浅议高职语文教师教学语言的哲理美

1、浅议高职语文教师教学语言的哲理美【摘要】本文主要从当前高职语文课堂缺乏教学语言哲理美的现状与原因、选择哲理美的语言形式对教学过程及效果的意义和高职语文教师要做到教学语言的哲理美应努力的方向三个方面展开阐述；说明了教学语言的哲理美，既是语文美育的任务之一，也是高职语文教学魅力与教师品格之所在。【关键词】高职语文教师教学语言哲理美一、高职语文教师语言哲理美缺乏的原因目前，据调查发现，教师在教学过程中，对学生的人生价值和人生哲理的理解和关注缺乏，更多地停留于语文知识的传授，这样一来既难到达教学审美情趣的效果，更谈不上教学语言的哲理性，这便是目前高职语文教学语言方面普遍存在的明显缺乏。造成这种状况，其

2、原因是多方面的。首先，从客观上讲，在教学过程中，教师对“教参过度依赖，往往导致了公式化教学语言的产生，教师失去了阐发教材时的能动性、艺术性和个性；教师缺乏通过语文教学塑造自己、学生人格美的积极性和主动性。其次，从主观上讲，目前高职语文教学的应试教育形式，教学目的上过于注重语文知识点的传授；教学方式上过于注重向学生传授死的知识，死记硬背；教学目的上，追求考试高分，高及格率。最后，从当前学术界的认识来看，学界普遍认为高职语文教学哲理化、艺术化仅仅是教学的外化形式要求，形式较之内容并不具有同等的重要性。这样一来，使得大部分高校的大部分语文教师无视了语文课堂语言美的创造。无视了人文关心和人生引导，课堂

3、中的师生关系变成为单纯一味的知识的授与被授的关系。二、培养语文教学哲理美的意义首先，语文教学语言的哲理化、艺术化绝非是可有可无的问题；绝非是可要可不要的问题。高职语文教学哲理化、艺术化它不仅是教学内容的内在要求，而且是教学内容不可缺少的重要组成部分。(1)这是由高职语文教学追求真、善、美的目的决定的。高职语文教学是文化建立和人文素质教育的重要内容，而文化建立和人文教育的深层内涵之一便是培养人们有意识地追求真、善、美，而语文教学的哲理美正是实现这一目的必要途径。目的和途径别离，目的总难实现。(2)这是语文知识传授过程和升华过程的统一，而传授和升华两者本身不可别离，假设做到教学语言的哲理化，那么，

4、语文知识传授的过程就是语文知识创新和升华的过程。由此而来，高职语文教学的哲理化就是教学的内容之一。其次，具有深邃哲理美的教学语言，实际上是更能详尽阐述教学内容的更有效的形式。教学语言深邃的哲理美，能使教学内容在多样化的形式中闪耀荣耀，发挥效力。能使新颖的内容在新颖的形式中变成易于为学生所承受的新信息、新观念；这能使新颖的语言形成为一种活化剂和驱动力，激发学生的兴趣，吸引学生欣然自觉地投入教学过程，以及教学过程后的人生哲理的考虑。最后，富有哲理美的语文教学语言更能切合学生的思维状况、思维才能、思维方式以及学生的思想状况、思想程度的实际，从而更能有效地完成教书育人的教学任务。从教育心理学的角度来看

5、，感性的、鲜艳的、亮堂的语言色彩更能为学生所承受和理解；同时，教育心理学还认为：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。(苏霍姆林斯基)三、培养语文教训哲理美的建议高职语文教学语言是由教学内容所决定的，高职语文教学语言的哲理美来源于教学内容。它是语文教师在对教材进展深层次地挖掘与深化把握的根底上，结合教师人生感悟和高尚的情操，以独特的审美慧眼从课文世界中“开采出人生的真谛，给予学生以强大的人格魅力影响。这里对课文的“开采既可以是对“点(句或段)的生发，也可以是对“面(篇)的升华。问题的关键在于教师对教材要有审美透视力，从中开掘出美的光华，并结合自己深化的人生体验，提炼出

6、具有深邃哲理性的语言，与学生分享。首先，“点的生发既很重要，又很必要；这既是进步教学质量的要求，也是提炼教学语言的哲理美的开始。况且，在高职语文教材中具有丰富思想营养的篇目也很多，例如，?孟子?节选中那贯穿始终的精神主线是：“生于忧患，死于安乐；?故土?那深沉隽永的结尾：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路；?生命的意义?中那段鼓励了几代人的、荡气回肠的名言：“生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，可以不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻等等。在这些闪光的词句中，可以说已深化地阐发了人生的价值和意义之所在。问题在于，教师应该在精心筹划的根底上，用极富

7、哲理色彩的教学语言作深化的阐发与引申，留给学生足供咀嚼和品味的深邃启迪，从而有效地培养他们的忧患意识、奋斗精神，使之为其圆满、充实地完成自己的人生使命奠定坚实的思想情操根底，也为培养他们百折不挠的精神信念创造条件。其次，教师的语言还应当具有审美性。古人说：“言之无文，行而不远。语言是应当有文采的，高职语文教师的语言尤其应当如此。教师的语言美，仔细分析起来，应包括两个方面，一个是内容美，一个是形式美。内容美要求教师的语言思想深化，富于哲理，充实而又含蓄，常常具有令人豁然开朗的启迪性；形式美那么是要求教师在遣词造句和修辞上显示出高超的艺术，不能只满足于一般的标准化语言，要锦上添花，努力做到具有“建

8、筑美、色彩美和音乐美。许多产生宏大艺术魅力的教师语言范例，都是富于审美性的。语言因为美丽，所以才动人，“大自然的美不同于巧夺天工的工艺美，不同于绕梁三日的音乐美，也不同于充满青春活力的人体美。然而大自然的美又似乎交融了所有的美。尤其是我们伟大祖国的锦绣山河，美得令人陶醉。在不同的地点，不同的季节，展现出不同的姿态。今天我们要学一组文情并茂，描写四季风光的名家散文，来领略祖国大自然的美景。这段导语通排比、对照、夸张等修辞手法，表达了富于哲理的美学思想和热爱祖国大自然的美妙情怀，衬托渲染一种美的气氛，正与高职语文教学目的相吻合。参考文献：1叶圣陶.国文教学.上海：开通书局，1945.2陈先菊.高职语文教育法.武汉：华中师范高职出版社，2001.3杨