信息技术高中新课程的一点探索

1、信息技术高中新课程的一点探究高中新课程改革已经半年了，新的课程标准、新的教学理念、新的教材尚需在教学理论中不断检验和完善。笔者作为一线的老师，结合一节研究课?数据的排序和筛逊，谈谈自己的体会。?数据的排序和筛逊为高中选修课?数据管理技术?的第三章的第一节，学生在前期学习中，已经掌握了如何创立数据库，添加、修改记录等，根据以往的经历，结合学生已经在EXEL中学过排序和挑选的根底，我对本节课教学安排如下：引入：同学们已经在数据库中输入记录，那么，默认情况下，数据库中的数据是按什么顺序排列的？假如要调整记录的排列顺序，你有什么方法？讨论完毕后，引入“排序的概念，然后老师演示课本的范例，接下来学生开场

2、练习，完成后交流总结。课堂后半局部演示“筛驯的操作，流程与前面一致。在一个班级上完课后，学生们反响平平，因为以前的信息技术课就是这样完成的，大多数教学案例也是这样安排的：“问题引入“老师演示讲解“学生练习“课堂小结，这是传统的教学方式，课堂效率很高，知识点也面面俱到，老师可以在学生练习过程中，多巡视留意练习中存在的问题，在最后的小结中有所侧重。而缺点也是明显的：没有发挥学生的主动性、创造性，过于侧重技能训练，脱离学生实际经历，重视功能而无视需求。对于学生实际掌握情况，也没有一个全局的把握。建构主义理论认为：教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；学生才是教学的主体，因此鉴于以

3、上的弊端，我决定以“学生活动为主，老师讲述为辅；学生活动在前，老师点拨评价在后的原那么，修改教学设计，重新规划。由于教材中对于“排序和筛驯的根本操作进展了详细的说明，并且学生对于该内容已经有了一定的认识，我改用自主学习的方式。教学过程如下：在引入概念后，我没有演示任何操作，而是引导学生自己阅读教材，理解根本操作；然后采用“中小学信息技术大赛为例，提出任务：1查找出作品得分最高的作者姓名；单字段排序2按照“作品类别和“作品编号将“参赛作品表重新排列；多字段排序3找出获得一等奖的作品数量；选定内容挑选4查找并统计“小学组里“网页设计的作品名称及其个数。高级挑选同时提出两个探究任务：1“参赛作品表中

4、假如按照“获奖等级升序排列，会得到什么结果？为什么？汉字排序2统计“中学组中“电脑绘画的一等奖和二等奖的总数；练习中，安排了两个活动：在排序的两个任务完成之后，请一位同学在老师机上给全班同学演示；在挑选的任务中，采用小组竞赛的方式，请优先完成的同学总结经历。最后，讲解完探究任务并总结，之后，开场拓展考虑：排序和挑选在生活中有什么应用。采用新的教学设计后，我又在另外一个班级上课，课堂气氛较为活泼，中间穿插学生的个人演示以及小组竞赛的活动，学生有了学习热情，积极完成所提出的任务，可以灵敏地将任务分解为详细的操作步骤。学有余力的同学还对探究问题提出了自己的看法。总的来说，教学效果良好，但是问题同样存

5、在。教学设计中的自主学习是一个亮点，但在详细施行过程中，由于学生个体的差异性，局部操作根底比拟薄弱的或者阅读才能不够的学生，显得有点无所适从。中间穿插的学生个人演示和小组竞赛，能带动课堂气氛，但仿佛也成了尖子生的表演舞台，大局部学生成了观众，并没有参与进来，略显得华而不实。最后局部，结合生活实际进展拓展，由于时间关系和学生自身生活经历的局限，也没有很好的展开。因此，我再次修改自己的教学设计，采用自主探究和分层教学的方式，并参加了网页练习和自我评价，以实时反响学生的学习情况，由于教学效益和课堂时间的关系，删除了个人演示和小组竞赛的活动。教学过程如下:1问题引入、导出概念本节课内容学生在初中已经有

6、了一定的根底，因此以提问的方式，引导学生进展知识的迁移，在原有的根底上构建新知。提问：“排序和筛驯有没有接触过，能否举例说说什么情况下应用？师生共同讨论，可能学生会说到EXEL中成绩的统计，举例补充学生的发言：在“华军软件园中下载软件，输入相关的软件信息后，可以根据软件的大孝发布时间、人气值来排列顺序；QQ软件中查找用户，可以根据地区、年龄、性别等条件进展设置。引出生活中学生常见的实例，体会排序和挑选的用途，并激发学生的学习热情。实时导出概念：排序：按表中某一个或几个关键字重新排列记录顺序升序、降序。挑选：找出满足指定条件的数据记录，不满足条件的记录暂时被隐藏。2创设情境，自主探究某音乐网站已

7、经搜集到了2022年第11周流行音乐的数据，希望能及时发布相关信息。你能否作为一名技术人员，来进展相关的数据处理，完成以下任务：转贴于论文联盟.ll.1找出本周专辑销售量的总冠军；2根据销售量，分别制作港台和大陆的音乐排行榜；3在TV排行榜中找出所有女歌手的作品。4在TV排行榜中找出国内包括大陆、香港和台湾的作品，并统计个数。探究1：将“中国音乐排行榜里的记录按“地区升序排列，结果如何？为什么？探究2：在条件准那么的设置中应用了一些符号和短语，终究这些符号及短语的使用有没有什么规定？表示什么含义？以学生喜欢的音乐排行榜和TV排行榜为范例，既贴近实际生活，又引起学生的学习兴趣。为了防止出现上次出

8、现的情况，为不同层次的学生提供不同的自主学习支持：步骤说明：通过阅读课本自主学习；录像帮助：提供事先录制好的录像演示文件，动画再现根本操作的完好过程；文字帮助：Aess中自带了“帮助系统，可以通过关键字搜索，理解操作要点；师生帮助：指定学生四人为一组，小组内互相协作完成；感觉困难的学生可以直接向老师请教。练习完成后，师生共同交流总结。对于难度较大的高级挑选，我演示了错误的设置及运行结果，加深了学生印象，有助于理解复合条件的逻辑关系，消化了本节的难点。3自我评价，学以致用学生完本钱课知识点练习，内容包括学生对于这节课学习评价的自评，本节课知识点的考核、“厦门马拉松报名表相关统计等内容。通过网络判

9、分系统，实时展示练习和评价的结果，及时反溃网页中的自我评价如下：对于本节课“排序的内容，你认为自己的掌握程度A.很好B.较好.一般D.不会对于本节课“筛驯的内容，你认为自己的掌握程度A.很好B.较好.一般D.不会对于本节课的内容，你还不太理解的内容有A.单字段排序B.多字段排序.选定内容挑选D.高级挑选E.其他F.无4内容小结，课外考虑总结本节课所学内容，以及学生的表现、教学亮点等，对教学过程中学生存在问题教多的地方进展提示总结。课外考虑：生活中还有哪些地方要用到排序和挑选？加深学生对知识的记忆和理解，帮助学生建立比拟完好的知识构造，并引导学生将信息技术运用到生活实际中去。设计完成之后，我在不

10、同的班级又尝试了一次，学生较为积极，课堂学习气氛浓重。几种教学方式互相补充，发挥教学效益，进步了教学效果。网页练习结果的反响，自我评价中掌握程度选择“很好和“较好的学生达90%以上，较好地到达了教学目的。问题仍然存在：在小组协作学习过程中，由于学生人数和时间关系，对于学生个体参与程度还是掌握不够。虽然只是一节普通的研究课，两次改动后，收获很大，感触最深的几点：1回归生活是信息技术教学的诉求。我国教育家陶行知先生提出了“生活即教育的重要思想，老师可以通过选择适当的学习主题，引导学生深化生活，学习内容上更加关注学习内容和生活经历的联络，学习方式上注重以学生为主体，分析和解决生活世界的问题，发挥学生

11、获取新知识的才能、分析和解决问题的才能以及交流和合作的才能。本节课一开场就以生活中的实例引出概念，然后利用学生已有的生活经历，创设学生所熟悉的情境，进而引出教学内容。网页练习中加上了“厦门马拉松报名表的统计处理，使学生更加关注生活，感悟生活。课堂上自始至终穿插了贴近学生生活的案例，使学生获得体验，加强了学生的理论，让学生对如何运用信息技术解决生活中的问题有了理性的认识，进步了学生的信息素养。2备课的重要一环就是备学生。新课程提出要关注全体学生，要理解学生的学习基储学习方法和习惯。学情分析时，虽然理解到学生对本节课的知识点有了一定的根底，采用了自主学习的方式，但是学习资源单一，无视了局部学生较弱的操作根底和阅读才能，导致第二次授课时，自主学习的效果不是很理想。直到最后的设计拓展了学习资源，分层教学辅助，才让自主探究落到了实处。真正掌握了学生的实际情况，才能在课堂上有的放矢，事半功倍。所以新课程中，备学生与备教材同样，是不可无视的重要一环。3信息技术不等同于计算机，上课的目的不能仅仅定位在一个详细的软件上。信息技术课不是单纯的技能训练，就软件教软件，而应该以学生的需求为根本，以学生的信息素养和才能为目的。随着课程改革的逐步推进，作为一线的理论者需要学习的内容还有