（省赛课教案）新人教版小学一年级语文上册《小松鼠找花生》教学设计

1、新人教版小学(xioxu)一年级语文上册小松鼠找花生教学设计【设计(shj)理念】一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活(j hu)他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读，因此，“朗读”和“想象”是他们学习阅读的重要方式。本设计注重让学生反复朗读课文，从读通，到读懂，再到有所发现。在这个过程中，让学生去想象，尤其是在文章的空白处去想象，如，让学生想象花生到底哪儿去了；小松鼠找到花生的情景。在这个想象过程中，教师不给学生结论，只在乎让学生的心灵自由驰骋，所以，对花生是生长在地里的这一知识并不讲，而是让学生课外去查阅，更注重文本的情趣，注重文本想象空间的价值。【教学(jio xu)

2、目标】1有主动识字的愿望，自主认识12个生字。能按笔顺规则正确、美观(migun)地书写生字“生、里、果”。2根据自己的体验正确、流利、人情人境地朗读课文。3知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。4大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专心听他人发言的好习惯。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1小朋友们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”这是什么?（花生）2大家爱吃花生吗?（出示带壳的花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢它，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬

3、。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢?这个故事就是小松鼠找花生。3全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音。二、初读课文，整体感知1教师范读课文，学生看课文中的文字。2学生自由练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来，多读几遍。3抽学生读课文，针对学生的问题给予指点，主要就读准字音和读通句子方面进行指导。三、再读课文，了解故事1个别读。2同桌互相读。夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。3全班展示读：让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。4请学生讲讲这个故事。四、入情入境，理解感悟1出示插图，指导学生观察：想想哪个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。2阅读第

4、12自然段。（1）自读第1自然段，说说你知道了些什么?（2）看图，你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳?（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）（4）读好句子：“一朵一朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢?（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话）点拨：“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。3阅读第35自然段。（1）引读第3、4自然段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢?（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。）结果

5、怎么样?（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样?（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话?（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）（3）讨论课后问题：花生真的被摘走了吗?鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书，增长见识。到底哪一种答案是符合事实的呢?4有感情地朗读全文。五、拓展延伸，丰富文本1出示要求：续编故事

6、花生找到了。小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢?”正在这时2点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过、结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的、怎么说的。3自由准备后在小组内先讲。4指名上台讲给大家听。5集体评价。（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）6给课文挑刺：课文中有不符合情理的吗?请读一读，找一找。如，鼹鼠是不会在白天出来的，而故事中、插图中、它和小松鼠在阳光下是不符合事实的。【板书设计】小松鼠找花生鲜艳的花朵斗谁摘走了花生呢?埋在地下内容总结（1）新人教版小学一年级语文上册小松鼠找花生教学设计【设计理念】一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读，因此，“朗读”和“想象”是他们学习阅读的重要方式（