“数学问题生活化”教学随笔

1、“数学问题生活化”教学随笔新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性；又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面；还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。一年级刚入学的新生，大都是独生子女，由于家长的保护意识过强，使得许多孩子缺少与其他孩子一同交流的机会，他们喜欢按自己的意愿活动，缺乏集体观念。因此，在教学过程中，充分创设合作交流的机会，培养学生合作学习的习惯

2、对学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要。下面，就自身的教学实践，谈谈怎样在一年级数学教学中培 养学生合作学习的习惯。一、培养学生良好的个体学习习惯合作学习，是在学生个体独立探索的基础上展开的学习活动。因此，要引导学生进行小组 合作学习，首先要培养学生良好的个体学习习惯。1、培养学生说的习惯在教学中加强说的训练。培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。首先让学生有敢说的勇气。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱

3、探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：同学胆子真大，回答问题时声音真响亮；同学真爱动脑筋；你说的棒极了等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比如，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予鼓励：你也说的很好。以此调动他们的积极性。对于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心非常光荣，由此会增加说的勇气和信心。其次让学生把话说清楚，说完整。一年级学生，知识面窄，语言贫

4、乏，尤其是数学语言更难以正确表达，他们往往能够想到、做到，但不一定能正确表达出来，根据这一特点，我总是把枯燥的数学知识寄于一定的数学情境之中，让学生边操作边表达循序渐进，把话说清楚，说完整。例如，在教9 加几时，我创设了小朋友感兴趣的小猴卖桃子的情境：10 个一盒装的盒子里有 9 个桃子，盒外有 4 个桃。要求小朋友帮小猴算一算，一共有几个桃？借助这一情境，我分三个层次训练学生把话说清楚，说完整。第一层次：让学生借助桌上的学具边操作边表达：从盒外的 4 个桃子中拿出1 个桃子放进盒子，盒里的 9 个桃添上 1 个凑成 10 个，10 个加盒外 3 个得 13 个。第二层次：教师根据学生形象思维

5、的过程，设计好板书，为学生提供这样的思维图式：让学生看着思维图式，清楚完整地表达计算过程。第三层次：脱离各种模式，借助表象进行思维，让学生看到 9+4 就能说出计算过程和得数，那就是看9 分 4，把 4 分成 1 和 3，9 和 1 凑成 10，10 加 3 得 13.一定的情境，直观的操作，循序渐进的有层次的训练，为学生把话说完 整说清楚创造 了良好的条件。2、培养学生听的习惯学生说是以听为起点的。在一年级的数学教学中，要让学生特别是中差生会说，则培养学生良好的听的习惯显得尤为重要。首先让学生听清听懂老师的要求。小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的

6、感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。例如，教学数一数时，我引导学生观察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活的热切向往。此时此刻，此材此图，学生对于老师的要求观察图上是什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说开了、数开了：这是儿童乐园，有 1 个滑梯、2 个秋千、3 只木马、4 架飞机充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清懂老师的要求。其次让学生专注倾听其他人的讲话。可是从小学生的心理特点这个角度来说，或许成功更是成功之

7、母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此抑止了学习的欲望；而一次小小的成功却能激活一个人潜在的巨大自信，使他上课时更能专注倾听他人的讲话，走向新的成功彼岸。例如，在教学数 20 以内的数时，我让学生各自数一数：桌上一共有几根小棒？当学生不约而同报出 20 根后，我又说你是怎样数的谁来说给大家听听？被我请到的第一位学生站起来一根一根地数到了 20 根。我又问谁还有不同的数法吗？这时我看到了一张充满自信的脸举出了稚嫩的手，他站起来，说出了触动大家心弦的数法：我是两根两根数到 20 根的。受他的启发，四根四根，五根五根等数法顿然而生。我不失时机地称赞道：象同学那样专心听他人的讲话，还能想出不同的方法，更好的方法，真棒！作为教师，把握住这种成功的教育思想，让学生得到心理的满足，促使其在今后的课堂上听课更专注。二、培养学生群体合作的学习习惯进行小组合作学习，还要培养学生群体合作的学习习惯。群体合作指围绕明确的学习要求，共同探究，使每一个学生在完成个人学习目标的同时，通过合作学习实现小组整体目标，达到预期学习要求。通过自身的教学实践，我觉得要培养以下两个方面群体合作的学习习惯。培养组内学生共同探究的习惯新课教学时要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探究，展开讨论，小组成员各抒己见，实现信