《庄子与惠子游于濠梁之上》公开课教学设计

1、庄子与惠子游于濠梁之上教学设计教学目标：1.反复诵读，培养文言语感，正确把握文章节奏，体会辩论之趣，感受二人日常 生活中的诗意；2.比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的基本观点,体会 庄子面对生活的从容、智慧。教学重点：体会辩论之趣，感受二人日常生活中的诗意；比较庄子与惠子在思想、性格、气 质等方面的差异，体会庄子面对生活的从容、智慧。教学难点：比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。体会庄子面对生活的从容， 智慧。教材分析：庄子与惠子游于濠梁之上是人教 2011 课标版（部编）八年级下期六单元的 一篇精读文章。文章记叙了庄子与惠子二人在濠水的桥上游玩并针对“鱼是否快

2、 乐”而展开的辩论，表现出了二人可以相与游玩、辩论的朋友关系。它虽然由庄 子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。 教学本文，目的不在于引导学生深入理解庄子一书的思想，把握其艺术特色， 而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中感受“游 濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的主张。学情分析：庄子与惠子游于濠梁之上是庄子二则中的第二篇文章，学生对于庄子已 经有了一定的了解。八年级的学生乐于思考，有一定生活体验和思辨冲动，敢于 表达自己的想法，能主动联系生活实际从而加深对文本内容的理解。但是庄子的 思想对于八年级的学生来说理解起来还是有一定难度

3、，所以这节课以各种形式 的 “读”为主，帮助学生由感性的感知上升到理性的认识。教学方法：朗读领悟法、自主学习法、合作探究法等。教学课时：1 课时教学过程：一、 温故知新，激趣导入（设计意图：由于之前已经学习了庄子二则的第一则北冥有鱼，学生对 于庄子有一定了解，所以设计这一个环节既可以帮助学生回忆原来的知识，又能 激发兴趣。）我们已经学习了庄子二则中的第一则北冥有鱼，请根据你的理解说一说 庄子是一位怎样的人？（教师相机板书）PPT 展示：他身处战国，是楚庄王后裔 他做过漆园小吏，以编草鞋为生 他以寓言传道 他被唐玄宗下诏尊为“南华真人” 他主张“天人合一”、“道法自然” 他是 道家学说的集大成者

4、二、 有节奏的译读，体会辩论之趣（设计意图：本环节重点在于读，通过朗读由感性的感知上升到理性的认识，正 字音、划节奏、知文意，并能根据自己的理解说一说你认为这场辩论中谁赢了， 简要说明为什么。学生在激烈辩论中，体会这场辩论的趣味，探讨二人在思想、 性格、气质方面的差异。）（一）初读，正字音1.自己练读，注意读准字音； 2.全班齐读课文，纠正字音 （二）再读，划节奏（设 计意图：庄子与惠子游于濠梁之上主要由庄子与惠子的对话构成，二人反复 辩难，最后几近说绕口令，所以很多学生无法正确划分节奏，于是设计以下环 节。）1. 自己练读，注意把握节奏； 2. 小组交流练读，解决问题； 3. 小组展示朗读，

5、 师生互评。方法点拨：这篇文章是人物的对答，注意读出对答的语气。 （三）译读，知文 意自己借助文章注释翻译，然后小组内译读，解决不懂的字词，每个小组推荐一名 同学翻译。（四）趣读，体会辩论之趣1. 默读文章，说一说这场辩论你认为谁赢了，并简要说明为什么。方法点拨：注 意联系生活实际并结合人物语言中的关键字词。2. 小组合作探究：比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。方法点拨： 注意二人所关注的对象和说话的技巧。小结，PPT 展示： 惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度， 重在知识的探讨。 庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将 主观的情意发挥到外物上而产生移

6、情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。三、 演读，体味情趣（一）入情入境，我即庄子、我即惠子 （设计意图：学生对于庄子和他的主张 有一定程度的认识，但是对于庄子的观点还不够了解。所以，这一环节也是以学 生的读为重点，由学生分角色朗读庄子和惠子，引导学生通过对二人对话语气的 辨析，加深对二人性格和观点的理解。在演读中体会人物由于性格的差异导致了 不同的基本立场和观点,体会庄子面对生活的从容、悠然。）入情入境，我即庄子、我即惠子。同桌分别扮演庄子和惠子，演读这场辩论。方 法点拨：根据自己的理解用你的方式有感情的演读，可以根据需要适当增加语言 和动作，助于表情达意。1

7、. 同桌分别扮演不同角色，根据自己的理解，有感情的朗读。2.展示朗读，并简要说明为什么这样读？方法点拨：根据自己的理解用你的方式有感情的演读，注意二人的关系、身份以 及不同的主张。小结，PPT 展示：庄子：鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 悠然自得的、愉悦的语气惠子：子非鱼，安知鱼之乐？无疑而问，有意刁难的、咄咄逼人的语气 庄子：子非我，安知我不知鱼之乐？ 以 问对问，既争锋相对，又从容不迫惠子：我非子，固不知子矣；子固非鱼 也，子之不知鱼之乐，全矣！ 前半句让 步，后半句反攻，最后全矣则有一种胜券在握的得意庄子：请循其本。子曰汝安知鱼乐云者， 既已知吾知之而问我。我知之濠上也。回到原点，偷换概念，

8、一击制胜，语气依然缓和、冷静、从容小结：在这一场辩论中惠子语气的步步紧逼，正与他对事理本源的寻根究底相契 合；庄子语气悠然、从容，与他的基本主张、观点分不开的，也是他能够感知到 “鱼乐”的重要原因。PPT 展示：惠子庄子 名家代表道家代表 身居高位推崇自然 追求现实物我合一（二）庄子与惠子的关系如何 ? （设计意图：庄子与惠子由于濠梁之上这个 故事在庄子一书中显得别具一格，它虽然由庄子和惠子的辩论构成，但轻松、 闲适，让人感受到日常生活中的诗意。经过以上环节的学习，学生可能会认为在 这场辩论中二人关系紧张，所以设计这一环节，帮助学生了解二人的关系，体会 挚友间日常生活中的逗乐和诗意。并补充战国

9、时期诸子百家的基本主张，学生通 过对比进一步理解庄子面对生活的从容、悠然。）两人的观点、性格都不一样，那他们两个人的关系如何呢？是争锋相对、剑拔弩 张吗？观看视频匠石运金，并说一说从这个视频中你看出庄子与惠子是一种 怎样的关系？小结，PPT 展示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真 挚之情。所以，两人的辩论，一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然。辩论 轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意。（三）补充诸子百家的主张，再次理解庄子的观点物我合一，体会他面对生 活的从容、悠然。小结：在战国时期，既有战火纷飞，又有百花齐放、百家争鸣，而唯独庄子有点 不一样。 PPT 展示：孔子广收门徒，以兴仁扬义为匡世之方； 孟子逞尽辩才，以游说诸侯为济世之 举； 墨子侠义自任，以兼爱非攻为平乱之术； 庄子逍遥天地，以返璞归真为救 赎之本。 天地与我并生 万物与我为一补充现代名家对庄子的点评，进一步体会庄子面对生活的体现出来的从容与智 慧。PPT 展示：从庄子身上