高中音乐人音版高中必修音乐鉴赏第二单元腔调情韵-多彩的民歌《云上》教学设计易弋晖

1、嘉祥外国语学校成华校区 艺体组 教师姓名 易弋晖【课 题】：云上（第2课时）【授课教师】：易弋晖【授课时间】：【授课地点】：音乐厅 教材分析羌族,自称尔玛,是中国西南的一个古老民族。主要生活在中国四川的岷江流域。羌族至今保留着原始宗教,盛行万物有灵。这些特点也在羌族民间舞蹈中得以体现和升华。羌族舞蹈和羌民族的传统习俗相结合，具有鲜明的民族特色和欢乐的娱乐性。羌族舞蹈之舞风古朴典雅、节奏明快、动作有力、粗旷、热情豪放等风格特点的形成，与羌民族特殊的历史和生活环境以及长期艰苦的生活斗争中所形成的坚强、勇敢、粗旷豪放的民族性格有着密切的联系。二、教学目标（一）知识与技能目标：1、初步了解羌族舞蹈的背

2、景，探索羌族的文化底蕴和民族服饰，掌握羌族舞蹈的基本体态和动律。2、学会羌族舞蹈的4个以上基本动作，并在学习基本动作的过程中，准确地将新学动作融入音乐中、并有情感地表现出来。3、初步掌握羌族舞蹈中的技巧：单肩铃。（二）情感目标：通过学习羌族舞蹈，培养学生的“感悟鉴赏”和“创意表达”两种能力。在教学过程中，鼓励学生用自己的方式进行舞蹈展示。 三、学科核心素养 舞蹈是一种具有综合性的艺术形式。舞蹈学科教学是面向普通中小学生的普及性舞蹈，它区别于精英教育。舞蹈学科注重的是培养一个具有综合素养的人，它区别于技能化的教育，它是以开发学生潜能、培养具有想象力、创造力、审美情趣、文化底蕴和健康人格为最终目的

3、的教育。四、教学重难点教学重点：初步了解羌族文化背景和舞蹈背景。初步掌握羌族舞蹈的基本体态和动律。初步掌握羌族肩铃单肩铃。教学难点：体态、动律的准确掌握，并能将其贯穿始终。把握羌族舞蹈基本动作的节奏、风格。五、知识储备、学情分析知识储备：在之前的课程中已学习流行舞、中国舞基础身韵，通过之前的学习，学生有了一定的身体协调能力，为之后的学习奠定了基础。学情分析：七年级学生注意力较集中，思维较活跃，对不同舞种有较浓厚的学习兴趣。六、学法指导（一）教学方法讲授法 直观演示法 练习法 纠错法（二）学法指导自主学习 探究学习 合作学习七、教学设计说明 在羌族舞蹈的学习中，风格及动律的把握非常重要，本课是以

4、通过探究民族背景与舞蹈的关系，来进行身体动律及动作的学习，所以不是为了学动作而学动作，而是通过对生活的了解，联系到舞蹈动作的学习，使学生理解为什么要这样做，以便于他们更加迅速、准确的把握舞蹈风格。运用灵活的教学方法，可以调整学生的学习情绪。学生的心理状态处于愉快、轻松的时候，也正是他们的记忆力和学习状态的最佳时间。在本课的设计中，在尊重学生已有知识的基础上，把学习的主动权交给学生，通过示范模仿、集体练习、交流讨论的形式来丰富学生的舞蹈认知和经验。通过本课的学习，能够锻炼学生的身体协调能力，同时提高学生的艺术审美能力。八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图组织教学（1分钟）“同学们好！”“

5、老师好！”进入课堂。活动热身组合（2分钟）播放音乐：钢琴曲依娜得麦达引导学生进行身体活动。听音乐、跟随教师拉伸身体各关节。本环节的设计目的是：让学生的身体得到充分的热身活动、避免受伤，并熟悉本节课舞蹈音乐。三、创设情境引入新课（15分钟）教师播放ppt，并讲解羌族舞蹈的背景、羌族的文化底蕴和民族服饰。学生聆听补充。播放音乐依娜得麦达，教师展示一段具有羌族风格特点的舞蹈，并引入新课羌族肩铃舞。在教师的讲述下了解羌族舞蹈的背景、羌族的文化底蕴和民族服饰，过程中可补充。2.聆听音乐、观看老师的舞蹈展示，并分析羌族舞蹈的风格特点。队形设计说明：注释：黑点：老师 符号叉：学生教学方法说明：1.师生互动的

6、教学方式是把学习的主动权交给学生，能够调动学生的学习情绪，从而推动学生的学习状态。2.通过赏析教师展示的羌族舞蹈来了解羌族舞蹈的风格特点。讲授新课（12分钟）讲授法和示范法、纠错法相结合，教授肩铃如何发力使其舞动。自由练习时教师巡视，随时解答学生疑问，纠正发力错误的同学。教授一个简单的肩铃舞组合。跟随教师学习肩铃如何发力。自由练习，练习时如有疑问，可随时举手提问。学习肩铃舞组合。队形设计说明：注释：黑点：学生 符号叉：老师1.通过学习羌族舞蹈中的肩铃动作，能够在一定程度上帮助训练学生的身体协调能力。2.羌族舞蹈的学习能够增加学生对羌族民族文化的感受和理解。复习萨朗舞蹈、并加入肩铃元素（5分钟）1、讲授法和示范法教授肩铃元素动作，并将动作加入已学组合萨朗舞蹈中。2、播放音乐依娜得麦达教师带领学生一起跳萨朗舞蹈。1、跟随老师一起学习肩铃元素动作，并将动作加入已学组合萨朗舞蹈中。2、合音乐，跟随老师一起跳萨朗舞蹈。队形设计说明：注释：黑点：老师符号叉：学生通过学习羌族舞蹈，提高学生的艺术审美能力和身体协调能力。六、成果展示（4分钟）师生共舞师生共舞共同感受