2022年统编版初中语文《中国石拱桥说课稿》说课稿

1、18 中国石拱桥说课稿一、说教材：我今天说课的题目是中国石拱桥，它是一篇事物说明文，文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光芒成就。作者选取了“赵州桥和“卢沟桥这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。从全文的结构来看，这篇文章采用了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的外形、结构和功用；接着，用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟 桥为例，分别说明它们的独特构造和高度艺术水平；最后又综述解放后我国桥梁事业，尤其是石拱桥的新开展。全文条分缕析，井然有序。这篇说明文综合运用了多种说明方法，但主要运用的说

2、明方法是举例子和列数 字。二、说教学目标及教学重难点：根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为： 1 知识与能力：掌握课本中出现的生字词及本课根本的文学常识。 2过程与方法：情景创设、自主学习、合作探究。3情感态度与价值观：了解我国桥梁建设所取得的光芒成就，激发学生对祖国文化的自豪感 和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。基于明确的教学目标，我确定的重点是：引导学生把握石拱桥的特征，品味说明文语言的准确性和周密性。而难点是：分析作者在以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥时运用的说明方法并体会其好处。三、说学情：对于八年级的学生来说他们在经历了小学六年和中学一年的莽撞之后，思想开始开展成熟，

3、开始思考自己的人生成长。有些事情他们希望通过自己的努力去获得成功的满足，追求的是过程而不是结果，这就造成他们在性格上既有活泼的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满 的热情全面参与到课堂学习之中去。四、说教学方法：1、根据学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，为了调动每位同学的学习热情,表达新课标“自主 合作 探究的学习模式 , 我制定了如下的教学方法，我先说教法：即情境创设法、诵读

4、品味法、合作探究法。其次我再说学法：由于本篇文章作为初二学生接触说明文的首篇，一定要作好说明文入门的指导工作。而教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，在学法方面我让学生通读感知文意、品读赏析语言、精读探究拓展，让学生自主参与知识的发生、开展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言根底，指导学生把这种写法运用到具体写作中 去，提高语文水平。2、针对难点，分组竞赛，激发学习热情。将全班同学分成2 组，一组同学寻找作者在说明赵州

5、桥时运用的说明方法，另一组同学寻找作者在说明卢沟桥时运用的说明方法，并体会其运用的妙处，看哪组同学能够找得全，说的好。这样做可让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，能够化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能 力。五、说教学过程：1、激趣导入，揭示课题：我用多媒体图片演示赵州桥由此引入本课，同学们，生活中你见过桥吗？他们是什么样子的？那位同学能到黑板上给我画下来你印象当中的桥？这样设计导入，能够引发学生注意，激发兴趣，是学生 能够尽快的进入课文的学习。2、精讲课文，深入讲解：1根据教学目标检测学生对课文生字词的理解和掌握以及对作

6、家作品的认识。具体找出哪些地方表达出中国石拱桥的特点教师适时点评，帮助学生理解记忆。这一环节可用多媒体检测归类分析， 误读比拟，启发思考，突破重点。2针对本科的教学重点即说明文语言的特点，设计采用归类分析法和误读比拟法进行分析：归类分析法就是将本课出现的一些带有表示估计、限制、程度词语的句子归纳起来，让学生通过归类分析明确只有用最准确的语言对说明对象作精确的说明，才能使读者对事物有明晰准确的印象此环节的训练题可以用多媒体投影展示，以增强 直观性。3误读比拟法就是教师将选择的一段课文原文进行改编，让学生与原文进行比拟阅读，体会说明文语言的准确性。通过这一系列的学习，是学生更好地掌握说明文的特征，

7、类型以及方法，同时对课文 中对于中国石拱桥的描写可以有更深的体会。3、复习稳固，深入探究：除了掌握我本文描写的中国石拱桥的特征以及运用的说明方法还要将说明文的各项要点加深稳固，包括：说明文的三要素，说明文的分类，说明文语言准确、周密的特点，说明的各类方法等。我认为这些知识对于学生来说就好似公式和定理一样，有了它们学生在学习其他说明文的整体感知的过程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析课文时重点以赵州桥为例，从说明方法、说明语言入手为学生做出范例；有关卢沟桥的局部让学生推选 代表上台讲解。让学生真正学会运用“公式去分析问题。4、课堂小结：本节课我讲了中国石拱桥的总的特点以及代表性的介绍赵州桥和卢沟

8、桥和所运用的说明方法。 在当前课改提出教学知识由课内向课外因此我布置了一个作业：请同学们根据自己所学到的知识，自己设计制作一座桥梁，画出示意图，并写出简要的介绍。这一安排不仅起到复习所学内容的作用，培养了学生的动手能力，还训练 了学生说明文的写作。一、教材分析：我为什么而活着是人教版八年级语文上册第四单元的课文。单元教学目标是品味这些散 文的情趣和理趣，揣摩含义深刻的语句，从而实现能力迁移。我为什么而活着是罗素的思想随笔，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人 格。作者在文中开门见山地答复了标题提出的问题，他活着的目标有三个 :对爱情的渴望； 对知识的追求；对人类苦难不可遏制的同情心。然

9、后逐一说明理由。追求爱情，因为爱情可 以带来狂喜，可以解除孤寂，可以使人看到想像的天堂景象的神秘缩影。追求知识，因为知 识可以了解人类心灵，可以了解星星为什么发光，可以理解毕达哥拉斯思想的威力。爱情和 知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。全文短小精练， 层次清楚，充满理性的力量，饱含人文的激情，字里行间透出思想家罗素博大的情怀和崇高 的人格魅力。二、教学目标：根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：1、了解罗素的生平及其积极崇高的人生观。2、体会罗素随笔简洁素净而又包含哲理与激情的特点。3、引导学生思考“人为什么而活的人生问题。三、教学方法

10、：新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式， 帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用“文本研习 和“问题探究的教学方法。通过文本研习，感受罗素博大的情怀和崇高的人格魅力，体会罗素包含哲理与激情的语言 风格。通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、 互动对话的语文课堂。三、说教学程序一导入设计从介绍作者导入：伯兰特罗素是当代世界思想文化名人，在他将近一百年的漫长生活历程中，在许多领域获 得了巨大的成就。他在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会学等诸多方面， 都有卓越的建树，尤以哲学和数学为最。他被西方称为“百科全书式的作家。他还是个文 学家，这也许让不少人感到意外。1950 年，瑞典文学院授予罗素该年的诺贝尔文学奖，以 表彰他“保卫人道主义理想和思想自由的多种多样、意义重大的作品。他对文学园地不经 意的闯入，令许多为了文学以生命相搏的作家汗颜。“人为什么活着? 实际上这是人类始终 关心的一个哲学命题，是人类对自身永恒的追问。对这个简单而又复杂的问题，你是否有过 思考？罗素，这位伟大的思想家、哲学家，又有怎样的答复？下面我们一起来学习课文。 二文本研读：1、自由朗读课文，画出自己难以理解的