小学语文人教（五·四学制）二年级上册（2023年新编）第四单元-教案《日月潭》

1、学习内容日月潭课时2课时教材分析日月潭一文用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽风景。作者以日月潭的具体位置，名字的来历，以及清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，那如诗如画的自然景观，使人读后有身临其境之感。同时，作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情蕴藏在每一段的生动词语中，让我们在品味词语意思中感受了作者浓浓的爱国情。学情分析二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生可能对台湾日月潭的了解还不多，希望通过教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共呜。另

2、外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。学习目标1. 认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个生字,认读生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读，理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思。3.感受日月潭的秀丽风光，体会作者对日月潭的由衷赞美。背诵课文第二至四自然段。学习重难点1.识字、写字。2.有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。评价任务1. 认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个生字,认读生字组成的词语。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达

3、情意方面的作用；3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问。课前准备教学课件、与日月潭有关的故事第一课时（嵌入评价任务）学习过程一、谈话导入。 1.同学们去过的地方不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。(板书课题：10 日月潭）齐读课题。2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。二、识字解词。 1.学生自读课文，按照以前的方法预习课文。 2.检查自学情况。 （1）出示生字开展读词游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读，理解、记忆生字词。 （2）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课

4、文。 分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题读课文 日月潭被小岛分成哪两个部分？ （北边是日潭，南边是月潭。） 本文介绍了日月潭什么时间的景色？（清晨、中午。）（板书：清晨 中午） 三、生字书写。 出示生字： 湾 名 胜 迹 央 丽 展 现 披 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 2.指导写字： 师范写，重点指导“展、丽、披”并讲述： 四、总结交流。小朋友们，我们的祖国山河秀丽，这节课我们学习了生字，领略了美丽的日月潭风光。下节课我们接着学。板书设计10 日月潭群山环绕、树木茂盛、名胜古迹第二

5、课时（嵌入评价任务）学习过程一、复习检查，巩固生字。1.上一节课，我们学习了日月潭，再来看一下这些字词认识了吗？（课件出示） 日月潭 环绕 周围 名胜古迹 中央 小岛 隐约 轻纱 仙境 游客 吸引 2.今天，我们继续学习日月潭。（板书：日月潭）二、自学课文，整体感知。 1.自由读课文。读书建议： （1）用自己喜欢的方式朗读课文。（2）边读边思考：读了本文，你有什么感受？ 2.指名交流。齐读、引读最后一个自然段。3.读了本文，你有什么感受？（日月潭风景很美。）你能找出文中的一句话，表达出你的这种感受吗？ 日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。 过渡：原来日月潭风景这么秀丽，让我们走进课文，看

6、看日月潭到底有多么美。三、精读课文，朗读感悟。你觉得日月潭美在哪里，找出主要句子读一读。（一）学习课文第一部分（一、二自然段）：1.第一自然段。读通课文第一自然段。要求：读通顺、流利。2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。（板书：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）想象画面，你能用简笔画的形式，把对“群山环绕、树木茂盛”的理解展现出来吗？学生作简笔画，画出“群山环绕、树木茂盛”的风景图。拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺。3.提问：引导学生读好第二自

7、然段。 （1）正确、流利地朗读第二自然段。 （2）播放课件，创设情境，引导复述。 （3）看画面复述日月潭名称的由来。“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”这里运用了什么修辞手法？（比喻句）太阳是什么形状的？（圆圆的）月亮是什么形状的？（弯弯的）这里把什么比作日潭？把什么比作月潭？（把太阳比作日潭，把月亮比作月潭。）你可以想象日潭和月潭的样子来吗？简单画一画吧！小组内，一生复述“日月潭”名字的由来，其他学生作画。小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。（二）朗读感悟第二部分（三、四自然段） 1. 自主朗读第二部分

8、，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。（1）自由读。（2）在小组内读自己最喜欢的段落。（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。深入小组听听学生的朗读。2.选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生理解词语（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）。（板书：隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境） 说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？日月潭清晨的图片和文字。 “天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。”“隐隐约约”是什么意思？引导学生联系上文的“湖面上飘着薄薄的雾”，因为有雾，远处的景物又是倒映在水中，所以所有的美景都显得“隐隐约约的”。日月潭雨天

9、的图片和文字。“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”引导学生感受雨天的美景，“朦胧”一词的意思和文中的哪个句子意思相同？（要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱）。四、整体朗读，日积月累。 1.日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。 在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。2.借助关键词语进行背诵。出示关键词语：第二自然段：“湖水、中央、分成两半”第三自然段：“薄雾、晨星、灯光、隐隐约约”第四自然段：“中午、清晰、下雨、朦胧”学生根据关键词语，根据图片，练习背诵。3.找出

10、课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。五、实践活动。可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。板书设计10 日月潭群山环绕、树木茂盛、名胜古迹隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境作业设计1. （ ）湖面上飘着薄薄的（ ）。天边的（ ）和山上的（ ），（ ）地倒映在湖水中。2.中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地（ ）在眼前。要是下起（ ），日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的（ ）。3.（ ）环绕 （ ）古迹 （ ）灯光 （ ）茂盛 山（）水（） 蒙蒙（ ）学后反思在教学中，我注重了以下几个方面的教学。运用抓重点词品读课文，感受日月潭的美进行课文讲解。1. 在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我试着放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要