小学语文北师大五年级下册（2023年11月修订）6劳动-幸福在哪里教学设计

1、 幸福在哪里执教班级：五年级一班 执教教师：史香婷 执教时间：2023.4 教材分析本篇文章是劳动这个单元的第二课，是一篇童话故事，通过三个孩子成长的经历说明“幸福训在有益于人类的劳动中”的道理。文章故事性强，寓理于故事中。学情分析该班共有学生50人，其中男生24人，女生26人。大部分学生思维活跃，有学习的欲望。还有一部分学生，学习自主性较差，阅读缺少方法，理解能力较低。教学目标 领会童话中蕴含的深刻道理，理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。同时也感受智慧女儿的真诚、友善。结合阅读学习文章对比的运用，体会其表达的特点及效果。教学重点1、领会童话中蕴含的深刻

2、道理，理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。2、结合阅读学习文章对比的运用，体会其表达的特点及效果。教学难点领会童话中蕴含的深刻道理，理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。教学准备多媒体教学过程（一）认识幸福 导入新课孩子们，天天听到父母说我们现在好幸福，那谁能说说你认为什么是幸福呢？（孩子们谈自己认为的幸福）是的，幸福是与家人在一起，幸福是家人健康，幸福是劳动的不徒劳。幸福是那我们这节课来深入的研究一下，幸福到底在哪里？列大提纲，深入学习审题 审题就是审这篇文章的题目，今天我们也当一次小法官，审审这个题目，跟法庭上的法官

3、问话是一样的，问一些经过思考才能找到答案的与文章有关的问题，也就是真问题。谁的幸福？幸福到底在哪里？是如何找到的？立意我们小法官们问完问题，就开始读文章了，想想你读完之后有什么感受，或者受到了什么启发？这个就是文章作者要表达的感情或者看法，即文章的中心。请同学们认真读文，然后谈谈感受。“幸福就在于有益于人类的劳动中。”选材立意，其实就作者写这篇文章的目的，这就跟我们平时做事一样，比如，我们的目的就是做西红柿炒蛋，我们所选的材料一定是西红柿和鸡蛋。我们的目的是拼一架航模，那我们绝对不能选拼房屋的材料。也就是说我们所选的材料要跟我们的目的紧密相连，不能选与主题无关的材料。那我们看看作者是用哪些材料

4、来说明“幸福在有益于人类的劳动中”的？首选 我们先看这些问题的答案：（1）谁的幸福？ 孩子们（我们）的幸福。（2）幸福到底在哪里？ 幸福在有益于人类的劳动中。（3）是如何找到的？ 孩子们通过自己的亲身劳动实践感悟到的。（4）找幸福这个想法是如何产生的？ 孩子们的一次劳动得到了智慧姑娘的感谢和祝福，孩子们想知道什么是幸福。（引导孩子体会智慧女儿的真诚和友善。）发现了什么？这些都跟文章表达的主题有关，也右以说这些就是表达主题的材料。对的，我们把他们按顺序组织起来，就是这篇文章的主要内容：孩子们的一次劳动得到了智慧姑娘的感谢和祝福，孩子们想知道什么是幸福，在智慧女儿的提醒下，就各自去寻找幸福。十年后

5、，孩子们通过自己的亲身劳动实践感悟到的“幸福就在有益于人类的劳动中”。组材材料选出来了，接下来我们要做的是通过一定顺序和一定的的方法把这些材料组织起来。我们先看这篇文章是按什么顺序写的。（时间：十年前和十年后）对的，我们无论做什么事情都要按一定的顺序，然后采取一定的方法，才能把它做好，读文章如此，写文章也是如此。由于时间关系，这节课我们就先讲到这里，要想知道作者是如何利用这些材料达到目的的，请听下节课讲解。作业读课文，试着自己完成组材部分。十年前板书设计幸福在哪里审题 立意 选 材 组材十年后（1）谁的幸福？ 幸福在有益于人类的劳动中。孩子们（我们）的幸福。（2）幸福到底在哪里？ 幸福在有益于人类的劳动中。（3）是如何找到的？ 孩子们通过自己的亲身劳动实践中感悟到的。（4）找幸福这个想法是如何产生的？ 孩子们的一次劳动得到了智慧姑娘的感谢和祝福，孩子们想知道什么是幸福。教学反思本节课通过这个大提纲的学习方法，使孩子们学习课文甚至是阅读文章有了目的性、方向性，孩子们学起来更加明确。同时也真正的从文本中学习到方法、学到内容，学到中心，真正实现了“让内容丰富我们，让中心浸润