高中语文人教版高中必修1第一单元-再别康桥（一课）_第1页
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文档简介

1、再别康桥教案讲课教师：许琴【教学目标】1、体会诗歌中抒发的情感。2、鉴赏诗歌中蕴含的美。3、诵读诗歌。【教学重难点】通过诵读诗歌，引导学生感受再别康桥的音乐美【教学课时】一课时【教学方法】诵读欣赏法、问答法 【教学过程】一、导入 在我们每个人的一生当中，都不可避免地会经历离别。在座的同学们就刚刚经历了与培养你们三年的初中母校的分别。同样关于“离别”这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。我们今天就一起来赏析一下大才子徐志摩的这首离别的诗。再别康桥没有康桥就没有徐志摩，没有康桥就没有那么多的传世佳作，我们今天就一起来感受徐志摩对康桥的离别之情。二、整体感知，了解内容1、学生自读课文了解下作者和写

2、作背景。（请学生介绍）（自读）2、听录音诵读，注意其生字词，注重其语速语调（听读）明确：轻柔、舒缓3、齐读生字词4、请一位同学示范朗读。（评价）品词析句（抽读+齐读）（一）第一节（难分难舍）问：为什么要连用三个“轻轻的”？表达了什么样的情感?以三个“轻轻的”告别,突出了“宁静和谐”的基调，表现了诗人对康河的爱和依依惜别的情感。(朗读方法：用轻柔舒缓的语调读；注意节奏。）（二）第二节（欢喜）问：这里用了什么修辞手法？表达了什么情感？明确：比喻。将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，既写出了夕阳下泛着金色的美好，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。（朗读方法：“新娘”要读出惊艳的喜悦，声音响

3、亮一些；“荡漾”声音要悠长。）（三）第三节（留恋）问：这里用了什么修辞手法？明确：拟人。康河里绿油油的水草在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意。（朗读方法：“招摇”读得张扬；“甘心”读得深情一些）（四）第四节（眷恋）问:“沉淀着彩虹似的梦”是指什么?潭水中沉淀着“彩虹似的梦”，是指康桥寄托着作者美好的回忆和理想。（朗读方法：“天上虹”声音要响亮；“沉淀”声音要低沉。“梦”要读出飘忽迷离的感觉。）（五）第五节（迷恋（高潮）问：“星辉”能载满一船吗？“星辉”可载可感，是浪漫主义写法（朗读方法：“漫溯”声音要悠长深远，“放歌”声音高亢喜悦）（六）第六节（低沉默想）问：“悄悄是别离的笙箫”这一句该如何理解？ “笙箫”是中国传统的乐器，后用来代指音乐。箫声是低沉哀怨的，多用于别离。而此时，他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。（朗读方法：“但”要读出顿挫感；“悄悄”轻读；“沉默”回环往复，声音要拉长。）（七）第七节（凄婉哀伤）问1：为什么“悄悄”“轻轻”地“来”“走”？换成“匆匆地”可以吗？不能换成“匆匆”。“悄悄”“轻轻”表达了诗人对康桥温柔细致的情怀、体贴入微的心境：不愿惊动他心爱的康桥，这种悄无声息恰恰是一种最深刻、最美丽的情感。四、小结难分难舍欢喜留恋眷恋迷恋（高潮）低沉默想凄婉哀伤表达了作者无限依恋、百般

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