《五四运动》教学设计

1、五四运动教学设计一、设计思路五四运动应该是课程内容的重点。在高中课程标准中，必修将五 四运动与中国共产党的成立合编为一目，要求认识这两个事件对中国 社会变革的影响。人教版教科书必修 1 第 14 课，在“新民主主义革命 的崛起”标题下，编写了“五四风雷”“中国共产党诞生”“国共合作与北伐 战争”三个内容。显然，无论是按照课程标准，还是按照教科书，五四 运动在课堂教学中充其量只能占 20 分钟时间，甚至更少。在人教版 初中教科书中，五四运动也是与中国共产党的成立合编成一课。这样， 五四运动在初高中课程里就大体一样了。对照人教版初高中教科书， 详略、字数也差不多，甚至选用的材料都一样。因此，按照教

2、科书的 程序上课不啻于重复一遍初中教学。人教版初高中教科书对五四运动 的定性只有两个字的差别：初中教科书说五四运动是“爱国”运动，高 中教科书说是“革命”运动。如果将课堂教学的重点放在认识方面，死 扣用词枯燥无味；解释意义则空洞无据。而且运动发生的详细过程学生都不知道，如何认识影响 ?高一年级的学生有相当一部分将来选择理科，在课堂上了解五四运动大概是他们中学阶段最后一次机会。 每年的 5 月 4 日是青年节，用一课时的时间让青年了解这场运动的详 细过程，我认为是值得而应该的。只有了解了运动发生发展的过程， 才能体会到运动的影响，否则只能是死记硬背，这个道理无需多言。 新课程提倡教师教学创新，而

3、灵活地掌握课时，有详有略，有舍有取， 才能有所创新。这节课与其平均用力不如集中重点。新课程还提倡贴近学生的生活经验和社会现实，如何让现在的学 生理解当年那些学生的情感?如何让时代的差距不成为障碍?我想，如 果突出细节，学生应该能够自然而然地进入当时的历史场景，理解这 段历史。因此，这节课我准备主要采取讲授的方式，介绍历史细节。 我认为，教师讲述多并不等于忽视以学生为中心，关键在于学生是否被调动起来。讲授过程中我将以材料和图片，将学生引入历史场景； 以设问深入历史情境；以思考感悟历史本性。二、过程设计导入：每年我们都要过五四青年节，我想，你们大概都知道这个 节日的来历，但并不了解五四运动发生发展

4、的详细过程。为什么将“五 四”定为青年节?那是因为五四运动在历史上留下了深刻的痕迹，五四 精神自这场运动后代代相传。什么是五四精神 ?要知道这场运动的深 远影响，就有必要了解运动的来龙去脉。教材告诉我们，五四运动发 生的直接原因是一战后巴黎和会中国外交的失败。外交失败为什么会 引发全国性的学生运动 ?那时共产党没有诞生，孙中山领导的革命党 一盘散沙，在学生中也没有组织，那么，这场运动是怎么形成的呢 ? 这还要从中国参战说起。意图：导入不追求手段创新，但必须强调不是新中国建立以后才 有了五四青年节，抗日战争爆发后的 1939 年，五四就被定为青年节。 全国性的运动必然有宣传、组织的基础，但当时没

5、有这样的条件。这 样使学生产生问题意识，同时也将五四置于民族精神的意义上。问题 1：中国何时参加第一次世界大战?中国为战争付出了吗? 1914 年，第一次世界大战爆发。1917 年 8 月，当时的北洋政府宣布参加协约国一方，对德、奥宣战。为此，中国派出了 15 万人， 奔赴欧洲战场，担负起军事工程、战地工程及后方服务等繁重的战勤 任务。1918 年 11 月 11 日，持续了 4 年多的第一次世界大战最终以 协约国的胜利而告终。中国当时是个弱国，虽然未派出正规军参战， 但华工也伤亡了几万人。中国作为战胜国之一，当之无愧。中国劳工准备从青岛出发前往法国问题 2：想想看，从鸦片战争开始，中国对外战

6、争打过胜仗吗?没 有。中国作为战胜国，当时国内有何反应?细节 1：消息传来，政府和民众都异常兴奋，尤其是分子。教育 部特令各学校可以放假庆祝。北京学界在 11 月 14 日下午举行游街 大会，北大还要求学生与会时一律穿长袍马褂，以示整齐呢。当时在天安门附近搭建一高台，专门供检阅和演讲之用。北大校长蔡元培， 还有文理学院的很多教授都陆续上台演讲。我们教材上提到的庶民 的胜利，就是李大钊的演讲稿。当时没有扩音设备，演讲的效果好 么?据胡适的回忆，“每人演讲时间限五分钟，其实，每人亦只能讲五 分钟，因为彼时风吹剧烈，不到五分钟，讲员的喉咙，已发哑声，虽 欲继续，亦无能为力了”。11 月中下旬，北京已

7、近严冬，演讲者在凛 冽的寒风中站在高台上，还要让尽量多的听众听见，难免会在短时间 内就声嘶力竭，尽管这样，还是“大受听者欢迎”。中央政府于 11 月 28 日在总统府举行了欧战胜利庆典，还在天 安门举行阅兵式。教育部不仅组织各校派学生庆典，而且还在 30 日 举行了提灯大会。当时参加游行的学校有 60 多所，包括很多和你们 一样年龄的中学生，总共有几万人。后来胡适认为：“数万学生结队游 行手执红灯，高呼口号，可谓中国教育界第一创举。影响所及，遂 为以后的 五四运动 种下一种子；故虽谓五四运动，直接发源于这五 六万人的轰轰烈烈的大游行，亦无不可。”意图：描绘当时的场景，使学生体会当时人们无比激动

8、的心情， 理解当时人们的心态。问题 3：当时人们为什么那么兴奋?兴奋的理由是什么?中国人从开眼看世界到了解国际事务，经历了半个世纪的过程。 尤其是新文化运动以来，青年分子解放，关心时事。中国参战时，英、 美、法等国曾许诺：战争胜利后，在国际上将对中国以大国相待，取 消中德条约以及战前中国给予德国的一切特权。美国总统威尔逊在国 会演说“十四项原则”中还提出：“要想世界永久和平，必须有一个新秩 序。不应再用老一套的外交方式来解决战争问题，战胜国不应要求割 地赔款；应该废除秘密外交，应该通过建立世界和平的组织来创立新 秩序。”中国多年来深受列强之苦，威尔逊提出的以“公理”取代“强权”， 使大多数知识分子对即将在巴黎召开的世界和平大会寄予了很高期 望。材料 1：陈独秀在每周评论的发刊词中写道：“美国大总统威尔逊屡次的演说，都是光明正大，可算得现在世界 上第一好人。他说的话很多，其中顶要紧的是两个主义：第一，不许 各国拿强权来侵害他国的平等自由；第二，不许各国拿强权来侵害百 姓的平等自由。这两个主义，不正是讲公理不讲强权吗?”陈独秀的认识如此