高中语文人教版高中必修3第二单元-古代诗歌表达技巧鉴赏教案设计

1、鉴赏古代诗歌表达技巧教学设计四川省成都市城厢中学校 刘发银一、学习目标(幻灯片3) 回顾诗歌的表达技巧 了解诗歌表达技巧题的设题方法 学习诗歌表达技巧题的一般解题步骤 学习解答表达技巧类的诗歌鉴赏题二、教学目标1、识记、理解鉴赏古代诗歌表达技巧的相关知识及高考考点内容2、掌握高考对该考点的考查方式和设题技巧3、培养学生解答该考点试题的基本能力三、教学重难点重点: 1、识记、理解鉴赏古代诗歌表达技巧的相关知识及高考考点内容2、掌握高考对该考点的考查方式和设题技巧难点:解答试题的基本能力四、考点解析(幻灯片4-5)表达技巧就是作者在诗歌创作时所运用的技巧，是一个含义很广泛的概念，是指使诗歌形象更鲜

2、明、语言更凝练、意蕴更含蓄、表现力更强的所有方法。它主要有四大方面：一是表达方式；二是表现手法；三是修辞手法；四是篇章结构。表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙使用。 对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。 五、学情分析高中学生虽然普遍热爱语文，对诗词也有较浓厚的学习兴趣，但进入高三后，如何高效进行教学？如何充分调动高三学生的备考积极性？这种热衷诗词的现象容易

3、使学生感染一种热情，然而他们缺乏形象思维的能力，缺少审美感，更主要的是缺少生活积累，所以做必要的鉴赏指导和系统的复习是十分必要的。【课时安排】 4课时六、教学思路设计根据高考考纲的具体要求，高举新课改的旗帜，最大限度的调动学生参与教学的积极性，并提高学生“用耳听,动口说,动手做,用脑想”的能力，让学生成为课堂的主人，努力完成高校选拔的任务，具体的方法是当堂分析判断学生对诗歌的理解和操作程度，让学生把对诗歌的形象认知变成具体可感的结果，从而做到心中有数。七、教学流程第一课时(一)整体感知(幻灯片6-10)（教师尽量引导学生充分分回顾，不急于给出正确答案）1、【技巧手法】修辞手法 2、表达技巧 3

4、、表达方式（主要集中在描写、抒情上）4、表现手法 5、构思技巧2、【提问方式】这首诗(或某句)运用了什么修辞？请简要分析。 请从动、静(或其他)的角度赏析这首诗。 说说这首诗是怎样营造意境的(或：表现了怎样的景与情？) 某个字是怎样贯穿全篇的？试做简要分析某句在结构上起什么作用？ (以上问题指向明确)难：试从表现手法的角度赏析这首诗(提问笼统，指向不具体)【关于笼统提问答题思路】 1、先考虑修辞； 2、然后描写手法或抒情手法 (写景诗的特点基本上离不开借景抒情，情景交融。) 基本上从这两个方面考虑就够用了。3、最后篇章结构。(二)从修辞手法角度例析比拟（拟人）、修辞手法角度、夸张、借代、双关、

5、对比、用典1、修辞手法之夸张（1）效果：突出特征，鲜明地表达感情.（2）举例(幻灯片12和13)秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”诗中是运用何种修辞手法来表达诗人情感的?表现了诗人那些情感？(学生交流作答后,教师明确)诗中的“三万里”“五千仞”“上摩天”“泪尽”都是夸张，正是这些夸张描写，把诗人对祖国的热爱，对苟且偷安、不去收复失地的求和派的愤懑，以及对遗民遭受的苦难的深切同情，表现得淋漓尽致。 2、修辞手法之比拟（主要指拟人）(幻灯片15-16)（1）效果：增添了情味，形象传神地表现了（2）举例新晴 刘颁青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余

6、。唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。诗中是运用何种修辞手法，表达了诗人怎样的情感？（学生分组回答后教师小结）诗中将“南风”人格化，通过一系列动作描写，表现了久雨初晴后作者宁静恬适的心情，以及对南风“恶作剧”的亲切喜爱之情4、修辞手法之借代(学案例4)（1）效果：含蓄（或委婉）地表达了，收到以简代繁（或以奇代凡）的艺术效果。（2）举例赤壁 杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。以“东风”代指借助东风火攻曹营事，“锁二乔”代指东吴败亡，诗人借此指出周瑜的胜利仅是得了天时之故，含蓄委婉地表达出自己自负知兵的内心世界。修辞手法之对比(幻灯片17-18)（1）效果：突出（2）

7、举例 陶者 梅尧臣陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。（学生回答后教师明确）诗中是运用何种修辞手法来表达诗人情感的?表现了诗人那些情感？全诗通过陶者和富家的强烈鲜明的对比，深刻地揭露了封建社会度的极端不合理，表达了诗人对劳苦人民的深切同情。7、修辞手法之用典（1）效果：含蓄地表达，收到意蕴丰富，言近旨远的艺术效果。（2）举例（学案例6）酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。(学生小组讨论展示回答后,教师明确)运用向秀思念嵇康的典故，含蓄地表达对已故老友王叔文、柳

8、宗元等人的思念；借王质烂柯的典故，既暗示了自己遭贬谪时间长久，又表现了世事的变迁以及回归恍若隔世的感慨。收到了意蕴丰富、言近旨远的艺术效果。（三）从表达方式角度例析抒情角度1、抒情角度之直抒胸臆（1）特点：直接抒发情感（2）举例(幻灯片30-31)江城子乙卯正月二十日夜记梦苏轼 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。(学生回答后,教师明确)词人直抒胸臆，表达了对亡妻绵绵不尽的哀伤的思念。2、抒情角度之借景抒情（1）特点：通过描写景，抒发情（2）举例(幻灯片32

9、)端居李商隐 远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。(学生回答后,教师明确) 阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。诗人借景抒情，借助对雨中“青苔”“红树”在月下的寥落之景，表达了悲愁之情，思念家乡及亲人之苦。3、抒情角度之借事抒情（1）特点：借一件或几件有典型意义的事，抒发情感（2）举例(幻灯片34)秋思张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。(学生分组交流回答后,教师明确) 借寄家书时又担心话没说完而把信封拆开的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了作客他乡的诗人对家乡亲人的深切思念。4、抒情角度之托物言志（1）特点：运用有象征意义的事物，将某种精神、品格、志趣、情感

10、寄托其上。（2）举例（学案例8）咏柳 曾巩 乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。 解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。(学生回答后,教师明确)以柳象征那些势利的小人，讽刺他们仗势猖狂的丑态，警告他们必定没有好下场。5、抒情角度之借古讽今（1）特点：借咏古人、古事、古迹，表达诗人的某种感慨，或警戒后世。（2）举例（学案例13）台城刘禹锡 台城六代竟豪华，结绮临春事最奢。 万户千门成野草，只缘一曲后庭花。(学生分组交流回答后,教师明确) 诗人借六代君主，尤其是陈后主享乐腐化导致亡国的古事，告诫唐王朝统治者当吸取教训，不要重蹈六朝灭亡的覆辙，体现了诗人忧国忧民的情怀。描写角度描写角度之白描与工笔(幻灯片36

11、)（1）特点：白描与工笔 白描原是中国水墨画中纯用墨线、不着颜色来粗笔勾勒物象轮廓的一种笔法。后借用于文学写作，指使用简练的笔墨，不加渲染烘托而描画出鲜明生动形象的一种描写方法。工笔，原是一种绘画的笔法，后指精雕细刻、重彩浓墨的描绘。举例:“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白萍洲。”(温庭筠望江南) (学生回答后,教师明确)这首词采用了白描手法，写一位女子从早到晚盼望情人归来的心情)2、描写角度之细节描写（1）特点：对人、事、物进行细腻地刻画，常用修饰的语言进行描摹，或对某一情景作慢镜头（或特写镜头）式的刻画。3、描写角度之列锦（意象组合）(幻灯片38)（1）特点：将几

12、个名词或名词性短语排列起来，使一个个意象排列而出。（2）举例意象组合(蒙太奇式的画面组合) 蒙太奇是电影艺术的表现形式和方法，主要是指由镜头组接成生活的片断和场景。场景随着剧情发展而时时在变化，给人以鲜明的形象感。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远秋思) (学生分组交流回答后,教师明确) 此首词出现了“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”等9个并列的名词组成的不同景物意象。它们巧妙地组织在一个画面里，渲染出一派凄凉萧瑟的晚秋气氛，从而含蓄地烘托出旅人的哀愁。（四）课堂小结本节课通过对诗歌的表达技巧的回顾，再次巩固了所学知识。同学们再次了解诗歌表达技巧题的设题方法，在和老师的互动中及实际例题中，学习了诗歌表达技巧题的一般解题步骤。希望同学们课后在训练中不断强化，并在“实战”形成纯熟的技巧能力。（五）作业布置完成学案“古代诗歌表达技巧”1620题。八、教学反思高三语文复习中如何将探究式的学习方法灌输到学生语文学习活动中，是一个值得探究的问题。教师是探究的引导者，教师的作用是激发探究的兴趣，提出探究的任务，把握探究的深度，促进探究的开展；学生是探究的主人，其任务是掌握探究的的方法，积极思考探究的问题，相互交流探究的内容，共同归纳探究的结果。在这