高中语文人教版高中必修3第二单元-《马嵬（其二）》多角度读写结合训练教学设计_第1页
高中语文人教版高中必修3第二单元-《马嵬（其二）》多角度读写结合训练教学设计_第2页
高中语文人教版高中必修3第二单元-《马嵬（其二）》多角度读写结合训练教学设计_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、 马 嵬 （其二） 多角度读写结合训练教学设计 成都金牛区协同外语学校 贾克英【课前预习】：结合课下注释理解诗歌内容，揣摩诗歌情感并朗读；思考以下问题：诗歌首联以神仙怪诞和生死轮回来表达什么？诗歌后三联运用了什么手法？写了什么？诗人对唐玄宗的遭遇持什么态度？你是如何看出诗人的态度的？【导入新课】：诗人白居易对唐玄宗杨贵妃间的爱情悲剧寄予深切同情，在长恨歌中他如此说道“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。今天我们一起走进马嵬（其二）看看李商隐是如何评价此爱情悲剧的。首先我们明确本堂课学习目标：【学习目标】：1.在诵读的基础上，理解马嵬的内容、手法及作者的情感态度；2

2、.读写结合，学会结合诗中场景描写揣摩人物心理，分析人物形象；【教学过程】：【初读揣情】要求：学生结合课前预习自读诗歌，根据诗歌情感把握诵读节奏，读出重音字，把握感情基调。学生朗读其他学生点评、纠正范读齐读【重读识义、辨法、明旨】（一）学生在老师指导下明确重读字词：徒闻：空闻，指没有根据的传闻。此生休：此生缘分已经断绝。空闻无复，同笑，如何不及：形成对比。（二）结合诵读，讨论课前预习问题，学生发言回答问题即是梳理课文内容，在此基础上明确文章主旨：思考：诗歌首联以神仙怪诞和生死轮回来表达什么？【明确】：否认神仙怪诞和生死轮回之说，讽刺玄宗的痴心妄想。诗歌后三联运用了什么手法？写了什么？【明确】：对

3、比，颔联昔安今危与昔乐今苦，颈联现在的无奈悲痛与七夕厮守幸福的对比，尾联天子与普通百姓的对比。诗人对唐玄宗的遭遇持什么态度？你是如何看出诗人的态度的？【明确】：批判讽刺态度，尾联反问句讽刺辛辣深刻。【明确主旨】总结：这首诗以史为鉴，借古讽今，告诫统治者不要重蹈覆辙，抒发诗人渴望贤君，忧国忧民之思。【读思结合】结合诗中“七夕笑牵牛”的描写，你觉得“六军同驻马”的马嵬哗变时唐玄宗是何心情？【明确】：无奈、悲痛、自责、恼怒、后悔、权衡利弊、自私、虚伪.此时此刻的玄宗内心是复杂的，作为一国之君却无力保护自己的爱妃，当时“七月七日长生殿，夜半无人私语时”的山盟海誓在危急关头显得多么苍白无力，也正是当日的沉迷情爱、荒废朝政导致今日的六军逼迫，实属可悲、可叹！ 当时马嵬之变时，除了玄宗还有很多人参与其中，作者没有对他们进行直接描写，你能结合本诗揣摩这些人物的心理吗？请你完成以下写作，并与大家分享。【由读到写，读写结合】分析诗中所描绘的马嵬事件“六军同驻马”时，作者、唐玄宗、杨贵妃、虎旅、大臣.当时的心理

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论