“理实贯通”结合“多元协作”探索信息与通信工程学科教学创新

1、“理实贯穿结合“多元协作，探究信息与通信工程学科教学创新理实贯穿结合多元协作，探究信息与通信工程学科教学创新引言本文针对信息与通信工程学科人才要求根底理论厚、理论才能强，与岗位需求联络严密的特点，采用系统工程的思想，多元协作的理念，将岗位实际需求和理论教学贯穿于各理论教学环节之中，到达理论理论双优秀的创新人才培养目的，使学生在今后的开展中更具有创新开展潜力。我校在创新人才的教学形式培养方面，我们已积累了大量前期工作，在此根底上，结合理实贯穿和协同创新，进展教学创新研究具有重要现实意义和很好的可行性。1结合理实贯穿和多元协作探究教学创新的作用和意义我院在2022年在电气信息学科试点，施行大类培养

2、招生，运行2+2的人才培养形式，即按照电气信息大类统一招生后，不分专业进展两年根底学习，大三时根据自己兴趣和双向选择原那么进展专业分流。分流后的两年专业学习，是根底向专业开展、形成系统的专业知识构造的过渡期，是激发学生探究热情、触发学生创新灵感的关键期，是交融理论知识和理论经历、产生创新成果的黄金期，把握好这段时间的教学工作，对于培养学生的理实贯穿才能和创新才能将起到关键作用。针对这后面重要的两年学习时间，以理实贯穿为导向，结合协同创新理念，探究基于理实贯穿，多元协作的信息与通信学科教学创新举措，将对促进电气信息类学科的教学工作、进步本科教学质量具有重要意义，详细表达在以下方本文由论文联盟.L

3、L.搜集整理面：1通过转变教学思路，理论与理论并重，传授知识和传授才能并行，使学生在进展课程学习时，知道应该学什么、学后有什么用，从而激发学生学习的积极性。2通过公共根底课、专业根底课、专业课、岗位才能课等教学元素多元协作，解决传统教学模块只考虑部分课程优化，不能实现信息与通信学科人才培养总体最优的问题。3运用基于理实贯穿的理实双师理论课的任课老师+校内/校外工程导师协作教学形式，在理论和理论之间搭建一个互通的桥梁，充分发挥教学与科研之间、理论老师和工程老师之间、高校与企业之间的协作性，可以有效进步教学效果。4促进老师与学生、学生与学生之间协作创新，有望获得更好的大学生创新活动成果和科研成果。

4、5以协作带开展，通过多元协作创新，可以加强信息与通信学科专业根底课、专业课的课程建立。2课程设置和教学内容的创新传统的教学形式是序贯式方式，公共根底课课程模块、专业根底课课程模块、岗位才能培养模块、创新理论才能培养模块是互相独立，依次进展，此教学形式并不能充分激发学生学习的积极性。创新的多元协调教学形式不同于以前序贯式教学形式，以理实贯穿为专业培养原那么，改革原有传统的孤立式课程设置，通过公共根底课、专业根底课、专业课、有企业参与岗位才能课等教学课程互相协作，建立课程之间的有机联络，以多门相关课程作为课程群整体，打造课程群的协作教学平台，使学生融会贯穿地学，有目的性地学，有针对性地学，以确保学

5、生对专业知识的理解深度。3理论与理论教学环节的创新3.1根底知识+前沿技术+技能理论教学形式基于协作创新的根底知识+前沿技术+技能理论教学形式将根底知识的运用、前沿技术的接触和岗位技能的培训集合到理论教学环节，改变以往以课程为中心的封闭的理论教学形式，建立起交融性、系统性、扩展性和成长性的开放式理论体系，打破了各课程理论教学环节之间的壁垒，令多课程知识的交融表达在理论教学环节中。我校提出以工程为驱动的课程群工程设计环节，该设计环节需要学生同时利用多门课程知识，完成工程设计，从而加强学生对于各课程知识的深化掌握和穿插运用。3.2理实双师协作教学形式以理实贯穿为培养原那么的理实双师理论课的任课老师

6、+校内/校外工程导师协作教学形式是同时设置理论导师和工程导师，在指导学生上各发挥其所长。这种协作教学形式可以在课堂教学和理论教学环节，始终围绕理实贯穿的学习宗旨，通过教学和科研、高校与企业的协作，扩展课堂教学内容，创新理论教学方法。通过卓越工程师方案，可以将具有工程经历的企业工程师、科研院所研究人员作为工程导师请进来，丰富课堂内容，开拓学生创新思维，通过卓越工程师方案和凌云方案，将本科生纳入到老师科研工程或校企合作工程中，创造学生接触实际工程的时机，得到工程导师更多的指导，从而促使学生在运用理论知识解决实际问题方面更快地成长，同时可以让工程中的学生走上讲台，分享工程经历和理论与实际相结合的心得

7、体会，形式理论理论理论的良性循环。4利于互学的师生间和学生间协作创新将老师与学生之间的上下关系转换为创新团队的协作成员角色，通过如全国大学生创新创业方案工程的学生创新工程，建立老师与学生、学生与学生之间的严密协作，创造更便捷的师生交流和学生互学坏境，以使学生更快更好地学习理论知识和理论经历，从而可以催生更多的大学生创新活动成果和科研成果。5基于理实贯穿的多元化学习评价体系原有的学习评价体系，将理论课成绩和理论环节单独评分，学生中有的重视理论课，理论课成绩突出，有的重视理论环节，理论环节成绩突出。基于理实贯穿的多元化学习评价体系将课程群工程设计、参与校内/校外科研工程理论活动、参与大学生创新工程成绩纳入到统一的成绩考核中，综合评价学生的学习效果，该做法可以使学生将理论和理论作为一个整体加强重视，理论和理论并重。6结论本文将理实贯穿和多元协作结合起来，探究信息与通信工程学科教学创新，提出序贯式教学形式到以岗位才能为核心的多元协调教学形式的转变，通过调动多方教学资源，运用多种培养途径，使学生在进展课程学习时不仅能知道学什么，还能知道学后有什么用，从而激发学生学习的积极性，将理实贯穿贯彻于整个课程教学中，实现两要素课堂教学、实验教学到四要素岗位