高中语文华东师大版（试用本）高一上册第六单元-吕敏促织教学设计

1、促织的叙事艺术分析教学设计 授课教师： 吕敏教学分析设计【教材分析】促织是聊斋志异中的一篇“被耽误的史诗级的巨著”（毕飞宇语）。它首先全景式地展现明代皇室尚斗促织，官员媚上，征之于民间，给百姓带来深重苦难，再通过描写小人物成名因被迫交纳促织而备受摧残，饱受生活中苦难和压迫带来的痛苦，但最终通过“子化促织”解除了危机，得享富贵荣华的生活，以喜剧的结局蕴含悲剧的意蕴，从而表达对统治者的讽谏意图。其叙事艺术上主要体现通过叙事节奏的跌宕起伏、叙事时间的预叙、叙事视角的转换带来丛生“悬念”，通过表层喜剧与深层悲剧的差异、巧用词语等形成反讽，给读者带来独特的阅读体验。【学生分析】促织情节波澜起伏，具有神异

2、色彩，很多学生对此很感兴趣。经过前期的学习，学生已经具备了一定的小说鉴赏素养，懂得利用小说“三要素”等传统理论分析文本，阅读文本后能够体验到文本“悬念丛生”、“反讽”等叙事修辞特点，但是，用叙事理论鉴赏文本，将小说鉴赏理论与细读文本结合起来的能力较差。因此在授课中，教学中要强调细读文本，将学生的阅读体验与相对陌生的叙事理论建立关联，引导学生学会用叙事学方法分析小说文本。【目标分析】结果性目标：（1）学会分析促织的叙事艺术的方法体验性目标：（1）体验叙事艺术与艺术效果之间的关联； （2）体验叙事艺术与创作意图之间的关联【媒体运用分析】：黑板、粉笔、PPT、投影，用于推进课堂教学环节。【核心问题分

3、析】1、核心任务：细读文本，分析促织的叙事艺术，体会创作意图2、设计分析：促织的阅读过程给读者带来极大的快感，这得益于其对“悬念”、“反讽”叙述修辞的巧妙运用，而学生长期的囿于程式化的小说阅读，习惯于用程式化“波澜起伏”等术语来概念化阐释自身的阅读体验，却并不会深入思考为什么小说能够有这样的效果。而叙事手法无疑是解读小说的一把钥匙，它能够为我们揭开其中的奥秘。从叙事艺术上看，主要体现通过叙事节奏的跌宕起伏、叙事时间的预叙、叙事视角的转换带来丛生“悬念”，通过表层喜剧与深层悲剧的差异、巧用词语等形成反讽，因而通过课堂追问，引导学生去细读文本，思考写了什么，怎么写，为什么这样写，这样写对我们有什么

4、启发等问题，实现对文本的细致、深度解读。所以本堂课的核心问题是：细读文本，分析促织的叙事艺术，体会创作意图。教学实施设计【教学环节】教学环节学生活动教师活动设计意图提出问题比较阅读故事领会核心问题引导学生比较阅读故事，提出核心任务：细读文本，分析促织的叙事艺术，体会创作意图激发学习兴趣，明确学习任务，引起学习注意。解决问题1、问题一：促织给我们讲了一个怎样的故事？2、问题二：促织怎样给我们讲的这个故事？3、问题三：为什么要这样讲这个促织的故事？4、小组代表发言，其余同学参与探讨，补充完善。1、引导学生细读小说，梳理情节、分析悬念、鉴赏文本、分析创作意图。2、组织学生归纳促织的叙事艺术，建立学生

5、的阅读体验与相对陌生的叙事理论的关联。3、引导学生发言，并及时板书学生发言要点。1、通过细读文本，体验文章悬念丛生、反讽巧妙的艺术特色。2、通过探讨，初步感知促织的叙事艺术。反思提升归纳促织的叙事艺术；2、反思这个“促织”的故事对我们有什么启示总结促织的叙事艺术；归纳谈促织启示的角度。通过探讨反思，进一步明确分析小说的叙事艺术的角度和方法。运用反馈1、鉴赏实践2、习作展示展示评测练习题：【2023浙江卷呼兰河传（节选）】12分析本文叙述上的特征。（6分）将学习体验应用到做题鉴赏实践中，体验叙事艺术与艺术效果之间、叙事艺术与创作意图之间的关联。【评价预设】：1、提出问题环节。由学生对比阅读导入，

6、引起学生注意，再展示核心任务，学生更能体会到促织悬念丛生的特点，理解本节课的必要性、重要性，这样才更有利于探讨的顺利开展。2、“解决问题”环节。在找出悬念时，有些学生对文本理解不够准确，分析叙事艺术时，具体概念不能明晰化，需在探讨交流过程中不断加以指导；表述观点时，教师要在学生发言后加以引导，对学生理解和表达准确程度等进行适度评价。3、“反思提升”环节。在总结叙事艺术时，学生思考可能理解不够准确，不能形成叙事艺术体系的归纳，教师要结合课例予以引导规范。在总结启示时，学生思考可能不够深入，老师要表扬他们所做的努力和形成的方向，同时结合课例给予适度引导，促进学生拓宽思维空间。4、“运用反馈”环节，学生鉴赏、展示的时间要留够，学生点评时可能存在角度不恰当，教师要及时指导纠正。教师应重点回扣评价指标，即叙事时空、叙事人称、叙事视角、叙述节奏、叙事修辞等进行恰当的评价。【板书设计】促织的叙事艺术分析学生发言（根据学生发言课堂生成）反思提升叙事艺术：叙事时空、叙事人称、叙事视角、叙述节奏、叙事修辞启示：从领导者；从执行者；从普通人 开始【教学流程图板书核心任务点评引导点评板书要点并整理归纳点评习作比较阅读领悟核心任务，明确任务细读文本，思考文本怎么给我们讲的故事，为什么要给我们讲故事，小组交流，班级探讨鉴赏、展示、自评、他评归纳促