高中语文人教版高中必修3第二单元-《沉而不郁悲而不伤》

1、群文阅读杜甫主题：沉郁顿挫 哀而不伤【文本分析】群文阅读的切入点多，可关注同一作者的作品，与作者展开深入对话；可关注同类题材，挖掘诗词思想内涵；可关注同文诗词，体悟诗词情感；亦可关注艺术手法，建构诗词知识体系等。本课的教学内容来源于杜甫秋兴八首组诗，以鉴赏杜甫诗歌风格“沉郁顿挫”为主题，采用“吟咏诗韵，品味语言”的方法，旨在指导学生通过涵咏吟诵，关注语言特点，深入理解“沉郁顿挫”的诗歌风格，进而体会诗人沉而不浮，郁而不薄的情感。【学情分析】高二学生对中国古典诗歌已经有一定的鉴赏能力，对于“诗圣”杜甫也有一定的了解，但对于“沉郁顿挫”这种诗歌风格的理解仅停留在表面，面对语言特色、诗歌风格类型等题

2、型，往往只能望洋兴叹。且在诵读部分平铺直叙，忽略轻重音、节奏等，难以读出美感，难以悟出真情。【文本阐释】这组诗歌是一个完整的乐章，以个人坎坷境遇和忧念国家兴衰的爱国思想为主题，以夔府的秋日萧瑟，诗人的暮年多病、身世飘零，特别是关切祖国安危的沉重心情为基调，但每一首都以独特的表现手法，从不同的角度表现作者的思想情绪，可独立成章。通过吟诵、品读，深切体会隽永的诗情，加深对“沉郁顿挫”诗歌风格的理解。【教学目标】知识与能力：反复诵读提高学生的阅读能力，了解并掌握“沉郁顿挫”的语言特点。过程与方法：品味诗歌，关注细节，强化技法，深入思考。情感态度与价值观：勾连情感，提炼诗人的悲悯情怀，激发学生的共鸣，

3、厚植爱国主义情怀。【教学重点】了解并掌握“沉郁顿挫”的语言特点。【教学难点】勾连情感，提炼诗人的悲悯情怀，激发共鸣，培育爱国主义精神。【教学方法】通过学生多层次美读进入文本，获得审美体验；通过解读诗歌风格“沉郁顿挫”，独辟阅读蹊径；通过情读把脉诗人情感，丰富诗人形象，提高学生的审美能力。【教学用具】多媒体课件【教学课时】第二课时（第一课时为预习、批注）【教学过程】导入（展示手中的落叶）“一叶知秋”，今年的秋天在疫情未散的阴影中来得急、来得烈、来得悲慨。（展示PPT）悲哉，秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。憭栗兮若在远行，登山临水兮送将归。【先秦】宋玉九辩萧萧山路穷秋雨，淅淅溪风一岸蒲。【唐】杜

4、牧秋浦途中南浦凄凄别,西风袅袅秋。【唐】白居易南浦别而公元766年，杜甫的生命也迎来了寒秋。严武去世，生活没有了依靠，沿江东下，滞留夔州，抑郁寂寞，提笔写下了秋兴八首。清代黄生杜诗说：杜公七律，当以秋兴为裘领，乃公一生心神结聚之所作也。作为杜甫诗歌的代表作，自然彰显了“沉郁顿挫”的诗歌风格。今天，我们将一起走进秋兴八首，品悟“沉郁顿挫 悲而不伤”。（展示PPT）美读，感受诗韵慢体味（5分钟） 诗歌是需要诵读的，唯有慢慢诵读，才能让诗歌的美在心头慢慢回旋。请同学们自主选择一首朗读篇目，要求：读准字音，辨别轻重音，找出韵脚，把握节奏，读出情感。(设计意图：诵读是文言融合的基础。通过诵读，体会诵读技

5、巧，建立情感勾连，初感“沉郁顿挫”之美。)品读，涵咏诗情晓风格（25分钟）1散文化解读，品味秋兴八首。（小组合作完成诗歌品读，每个小组依次展示品读成果。）那年秋天，诗人身处看到了/想到了。（以秋兴八首其一为例，完成变形阅读。）那年秋天，诗人身处夔州，看到了冷露打在枫叶上，冻伤了枝干，水天一色，波涛汹涌，风卷云涌，巫山巫峡被笼罩在阴森萧瑟的雾气之中，菊花是死寂中的唯一一抹亮色，可它却时时提醒我离故园越来越远,浓浓的思念郁结于胸啊。(设计意图：通过变形阅读的方法明确指导学生有方向地进行文本解读，训练学生用散文化语言还原诗意，加深对诗歌的理解，提升诗歌审美能力，为进一步理解“沉郁顿挫”的语言特点夯实

6、基础。)2同学们，在经历了初读、初品后，你知道什么是沉郁顿挫？清人吴瞻泰杜诗提要：“沉郁者，意也；顿挫者，法也。”一般认为，“沉郁”主要指诗歌思想内容的博大精深，题材的严肃，感情的深沉、深挚；“顿挫”主要指诗歌表现手法的沉着蕴藉，出语谋篇的曲折、变化的多端、转换穿插的波澜壮阔等。（板书：沉郁 顿挫）以秋兴八首为例，“沉郁”是如何体现的？ 追问：秋兴八首中的情感有哪些？哪些地方直接抒发了这些情感？个人坎坷的命运与国家的兴衰融入密切地联系在一起。诗人漂泊夔州，年暮多病，仍然“孤舟一系故园心”，“每依北斗望京华”，爱国之情感人至深。“丛菊两开他日泪”“听猿实下三声泪”“百年世事不胜悲”“白头吟望苦低

7、垂”显悲慨、沉痛。“江湖满地一渔翁”，在广阔的宇宙中参悟到个体的渺小和生命的短暂，感到孤独，但这种孤独不是一己之悲，而是“为天地立心，为生民立命”不得而形成的悲壮的孤独，是悲天悯人的寂寞心。“顿挫”是如何体现的？ 追问：这组诗歌运用了哪些表现手法？请以对比为例，加以阐述。表现手法多样化。八首中的每一首都以有自己独特的表现手法，从不同角度表现作者虽然身世飘零、暮年多病却时刻关切国家安危的思想感情。对比（空间地域上的强烈反差：夔州与京华的对比、国家昔盛今衰的对比、人生境遇荣枯的对比、华丽辞藻与黯淡情调的对比）、用典、虚实相生、借景抒情追问：不同的景物，会表达不同的情感。在这组诗歌中，景物有何特点。

8、因景得情，因异深情。这组诗歌有两组景物，一组为自然风物，一组为人事之物。一组：“玉露”“枫树林”“落日”“鱼龙寂寞秋江冷”“万里风烟接素秋”等笼罩者一层阴郁凄凉的色彩，充满着悲怆的气氛，体现出杜甫伤时忧国的情怀。另一组：“征西车马羽衣驰”“西望瑶池降王母”“珠帘绣柱围黄鹄”“香稻啄余鹦鹉粒”等色彩浓重绚丽来描绘黯淡悲哀的感情基调回环往复追问：王船山在唐诗评选卷四中说:“八首如正变七音，旋相为宫而自成一章，或为割裂，则神态尽失矣。”每一首都从不同的角度表现作者的思想情绪，可独立成章，但又组成一首完整的乐章。你如何理解？诗人的视角在夔州与长安之间来回穿梭，通过巨大的时空交错对比，诗人十年离乱期间所

9、蓄积的忧国伤时之情与十年前长安的歌舞升平气象错综复迭，纷乱的万千思绪与时空交叉，使得结构迂回反复、回环曲折。这八首诗歌以秋始，以兴结，从夔州写到长安，又从长安写到夔州，回环往复而章法自然。第一、二首以写巫山巫峡秋景为主，从“他日泪”、“故园心”“望京华”而带出兴意。（起）第三、四首逐渐由景过渡到情，地点转换至长安，紧扣“不胜悲”“故国思”。（承）第五、第六首转入回忆曾入朝参圣之际遇，恍如梦中，似真似幻。（转）第七、第八首分别写昆明池及渼陂之游，今昔对比，抒个人胸怀，忧国家命运。（合）（板书）（设计意图：回归诗歌文本，关注细节，连续追问，提升学生的思考力，由浅入深，熟悉并掌握该诗歌风格。）总结：动乱的时代，个人的坎坷遭遇，杜甫的诗有一种深沉的忧思，无论是写生民疾苦、怀友思乡，还是写自己的穷愁潦倒、孤独寂寞，感情都是深沉阔大的。他的诗，蕴含着一种厚积的感情力量，每欲喷薄而出时，他的仁者之心、他中和处世的心态，便把这喷薄欲出的悲怆抑制住了，使它变得缓慢、低回，变得沉郁顿挫、哀而不伤。（三）写读，升华诗魂悟沉郁（10分钟）结合秋兴八首和自己的所见所闻，谈谈杜甫爱国精神对于现代社会的意义。结合所学内容，从意象选择、行文结构、表现手法等方面入手，以李白诗歌为例，谈谈飘逸豪放的语言特色。（设计意图：就思想内容而言，指向于诗歌