小学语文配套练习册人教五年级上册第二单元-搭石

1、搭石教学设计沙滩学校：许霞教师准备：制作重点语句的课件。学生准备：生字、词语卡片。课时安排：2课时。教学过程第二课时一、回顾课文，导入新课1听写词语，学生互相纠错。2指名朗读全文，学生回顾课文内容，思考：搭石给你留下了怎样的印象？(板书：景美)3导入：这节课我们继续学习搭石，再次走进作者的家乡。二、精读课文，体会意境过渡：法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们仔细读课文，用心发现美。(一)指导学生朗读第24自然段，说说课文给自己留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感，并与学习伙伴交流。(二)根据学生的交流情况，灵活进行两个板块的学习。1预设

2、板块一：出示：每当上工、下工给人画一般的美感。(1)指名朗读，读出美感。(2)理解“协调有序”。引导学生质疑：这几句话描述了一个怎样的情景？(一行人走搭石的情景。)创设情境，小组合作读：作者写得如此生动，使我们如临其境。现在，让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，咱们合作读一读。我问问你们，现在你们走的是什么？(搭石)走得不好就要掉进水里，有没有信心走好？好，从这儿开始。(3)引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的(生：抬起脚来)后面的(生：紧跟上去)前面的(生：抬起脚来)后面的(生：紧跟上去)前面的(生：抬起脚来)后面的(生：紧跟上去)抬起脚来，紧跟上去

3、，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，嗒嗒的声音，像(生：轻快的音乐)。 (4)小结：对！动作这样默契，这样有序。这就叫“协调有序”。(板书：和谐美)体会得多好哇！再看看这个句子，你又从哪儿体会到了美呢？(5)结合画面，理解“清波漾漾，人影绰绰”。A.“绰”有两种意思，在“人影绰绰”中是什么意思？ B词语“绰绰有余”是什么意思？“清波漾漾，人影绰绰”描绘的是怎样的画面？2预设板块二：(1)出示：上了点儿年岁的人直到满意了才肯离去。指名朗读，质疑：哪些词语最让你感动？(无论、只要、一定、直到)理解“踏”。A你们觉得这是怎样的踏？B指导朗读。是啊！正是这小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏

4、，踏出这位老人的善良，你能把老人的形象读出来吗？体会淳朴民风，丰满人物形象。A老人这样为他人着想，如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？像你们这样大的孩子呢？(更换主语，引读句子，例：行色匆匆的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。)这真是淳朴民风，代代相传哪！B小结：从这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵，我们还从哪儿感受到了乡亲们为他人着想的美好心灵呢？(板书：奉献美)(2)出示：如果有两个人面对面同时走到溪边人们把这看成理所当然的事。指名朗读。引导学生质疑：你从这段话中

5、感受到了什么？指导朗读：是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的淳朴、善良、谦让和敬老，也重重地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人假如遇上老人来走搭石此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美，如果你当时正站在岸边，你准备用怎样的语言来赞美他们呢？(生交流)理解“理所当然”。这里的人把什么看成理所当然的事？(3)先扶后放，写话训练。好一个“理所当然”，这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，还是一种美(板书：谦让美、敬老美)。家乡的人们把许许多多美好的行为看成理所当然的事，假如遇到残疾人来

6、走搭石假如遇到孕妇来走搭石还有哪些“假如”呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面呢？请把你想到的情景写下来。生写话，稍后交流。三、总结全文，升华内涵1一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人！所以作者在最后一个自然段发出这样的感叹齐读最后一个自然段。2透过这一排排搭石，你感受到了什么？预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心，是联结村民们情感的纽带， 3学生畅谈生活中的美。 引导学生说说生活中见到或听到的好人好事。四、学习写法，课外拓展1过渡：在农村的山野溪流中，搭石是那么平常，那么普通。但作者没有熟视无睹，而是从心中流出这样一篇朴实无华的滋润心田的文章。这不仅因为作者仔细观察生活，还因为作者善于捕捉生活中