《一棵小桃树》导学案(学生版)

1、一棵小桃树导学案学习目标：1.理清脉络，概括小桃树的生长过程。2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。3.了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。学习重难点：重点：感知小桃树与“我”的特殊情感联系、把握倒叙与插叙方式。难点：融情于景、借物抒情的写法。学法指导：1. 书读百遍，其义自见。有感情地朗读，培养对语言文字感悟欣赏能力。2.圈点勾画标记，培养“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。【课前导学】一、新知认知1.倒叙-根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从 事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。运用倒叙，可以避免文章的

2、平铺直叙，得到出人意料的效 果。本文写小桃树先写眼前情景，接着回忆过去；最后又回到现实。2.插叙第 3 段至 8 段插叙了小桃树来历、萌芽、生长、开花的过程，突出小桃树在艰难的生存环 境中顽强的生命力,插叙使文章内容更充实,结构更完整。3.对比衬托用爷爷各种各样的花草与“默默地长”的小桃树对比，用来反衬小桃树生命力的旺盛, 纵使在恶劣环境里也能不屈不挠地生长。4.托物言志借小桃树说及自己和同龄人的一些经历,透露那个时代的人所受的遭遇，说小桃树长得不是地方,暗示自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈,暗示作者 从小生活在小山村是孤陋寡闻,直到进城上学,才知道山外的天地如此广阔；写小桃

3、树遭受风雨的摧残, 暗示“文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的花苞,那花是会开得美 的,而且会孕出一个桃儿来的,暗示即使在那动乱的年代,作者心头的希望仍没有熄灭,还坚信经过自 己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想。总之,作者通过对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对 未来,对理想的执著追求。二、预习任务1.一读课文，扫清字词句障碍，做到基本明白课文内容。2.二读课文，圈点勾画写小桃树的句子，做旁批，自己也加一些批注。3.三读课文，完成文后的“阅读提示”。三、预习检测（一）根据拼音写汉字。1.只是常常自个儿 chn（ ）悔。2.早晨起来，（雨）就 x x l l（ ）的

4、。3.看我的小桃树在风雨里 du suo（ ）。4.昨日楚楚的容颜全然 tu（ ）尽了。5.往日多么傲慢的我，多么 jn（ ）持的我，原来也是个 cn（ ）头。6.爷爷是喜欢服 sh（ ）花的。7.小桃树长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也很 wi su（ ）。8.我慢慢发现我的幼 zh（ ）。9.爷爷的花事是不弄了，一 lu( ）一 lu（ ）的花盆堆在墙根。10.也去领略过马 wi（ ）坡前的蜜水桃花，那花儿开得火 zhuzhu（ ）的。11. 又偏苦 ss（ ）地笑着。12. 我不禁有些 chn（ ）抖了。13. 羽毛渐渐剥脱，变得赤 lu（ ）了。（二）识记词义。根据下列意思写出

5、相应的词语。1.显得庄重、严肃（ ） 2.摇动（ ） 3.猛然领悟（ ） 4.将要开放（ ） 5.认识了过去的错误或罪过而感觉痛心（ ）6.不幸的事接二连三地发生（ ） （三）整体感知课文内容。1. 思考小桃树是按什么顺序写的？2.本文的线索是什么？3.第一自然段有什么作用？4.课文第二自然段和第三自然段是怎样过渡的?5.第三自然段中奶奶的话给了“我”什么启迪? “想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思?6.第四自然段中说“它长得很委屈”是什么意思?【课中导读】一、初读课文，整体感知自由朗读课文，整理全文思路，划分内容层次。（文中标记）二、细读课文，思考问题1.标出表明小桃树生长过程的词语。概述小

6、桃树的生长过程。明确：埋在角落_长上二尺来高_开花_ 2.文中哪些地方表现了小桃树的“可怜”？自读课文，勾画出相关语句,并批注。3.小桃树除了“可怜”之外，还有哪些特点？在文中划出描写小桃树在不同成长阶段形态的语句，读 一读并想象小桃树的形象，说说这是一株怎样的小桃树。（批注）4.小桃树是怎样的形象？5.你觉得小桃树最终能孕育出桃么？为什么？6.“我”对小桃树的感情是如何变化的？明确：“竟将它忘却了”“我才恍然记起了是它”-_“执着地偏要它将来开花结果哩”-_“它开了花没有粉的感觉”-_“又偏苦涩涩地笑着”“千百次”地俯身与挣扎-_“你到底还有一朵花呢”-_“你那花是会开得美的，而且会孕出一个

7、桃儿来的”-_三、内容精读探究1.奶奶为什么让我们每个人都“含着桃核儿做一个梦”？2.“我为什么要把桃核埋起来？3.小桃树刚从土里冒出来是什么样子的？4.为什么“我”把小桃树叫做“我的梦的精灵”？5.最后一段说“我心里多少有了些安慰”，为什么？6.说说最后一个自然段的作用。7.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心、爱护它？8.联系全文分析作者的梦是什么。9.文中仅仅是“我”爱怜着小桃树、关心着小桃树吗？你能找出文中表现奶奶对小桃树关心、爱怜的 语句吗？（勾画批注）10.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么 ?四、主旨探究1.分析作者为什么要写小桃树？（自由谈）2.本文的思路是怎

8、样的？（本文有明、暗两条线索，请分别把它们写出来。）3.什么是托物言志？4.文章第 7、8 自然段写自己的经历为什么交代那么多？有什么作用？5.对“小桃树”精神的把握。五、对比阅读本文与宗璞的紫藤萝瀑布在主旨与写法上有何异同？同：异：六、拓展延伸1.素材积累。绝不气馁的贾平凹贾平凹在大学中文系读书时，开始进行文学创作，他连连在校报上发表诗作，并逐步将作品投向 社会上的大小报刊，尽管那时他收到的退稿单比稿费单要多得多，但他毫不气馁，一如既往地看书、 写作、投稿，终于获得成功。20 年来，他以一枝灵秀之笔，写下了七八百万字的作品，出版了六七 十部著作，数十次获得国内外各种文学奖。2.我们从小桃树身

9、上获得了怎样的启示？七、写法探究1.托物言志的写法。小桃树的成长经历（_线）；作者的成长过程（_线）。作者对小桃树（_）顽强生命 力的赞美，反映了自己对美好未来，对人生理想的执著追求。（_）2.倒叙的写法。文 章 开 头 先 写 小 桃 树 _ ， 接 着 具 体 写 了 _，展示了它顽强不屈的拼搏精神，这是文章的主体，最后写_，照应开头，突出中心。3.对比衬托，层层渲染。（1）小桃树面对冷漠的环境，屡遭风雨的摧残，衬托出小桃树_；（2）风雨的强大暴虐与小桃树的纤弱、单薄、苍白形成_；（3）“我”的不忍看、颤抖、内心凄惨的呼喊与小桃树_形成对比。 七、课后作业以“我的”为题写几段话，要求写出自

10、己的亲身经历,写出自己的真实感受。例如：我的文具盒，可以抒写“我”对默默陪伴我刻苦学习的文具盒的深厚感情。我的一件毛衣，可以写“我”的一件虽破旧但仍穿在身上的毛衣为外婆所织，外婆当年去世， 表达了对外婆深深的怀念之情等等。【课后导练】阅读下面文本，完成下列各题。一棵小桃树（节选）贾平凹今天的黄昏，雨下得这般大，使我也有些吃惊了。早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说： “春雨贵如油，今年来得这么早！”一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细 无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。我深 深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤

11、纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地 落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚 楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般万般 地无奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头。好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给我们一人一个桃子，她说：“都 吃下去吧，这是仙桃；含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”我们都认真起 来，全含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬 起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。秋

12、天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶 奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是 它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的， 黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种 子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结 果哩。它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。但我却十分地高兴了：它是我的， 它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，或许已经早忘却了，他们那含着桃核做下的梦，但我的桃 树却使我每天能看见它。我说我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片， 湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突 然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着， 抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现