高中语文人教版高中必修1第三单元-记梁任公先生的一次演讲教案

1、 记梁任公先生的一次演讲教案 执教人:南部二中 蒋艳【教学目标】 知识与技能： 学生整体把握文章，通过对细节描写的赏析，体察人物的个性、情操。 过程与方法： 通过质疑的方式，圈点旁注；带领学生体味文中精彩的细节描写，理解作者选取典型细节和侧面烘托表现人物特点的写作方法。 情感、态度、价值观： 通过对文章的解读，引导学生感受梁任公先生的真性情，理解一个性情中人对国家、对社会、对青年的真诚期待。 【教学重点】 把握文章内容，提炼文章中精彩生动的细节描写和侧面描写，概括梁任公独特的性格、气质和修养。 【教学难点】 结合梁任公的经历，深刻理解三首古诗，理解梁任公的真性情以及对国家、对民族、对青年的赤子

2、情怀。 【教学设想】1、适当补充课外资料，如箜篌引和桃花扇原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。 2、练习给课文加旁注是高中生学习语文理应进行的一项专门的基本训练。3、学习刻画人物的方法，学以致用。【课时安排】 1课时。【教学步骤】一、导入新课 有这么一个人：面对颓危的朝廷，他公车上书，喊出了心中的愤懑；看着积弱的国家，他主张变法，举起维新的大旗；想到麻木的民众，他振臂高呼，少年强则国强！他是谁著名政治家梁启超，梁任公先生。其实他也是学界文坛的泰斗级人物。今天我们就跟随梁实秋先生一起去领略这位大师的风采。二、整体感知1、请大家先给每段标上序号。2

3、、大声的、快速的朗读，看谁读的又快又好。3、整体感知课文的内容。（板书题目） 这篇文章主要写的是什么？是记事为主，还是写人为主？以事写人这样的文章主要学什么？特性、技法。三、自主研读1、大家看课文中哪些段落在集中写任公？3、4、7、82、下面我们来研读这些段落，看看作者是怎样写的，表现出任公什么样的特点？请同学们用作旁注的方法加以分析。 3、老师先做一（示例 ）（大家齐读这段原文）“他的讲演稿是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观”明确：.写演讲稿的特点，写出任公的做事认真用白描手法，写出了学问、书法修养极好任公啊，你书法那么优秀，治学

4、又那么严谨，多么令人敬佩呀！4、那我们的旁注应该关注哪些方面呢？内容、手法、情感。关键是语言一定要简练，力求精妙。5、我把同学们分为4个小组，这是第一组，你们重点研读第3自然段，2组4段，3组7段，4组8段。前后左右可以讨论，我们看看哪组找的最全，评的最好。好，开始！6、下面是大家展示的时间，老师提一个建议，这组发言的时候其他组的同学也可以参与；听的同学注意记下精妙处。（展示）（3段）肖像特点身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍 （平凡朴实，其貌不扬） 神态特点风神潇洒，左顾右盼，光芒四射 （神采飞扬，沉稳睿智）（预设：内容：身材形象衣着步伐气质眼神：技巧：欲仰先抑、形神兼具、肖像、夸饰情感

5、：由衷赞美）（4段）语言特点 独特的开场白 （谦逊自负 风趣幽默，出口不凡） （预设动作：走上打开一扫：自信沉稳；演读语言：胡适：全无城府，一团孩子气 广东官话，个性，光绪嫌太难听） （7、8段）动作特点 敲头回忆 （自然率真） 手舞足蹈、时悲时喜 （自由洒脱）（预设旁征博引、背诵酣畅学生反应，侧面烘托8段范背，指导有感情朗读）7、下面我们把大家所评的做一个总结。我们通过这些直接描写看到了一个卓越不凡的大家的形象和风范，也能从中感受到作者乃至众人对他的敬佩。8、除了这些正面的刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？(略)我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲“过去也有不少显宦，以及叱咤风云

6、的人物，莅校讲话但是他们没有能留下深刻的印象听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好（作者的评述）我记得清清楚楚 “我在听完先生这篇演讲后约十二余年，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。” 他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。” “他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！”(观众的反映) 9、作者用评述 、观众的反映、侧面烘托给我们展现了一个学问渊博、真实洒脱、令人敬仰的梁任公。而文中作者是怎样总结任公的呢？ “有学问，有文采，有热心肠的学者”。（主旨、板书）（怎样理解“热心肠”。）四、难点突破1、请大家带着问题再次回

7、到课文，在文中找出依据，同桌之间可以互相讨论。2、如果只理解到感情真挚充沛，对文学的热爱的话，就还没有真正理解任公。3、听老师读第8自然段4、先生为何如此动情，他的“笑” “喜”收复失地，希望国家安定，民族振兴。他的“哭”感国运兴衰，“悲”从中来。5、还有箜篌引“悲剧”“哀从中来” 人生的无奈和理想现实的痛苦。6、教师补充：他给自己的书斋取名为“饮冰室”，笔名为“饮冰室主人。”“饮冰”，出自庄子 人间世：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”可见其内心的惶恐焦灼，他忧国忧民、忧心如焚 。7、.补充： “我的中心思想是什么呢？就是爱国；我的一贯主张是什么呢？就是救国？”8、任公后来虽“政治隐退”，

8、却不改爱国的初衷，满怀热情地培育青年学生，并陶醉于其中，欲罢不能。（在文中找依据：工整的讲稿；在读古诗时那么的动情；讲完后大汗淋漓，状极愉快）9、他把满腔的热情，转移到了校园，转移到了讲台，他是想用培养我中国之少年，来圆他少年中国的梦想啊！ （总结）理解梁任公的“热心肠” 爱国五、学以致用1、一登台就神采飞扬，一张口就出语不凡，他哭的是国家衰亡，笑的是国家安定，这就是个性独特，一心为国的任公。作者通过一系列的典型细节，抓住人物外貌、神态、语言、动作，再加侧面烘托，把任公的形象写得栩栩如生。下面我们就把这些技法运用到实践之中。2、请记叙一位同学（或公众人物）言谈举止等突出其人物风貌，但不写出名字

9、，写好后让大家猜猜写的是谁。六、总结：1、2、展示少年中国说选段 “少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！” 先生期望，吾辈共勉之。七、板书设计记梁任公先生的一次演讲梁实秋 以事写人 特性 外貌 神态 有学问 语言 动作 有文采 典型细节 有热心肠 （侧面烘托） 预设问题：1、.先生读到桃花扇时，为何痛哭流涕而不能自已？.读到闻官军收河南河北时，为何又于涕泗交流之中张口大笑了？2、怎样理解箜篌引？3。、怎样理解“先生晚年不谈政治

10、，专心学术”？ （学生小组讨论，然后选代表发言。）引导学生着重解读演讲过程中所涉及的箜篌引桃花扇闻官军收河南河北三首诗歌（或引文），结合梁任公的个人经历，理解梁任公先生对国家、对民族命运的关注。 明确：1、（展示）杜诗“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”思考：讲到这首诗时梁任公“于涕泗交流之中张口大笑”，可见先生一定是与这首诗产生了共鸣那么，先生所处的时代社会状况与杜甫当时可有相似之处？任公与杜甫之心又有什么相通之处呢？ 学生明确： (重点：“笑” “喜”收复失地，希望国家安定，民族振兴)杜甫身处动

11、荡不安的时代，听到战乱将息的捷报，作为诗圣的杜甫怎能不喜！“泪”是杜甫悲喜交集的复杂心情的表现。 任公与杜甫所处的时代有相同之处，与杜甫一样是忧国忧民的，也希望自己的国家能够平定，从先生的一涕一笑中可看出他崇高的爱国情怀。（提示：左宗棠收复新疆）2、他讲到他最喜爱的桃花扇，讲到“高皇帝，在九天不管”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已可以分析一下梁任公先生做出这种表情的深层原因吗？ 提示：PPT演示桃花扇有关内容:“高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。哪知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵；白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生。” 学生明确

12、： （“哭”感国运兴衰，“悲”从中来。） 崇祯是一个有作为的皇帝，痛失江山，盛年自缢； 光绪皇帝也是一位想有所作为的皇帝，梁任公先生当年在光绪的大力支持下进行过戊戌变法，变法失败，英年早逝其经历，与何其相似？ 梁任公先生之所以讲到这里痛哭流涕不能自已，他想到了光绪帝，。悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀付诸东流 。 2、关于箜篌引 A.讨论箜篌引的主要内容是什么？ 明确：有一个人硬要渡河，他妻子劝阻他不要渡河，结果是渡河的人死了 ，妻子最后也投河自尽。 教师讲解：（“悲剧”“哀从中来” 人生的无奈和理想现实的痛苦） 这是一个至情至性的爱情悲剧 王国维曾评价“这十六字构成中国诗坛最悲壮

13、凄惨的一幕，是用血写成的”，主要针对这个硬要渡河的人，我们该怎么看待：有人说他明知要死，偏去寻死，活该，也有人说，他的勇气可嘉，有一种朝着目标不畏艰险，甚至不惜牺牲自己生命的大无畏精神，这种精神值得肯定 隐含先生的政治理想追求，他就像那位白发狂夫般坚持自我，在明知不可为的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜。颇有“飞蛾扑火”亦不后悔的气概。 我们感受到一些一些人生的无奈和理想现实的痛苦。 任公先生讲这首诗时这般感慨，这样一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气让他想到了“各国变法，无不从流血而成，今日中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也有之，请自嗣同始！” 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑 临终语 有心杀贼，无力回天 死得其所，快哉快哉！ 4、任公一生致力于救国,，但经历了一次次失败，后又依附于袁世凯、段祺瑞，想借他们的力量实现自己救国的理想，结果反被他们玩弄于股掌之中（公车上书，百日维新、组织护国