小学语文教育科学六年级上册第八单元-少年闰土教学设计

1、少年闰土教学设计绵阳市德政街小学 刘小兰第二课时教学目标：通读课文，掌握文章的主要内容。2. 有感情地朗读课文，体会第一自然段描写的情景及其在文中的作用。3. 通过朗读把握闰土的人物形象，体会作者的思想感情以及文章的写作特点。重点难点：重点：朗读课文，把握少年闰土的人物形象。难点：体会作者的思想感情以及文章的写作特点。教学过程：激情导入1. 谈话引入本课，继续学习少年闰土。2. 重温作者生平及作品，课件出示鲁迅画像，提醒学生需要掌握的知识。3. 根据第一课时学习，请学生快速浏览课文，概括课文主要内容。 （课件出示与主要内容相关的图片，据此引导学生归纳概括。）主要内容：这篇课文主要讲了“我”对少

2、年闰土的回忆以及与他相识、相处、最后分别的事情。老师边讲边出示板书： “我” 闰土 印象中 相识 相处 分别过渡: 让我们走进鲁迅先生儿时最快乐的记忆深处，一齐感知这最美好的感觉。学习课文学习课文第一部分，“印象中的闰土” 1. 课件出示：“月下刺猹”插图，听配乐朗读，感受画面的美，人物的美。 2. 学生根据图片和对闰土的初步形象进行理解，感受人物特点（机智勇敢） 3. 综上，第一段环境描写对人物的烘托渲染作用。（相机出示板书） 过渡: 这么一位机智勇敢又美好的少年，我与他又如何成为好朋友的呢？后面的课实就是作者最美好的儿时回忆。那么，文中哪些语句表明这是回忆的情景呢？ （二）学习课文“相识”

3、“相处”“分别”部分 1. 速读课文，找出有关句子，生口答：（我认识他时；那时候）师引导理解：这段不仅表明后文是作者的回忆，同时也表明了作者的身份地位。 问：那么，闰土的身份是什么？（生口答）忙月的儿子。 问：什么是忙月？（生口答文中语段） 问：那么，这样两个身份地位差别很大的人，如何又成为了好朋友呢？ 2. 课件出示 “探究、合作、讨论”，学生听老师读要求后分组进行学习。“探究、合作、讨论”内容如下：闰土这个名字是怎样来的？“我”和闰土初次见面是怎样的情景？闰土给“我”讲了好多“稀奇的事”，他给“我”讲了哪些稀奇的事呢？你觉得闰土是个怎样的孩子？反馈：闰土名字的由来，生口答：读出有关语句。

4、（闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土） 闰土的外貌：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 问：从闰土的外貌有可以看出他是个怎样的少年？ （健康、可爱的农村少年形象）（相机出示板书） 默读课文，概括总结：闰土给“我”讲了什么稀奇事？反馈：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿问：你最喜欢其中哪一件？感受闰土的形象。（生迅速讨论）读一读自己喜欢的部分。生口答：从这些稀奇事中，感受到闰土：见识丰富、聪明能干、勇敢机智， （ 相机出示板书 ）问：作者最喜欢哪一件？你从哪里感受到的？（月下看瓜刺猹）；（因为课文开篇就向我们描写了那美好的画面。一想起闰土，脑海中就会不由自主地浮现出少年月下看瓜刺猹那生

5、动的画面。再次感受闰土的美好形象。难句理解：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友都不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。（对自己所处生活环境的不满，对大自然丰富自由生活的向往，对闰土的敬佩喜欢。）（相机出示板书：敬佩）闰土的形象。过渡：你觉得闰土是个怎样的人呢？请结合课文中具体内容进行分析，完成练习。 闰土是一个的孩子。我从可以看出来。学习最后一自然段。 过渡：闰土给“我”讲了这么多稀奇的事，带给我无穷无尽的快乐，我们俩成好朋友。可惜，转眼间，他就要走了。“我”的心情怎样呢？你们的心情怎样呢？找到动作词：大哭、躲（体会难舍难分

6、，伤心难过）后面的联系：互赠礼物（表达思念之情）体会作者的思想感情及写作特点。过渡：这样一个美好的少年，这样一个可爱又勇敢的少年，作者又是从哪些方面去描写闰土的？请同学们找出相关句子，读一读。1.外貌描写。 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈2.动作描写 手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。 他也躲到厨房里，哭着不肯出门。3.语言描写 他说：“这还不能” 闰土对我说：“现在太冷，” “不是。走路的人口渴了” “有胡叉呢” “我们沙地里”师小结：从这些字里行间，我们可以感受到作者对闰土是多么喜欢，多么敬佩啊！因为他带给了“我”无尽的快乐，让“我”的眼界开阔，让“我”的内心丰富（师相机板书：喜欢）总结全文，拓展阅读师总结全文，提出拓展阅读要求，请有兴趣的学生找找鲁迅的小说故乡继续阅读。板书设计:少年闰土“我” （ 喜欢、敬