高中语文人教版高中必修1第三单元-教学设计-南充建华中学刘蓉

1、记梁任公先生的一次演讲教学设计南充建华中学 刘蓉教学目标1品析文章对人物的外在描写，初步概括人物形象。2，品鉴作者字里行间或隐或显的情感倾向，探究人物的内心世界。3，评赏文章，解读作者的形象。课时安排：一课时：教学过程一 、导入他有多重身份，矛盾的政客，著作丰厚的学者，成功的父亲，桃李满天下的老师，如此神秘的人物是哪一位呢？他就是在中国最为孱弱，总是挨打的19世纪初高声呼喊出，美哉我少年中国与天不老，壮哉我中国少年与国无疆的梁启超，去除种种光环，一个最真实最鲜活的梁任公是什么样子的呢？今天就让我们来学习一篇经典的写人记事的文章记梁任公先生的一次演讲来看一看。二、回顾人物描写的方法。三、品文品人

2、。1.文本初读。 本文对一次演讲中的任公做了精彩的描写，请快速阅读课文，标出每段的序号，勾画出你觉得描写的很具体生动的句子，并作批注，说说这些描写表现了任公先生什么特点？（学生认真阅读圈画批注）梁启超是一位（ ）的学者？举例： 他的演讲是预先写好的，整整齐齐写在宽大的宣纸制成的稿纸上面，她的书法秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。梁启超是一个（认真、严谨、有修养）的学者。分析：梁启超作为大家给学生演讲，稿子还预先写好，并且是整整齐齐的，可以看出他是一个认真严谨的人，书法秀丽，十分美观，则看出他是一个有文化底蕴的人，于是，我们得出结论，梁启超是一个认真严谨有修养的学者。这个部分属于侧面描写。学生可

3、能抓住以下的句子来分析，预设1.第三自然段。“随后，走进来一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的衣袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。” 这句话通过外貌、神情描写，写出了梁任公先生虽其貌不扬，但精神抖擞，自信沉稳的学者风度。预设2.第四自然段，开场白中：“启超没有什么学问”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点啰！”从这里可以看出梁启超谦逊自负，幽默的特点。预设3.第七自然段中，“先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出，有时候他被送到酣畅处，忽然记不起下文，便用手指敲打他的秃头，敲几下之后记忆力便又畅通，成本大套的背诵下去，他敲头的时候，我们屏息

4、以待，他记起来的时候，我们也跟着欢喜。”从这里可以看出，梁任公先生博闻强记，不做作，特别是那个“”敲”字，体现了他的可爱，同时演讲很有感染力。小结：通过这些描写，我们看到了一个什么样的梁任公先生？明确：可爱、自信、学识渊博、用情治学、精神抖擞、治学严谨。 以上是大家通过品味语言，分析精彩描写，找出作为学者梁启超所具有的特点。2.文本再读。提问：在作者眼里，梁启超是一位什么样的学者呢？请从文中圈画出来。明确：第10段，是一位有学问，有文采，有热心肠的学者。（请学生反观自己的结论和作者的结论有什么不同？）我们前面的分析有学问，有文采，但没有热心肠，所以说明在理解的时候出现了盲点和遗漏区。明确：文中

5、的热心肠，不等于乐于助人的意思，热心除了是爱心也可以是红心，是赤心，是丹心。大家熟悉文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，丹心是什么呢？指的就是忠君爱国，报效祖国，热爱国家之心，文中的热心肠，就是指满腔的爱国情怀。提问： 梁任公先生在讲什么内容的时候，表现出了这种大喜大悲的情绪的呢？明确：桃花扇，杜甫的诗歌，箜篌引。（分小组讨论研读：为什么，梁任公先生要讲这些内容？）老师补充： 桃花扇的主要内容，以李香君和侯方域的爱情故事为主线，讲述了明朝灭亡的历史，哭主一章写镇守武昌的左良玉，忽然接到崇祯帝殉国的急报，面向北方恸哭，崇祯皇帝是明朝后期一位非常有政绩的皇帝，即位后勤于政事，大力铲除阉

6、党，只可惜明朝大势已去，他没能力挽狂澜，李自成攻破北京后于煤山自缢，那么左良玉为何哭主？明确： 好皇帝不在了，国家灭亡了，正因为如此，梁启超仿佛也从中看到了自己的哀痛。，历史何其相似，演讲之内的明朝，忠臣左良玉哭明君贤主崇祯皇帝，哭明朝灭亡。演讲之外的世界，一片丹心的自己哭励精图治的光绪帝，哭清朝大势已去，梁启超的哭，最本质的情感就源于那腔爱国情，这就是梁启超的热心肠。 第8段，讲故事，又于又于涕泗交流之中张口大笑了 闻官军收河南河北 杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春结伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。1、齐读诗歌，诗中杜甫情感是

7、怎样变化的？明确：先是涕泪满衣裳，然后是喜欲狂，2、在大家的印象中，杜甫是一位什么样的诗人？明确：忧国忧民，诗圣，诗史，爱国诗人等等。老师补充： 他是忧国忧民的杜甫，是每吃一顿饭都不曾忘记忠君爱国的杜甫，此时已52岁的他在剑门之外，听到唐军收复失地的消息，这次胜利，意味着长达8年的安史之乱即将结束，杜甫怎能不喜极而泣，欣喜若狂，作为老杜的知音，梁启超同自己的知己一起悲一起喜，这样情感起伏的原因不是个人的得失，而是源于国家的衰与胜，分裂与统一，这正是梁启超的爱国情。箜篌引公无渡河，公竟渡河！渡河而死；其奈公何！翻译，我劝你不渡河，您却最终还是渡河了，你渡河而死，我能拿你怎么样呢？提问：这首诗究竟

8、要表达什么情感？明确：不怕牺牲，视死如归的精神。王国维先生说，这首诗是中国诗歌史上最凄美的一个故事，诠释的那种知其不可为而为之的悲剧精神。提问： 梁启超在讲演的开头朗诵这首诗，又是在缅怀他生命中的谁呢？明确：谭嗣同。老师补充相关资料： 谭嗣同是梁启超并肩作战的战友，他本可偷渡日本保命不死，但他却说“革命是要流血的，就请从我开始！”“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”意思是：我横刀而出仰天大笑，因为去者何留者，肝胆相照，光明磊落，有如昆仑山一样的雄伟气魄。狱中题壁补充两则素材： 古乐府里头有一首箜篌引，不知何人所作，据说是有一个狂呼，冬天早上在河边批发乱流而渡，他的妻子从后面赶上来要拦他，拦不住，

9、溺水死了，他的妻子做了一首引，是：公无渡河，公竟渡河！渡河而死；其奈公何！ 梁启超先生的演讲稿 梁任公先把那首古诗写在黑板上，然后摇头晃脑的朗诵一句：“公、无、渡、河。”接着大声喝彩，叫一声：“好！”，然后再重复的念：“公、无、渡、河。”“好！”公、无渡、河。”“好！”“渡河而死；其奈公何！”“好，真好，实在是好！”梁任公这样自我陶醉的一唱三叹，一声高过一声，并无半句解释，朗诵赞叹过后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！” 闻一多回忆梁启超演讲 明确：这种“热心肠”指的就是不管身在何处，位居何方，都始终关注国家和民族的命运。3.走近作者。提问，这次演讲给作者留下了什么样的印象？请用原文回答。明确：我很幸运的，有机会听到这一篇动人的演讲我记得清清楚楚当时所受的感动之外“动人”就是打动人心。提问：为什么会有这样的印象？明确，因为打动了梁实秋，提问：梁任公先生哪里最打动梁实秋呢？明确：有学问有文采的比比皆是，而有学问有文采又有热心肠的学者，求之当世能有几人提问：通过这篇文章，你读到了一个什么样的梁实秋？明确： 梁实秋听梁任公先生的演讲，他读懂了有学问，有文采，有热心肠的学者情怀，我们也读懂了有学问有文采，有热心肠的梁实秋。三、仿写提升 文如其人，不仅仅指的是文章的风格，也使作者的观点和情感，他往往铺陈在字里行间读懂的文章，往往也就读懂了写文章的人以“读书如”的句式写下你的感受