？对现实悲观绝望，客观上必然失败的认识；但他知其不可而为之，精神上决不认输，积极乐观，更能表现他的坚毅的性格。课外链接：“有何胜利可言。挺住意味着一切。”里尔克有何感想？P33，91段“风总算是我们的朋友，他想。然后他又加上一句：不过也只是有时候。还有大海，那儿有我们的朋友，也有我们的敌人。”老人和大海是什么关系？依存又斗争，甚至老人都变成大海的一部分，和鱼类作伴，和风水对话，老人的孤独与快乐，斗争与失败都与大海相联系。他不仅从大海获得生存条件，还从大海获得朋友和对手，大海是他的生活场所和战斗场所。联

11、系你的生活实际，有何感想？每个人都有自己的一片海，为了海中的大马林鱼，不可回避的要与鲨鱼搏斗，海就是我们的生存环境“老人与海”的含义？老人形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征， “硬汉”的代表。“海”代表着自然，代表着人生存的现实生活）简洁的背后传递了哪些丰厚的信息：（将前面品读语言的成果进行简单的小结）人物精神老人永不认输的乐观主义精神，“硬汉”精神子问题2：桑地亚哥是怎样一个老人？【孤独，背运，贫穷，年老体衰，但是在困境中，他从彷徨走向坚定、乐观、自信、顽强，他有过后悔，但最终战胜自己，收获精神食粮。 他一个面临厄运甚至绝境 永不屈服、永不放弃、百折不挠的硬汉子

12、！本书获得了1954年诺贝尔文学奖，瑞典诺贝尔授奖委员会评价：勇气是海明威的中心主题。人生哲理子问题3：折射出哪些人生哲理？展现了关于“人与自我”“人与对手”“人与自然”“人与生存环境”的理念。四、走近作者，深入理解核心问题三：从这部作品中，你读到了一个怎样的海明威？每一部作品背后都站着一个活生生的人，从某种意义上讲，老人桑迪亚哥就是海明威。台湾学者陈人孝如此评论：真正的大师都是用最简单的语言来表达最深刻的道理，真正的好作品都是用生命的历练做题材，老人与海所刻画出来的正是海明威一辈子最好的画像。走进作者海明威一生传奇，青年得志，声名远播；但晚年困顿。不少人断言海明威已经丧失了写作的能力。正是在这种内外交困的时刻，海明威写出了毕生的巅峰之作老人与海子问题：海明威和老人有什么相似之处？都处于老年期，年老体衰，力量减弱；都是精神上的孤独者；都处于人生的困境，能力被怀疑，尊严受质问不甘沉沦，勇于挑战自我的极限的“硬汉”精神。（海明威被称为“文坛硬汉”）因此，海明威借助老人完成了自我价值、尊严的回归。老人的精神就是海明威精神，他们高喊 “硬汉”宣言：“一个人可以被毁灭，但不能给打败。”五、叩问生活，拓展思考 1. 硬汉精神的时