小学语文人教（五·四学制）三年级下册（2023年新编）第二单元-陶罐和铁罐教学设计

1、陶罐和铁罐教学设计（第二课时） 汉源县教育局 李 曰 贤教材教学简析：陶罐和铁罐是统编教材第六册的一篇寓言故事。讲的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐。许多年后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这篇课文趣味性强，寓意深刻。为让学生能通过故事体会寓意，在设计本课教学时，我注重让学生抓对话、重朗读、品个性，使他们在读中形成自己“独特的感受、体验和理解”。同时，还通过想象、采访、朗读寓言诗、背格言等

2、深化寓意，让学生学会表达，丰富学生的语言积累。教学目标：（一）知识与能力目标 1.联系语言环境理解词语：奚落、懦弱、轻蔑、相提并论。2.了解故事的内容，认识陶罐和铁罐的性格特点，理解寓意。（二）过程与方法目标1.抓陶罐和铁罐的对话描写，入情入境地朗读，读出自己独特的感受和理解。2.培养学生自主探索及与他人合作学习的能力。（三）情感态度价值观目标感受铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚宽容，懂得生活中要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学重难点：1.抓住重点词句，分析陶罐和铁罐的性格特征，理解课文蕴涵的寓意。2.读懂课文，学会全面看待问题，学习如何对人对事。教学准备：1.学生熟读课

3、文，能简要概括文章主要内容。2.多媒体课件。3.北风和太阳后悔的桃花阅读单。课时安排：1课时教学过程：一、设境导入，复习旧知1.播放陶罐和铁罐的动漫故事片，谈话导入。谁能说说，故事片主要讲了一个什么故事呢？（分别抽2-3个学生回答，教师予以肯定归纳）（故事主要讲的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐。可是陶罐很谦虚，不理会铁罐。许多年后，陶罐出土成为文物，而铁罐却消失得无影无踪。）2.语言过渡，赛读词语。那么，铁罐是怎样奚落陶罐的呢？想要更进一步了解，先过词语关。男、女同学比一比，看谁读得清，读得准。（对不理解的词语在文中做上符号，在第二环节的小组合作探究时予以解决）。（出示词语：奚落、

4、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、氧化、无影无踪）【设计意图：三年级学生对生动直观的事物感兴趣，以动漫故事片再现课文内容，容易形成表象，活泼生动，既调动了学生的学习兴趣，也有利于学生整体把握故事主要内容。通过赛读词语，扫除字词障碍，为学生理解课文内容奠定基础。】二、抓住对话，读中感悟1.课件出示陶罐和铁罐的四次对话，教师范读。学生认真倾听教师的范读，思考：你从他们的对话中看到了一个怎样的陶罐和铁罐。是从哪里看出来的？（可以用自己的话说，也可以引用文中的语言来说明）2.小组合作探究分析陶罐和铁罐的性格特点。（理解前面勾画出的不懂的词语，教师适时参与指导）（1）小组内分

5、角色朗读陶罐和铁罐的语言。（注意抓住陶罐和铁罐的动作和神态有感情朗读）（2）品评认识陶罐和铁罐，并说出理由。（每个小组指派一名同学作好交流记录）3.意见反馈，认识陶罐和铁罐。认识铁罐：（1）抽2-3个小组汇报，总结出：铁罐傲慢无礼。是从他四次奚落陶罐的话语中体会到的。（2）理解“奚落”。（3）课件出示铁罐四次奚落陶罐的句子，指导学生有感情地朗读。A、“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。（先引导学生抓住“？！”及“傲慢”一词想象铁罐的神态和语气，再指导品味朗读，教师范读，学生练习朗读。）B、“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。C、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我想提

6、并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”D、“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说：“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（后三个句子，让学生试着用学习第一句的方法朗读体会：先找出句中的关键词懦弱、轻蔑、恼怒、相提并论、羞耻，再说说自己认为该怎样读，最后表演读，师生评议）（4）听录音，抽四名学生分别模仿朗读铁罐四次说的话，要求读出铁罐的傲慢、轻蔑、恼怒。（5）教师小结。认识陶罐：（学生按照“认识铁罐”的方法自学）（1）汇报对陶罐的认识。（谦虚、与人为善）（2）学生说说理由。（要求用自己的话说）（3）课件出示陶罐说的话，学生感情朗读，进一步体会陶罐

7、谦虚的品格。A、“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。B、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说道盛东西，我不见得比你差。再说”C、“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处把，有什么可吵的呢！”4.分角色朗读，加深对陶罐和铁罐的认识。同学们，现在，你们摇身一变，变成了这两只罐子，读读他们的对话。你能读出他们的骄傲和谦虚吗？（1）指名2-3组同学读。说说你为什么要这样读？教师引读。（抓重点词语）（2）用心体会陶罐和铁罐的表情动作，同桌分角色读对话。（3）分组赛读。（4）听了陶罐和铁罐之间的对话，你想对他俩说些什么呢？【设计意图：这一环节要达

8、到的目标是读中感悟铁罐的骄傲与陶罐的谦虚，同时领会理解重点词语的意思，这也是本节课的难点和重点。陶罐和铁罐的对话是这篇课文的重要内容，而“读”则是学生感悟文章内容、抒发情感的途径，也是反馈学生是否理解内容、体会情感的有效方法。因此，在这一环节设计多层次的读为主线的教学活动，采用范读、品读、听录音读、分角色读、指名读、引读、赛读等方式，让学生在反复朗读中深化对陶罐和铁罐的认识，使学生读出情、悟出理。】三、追根溯源，了解陶罐和铁罐的长处和短处。1.学生自读课文，走进文本，教师随机采访读铁罐话的同学。请问：你为什么要这样奚落陶罐呢？（采访2-3个同学。）2.采访读陶罐的同学。铁罐这样奚落你，你难道不

9、生气吗？为什么还这么沉得住气呢？（采访3-4个学生。）3.根据学生的回答，教师引导学生归纳小结。从两次采访中，我们了解陶罐美观却易破碎，铁罐坚硬却易氧化，他们各有各的长处，各有各的短处。（了解“氧化”的知识，教师相机板书。）【设计意图：“采访”这样的形式利于调动课堂气氛，加深学生印象。这一环节通过教师对学生的采访，让学生自己走进文本，解读文本，正确认识陶罐和铁罐的长处和短处。】四、了解故事结局，获得启迪。1.过渡：时光流逝，许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化呢？你从中明白了什么呢？2.自由读10-17自然段，回答问题，进一步了解陶罐和铁罐的长处和短处。 （1）当人们把陶罐从尘土中挖出来的时

10、候，会是怎样一中心情？齐读人们的话。（2）这时，陶罐又说了什么，这让我们更加了解了什么？（抽学生读句子，谈体会）3.教师小结。（是啊，只看到自己的优点，忽视自己的缺点就会妄自尊大；只看到自己的缺点看不到自己的优点就会妄自菲薄，既看到自己的优点，又看到自己的缺点就会谦虚谨慎，不断进步。）【设计意图：这一环节主要采用自读自悟的方式，让学生自己去读书，自己去体悟，体现阅读教学中的“对话”理念。】五、创造想象，训练表达。陶罐被摆放在博物馆里供人们观赏，可是，他还是常常想起自己的铁罐朋友。这一天，他做了个梦，梦中他和铁罐想见了，铁罐看见陶罐后会对陶罐说什么呢？1.学生展开大胆合理想象，小组内交流。2.抽

11、2-3个学生叙述想象，师生评议。3.课后将自己的想象写下来。【设计意图：课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维，激发想象力和创造能力”。本环节立足文本，给学生自由想象和联想的空间，引导他们从不同的角度去领悟文本的价值取向。】六、联系生活，明了寓意。1.生活中是否也有陶罐和铁罐这样的人，谈谈自己的感受。2.朗读语言故事北风和太阳和寓言诗后悔的桃花，说说自己的感受。（1）课后阅读链接：北风和太阳（2）课外拓展：后悔的桃花山脚下，桃花盛开得红似火，盛开得艳如霞，他便沾沾自喜。蜜蜂飞来，想为他传授花粉。他直摆着身子说：“别碰我美丽的裙子”。蝴蝶飞来了，想替他传授花粉，他摇着头说：“别打扰我的美梦。”渐渐地，桃花枯萎了，没有结出任何果实。他这才明白，可是已经晚了。3.推荐格言，学生理解并背诵。尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。（工具各有各的长处，那些看不起别人的人，是不可取的。人应该互相尊重，多看别人的长处，正确对待自己的不足，才会不断进步。）4.教师激情总结。【设计意图：通过联系生活，读语言故事、寓言诗和格言，使学生在更多的文本中更进一步了解这则寓言故事的寓意和内涵，也使文本的工具性和人文性得到和谐统一。】七