《枫桥夜泊》教案-部编版小学五年级语文上册

1、枫桥夜泊教案教学目标：1、理解诗句，想象诗中描写的景色。2、背诵古诗，默写古诗。3、培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。4、感受诗的自然美和语言艺术美。教学重点： 体会诗人孤寂忧愁之情教学难点： 诗人为何而忧愁教学过程：一、由桥导入，理解题目1、由晚唐诗人杜荀鹤的诗句导入，揭示在江南众多桥中最有名的是枫桥。 2、板书课题，指导“泊”字的书写。“枫桥夜泊”的“泊”是“停泊”的意思，谁能用自己的话把题目的意思说 说？（夜晚，张继把船停泊在枫桥旁边。）那是一个古老的石桥，那是一个宁静的夜晚。来，咱们再读课题！千百年来， 枫桥夜泊究竟散发着怎样的魅力呢？就让我们走进那个古老的枫桥，走进那

2、 个宁静的夜晚。二、有感情的朗读全诗。1、出示学习任务（一），生自由朗读。从大家刚才琅琅的读书声中，老师听出了你们对学习古诗的热情！谁来第一 个读古诗？正音，注意平翘舌音。2、请你们试着读一读，注意把字音读准，把诗句读通顺。指生读，师泛读， 带上读诗的初步感受和节奏再读三、赏析品味，体会意境1、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。你再自己读一读，你感觉到这是一首写什么的诗？（板书“景”）2、诗中都描写了哪些景物呢？出示自学提示：借助注释和插图理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面，并 用“” 画出诗人看到的景物，用“”画出诗人听到的声音。3、同桌交流，师巡视指导。4、全班汇

3、报交流作者看到了哪些景物呢？生说（板书：月落）月亮渐渐地落下，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。在一片 幽暗和朦胧中，诗人在江边还看到了什么？（板书：江枫）师描述，生闭眼想像：一阵阵秋风吹过，你看那江边的经霜的枫树火红火红 的，枫叶在瑟瑟的秋风中摇晃，一片一片飘落下来。师：江枫瑟瑟，落叶飘零，多么凄清，多么孤寂的画面啊！那么，诗人在江 中又看到了什么呢？（板书：渔火）出示画面找一个词来形容形容你想像中看见 的渔火。（忽明忽暗、若隐若现、星星点点、闪闪烁烁等）“霜满天”（板书）给“霜”组词吗？“秋处露秋寒霜降”霜只有在寒冷的 季节里才会出现，说明此时天气已经很冷了。李白有句诗“床前明月光生： （接答

4、）疑是地上。”从诗中看出霜（出示）霜应该是覆盖在地上的，张继 怎么会感到满天都是寒霜？说明什么呢？（这是因为他感觉特别的冷，寒气从四面八方袭来，他的心里也是像寒霜一 样非常冷）张继又听到了什么？（板书：乌啼）我国民间流传乌鸦啼叫是灾祸发生的预 兆，几声凄厉的乌啼，打破了夜的沉寂，反而使得茫茫秋夜更加沉寂。诗人还听到了什么？（钟声）哪里的钟声？姑苏城外寒山寺的钟声。钟声 是什么时候传来的？诗人半夜听到寒山寺传来的钟声5、这些景物组合在一起组成了一幅怎样的画面呢？（生描述画面，师引导学生说具体生动）6、这样的诗句，这样的画面（出示画面）给你什么样的感觉？（凄凉、孤寂、愁绪、满怀。）四、探知“愁”因

5、、感情诵读。1、孩子们，读枫桥夜泊，有人读出的是忧愁，有人读出的是寂寞，有 人读出的是凄凉，也有人读出的是寂静。诗人此时此刻正在对愁眠（板书）：诗人有多愁呢？面对这些景物，诗人愁 得都以至于整整一个晚上都睡不着，失眠3、为什么他的心会是那么愁呢？请大家再读读古诗，从诗中发现一些蛛丝 马迹猜猜他为什么愁眠？ “客船”，并不是和现在我们说的“客车”一个意思它在古诗中表示客居他乡，王维有一句诗写到：“独在异乡为异客，每逢佳 节倍思亲”这里的客也是表示客居他乡。补充：张继是湖北襄阳人，此时此刻他正在姑苏，也就是现在的江苏苏州， 相隔 1400 多公里。也就是他现在远离自己的家乡。那天晚上，他的妻子在吗

6、？孩子在吗？朋友在吗？一个人漂泊在外在愁什 么？所以，他愁啊，他只好一个人静静地在船头轻轻地吟诵着这忧伤的诗句，来 表达他浓浓的思乡之情：“”师生合作读诗人此时还有可能因为什么而发愁呢？古代读书人，十年寒窗苦，一举成名天下知。苦读十年寒窗只是为了有朝一 日榜上有名中状元，骑着高头大马插花游街，衣锦还乡。孟郊就在金榜题名后写 到“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股， 琼林宴上，却并没有他的一角席次。榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名 字。在他的感觉里，考不上，才更是天下皆知，落榜这件事，令他羞惭沮丧。所以，他愁啊，他只好一个人静静地在船头轻轻地吟诵着这忧伤的诗

7、句：“ ”师生合作读4、这首诗写的是景，月落是景乌啼是景句句写景，句句却又抒情，表 达着他强烈的哀愁，正所谓“一切景语皆情语”啊！诗人借景抒情，情景交融， 于是，情动于中而辞发于外，枫桥夜泊就这样诞生了！（音乐响起，教师范 读全诗）随着音乐，学生齐读全诗。（随着音乐）师创设情境：月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江 枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗 转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道随着音乐，学生再次齐读全诗。五、拓展延伸同学们千百年来枫桥夜泊散发着无穷的魅力，吸引力无数文人墨客 前去苏州的枫桥和寒山寺参观游览。出示：宋朝陆游曾写道：七年不到枫桥寺

8、，客枕依然半夜钟。明朝高启曾写道：几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。清朝王士曾写道：祯十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。21 世纪的今天，新时代的我们读了枫桥夜泊，相信你的心里也有了一 种感触、一种感受、甚至一种感动。所以，我想，假如你以后有机会去苏州，你 一定会去看一座桥（生齐答枫桥）。来到枫桥，你一定会想到一个人，谁？（张 继）想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是（生齐 答）枫桥夜泊。来，我们一起边走边吟（集体背诵枫桥夜泊）从此，你对张继不再陌生，尽管你和张继相隔千年；从此，你对枫桥夜泊、 你对寒山寺的夜半钟声不再陌生，尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里。孩 子们，这就是

9、经典的魅力！这就是文化的力量！枫桥夜泊教学反思枫桥夜泊是唐代诗人张继的诗作，诗题意为夜晚停船于枫桥，全诗写的 是一位旅途中的游子，夜泊枫桥时所领略到的一种凄清、寂寥的景色，以及由此 而产生的愁绪。一、精心设计、引领孩子成长。本课无论是在导入新课的创设情境，感受意象时的画面想象方面，还是在领 悟与升华诗情，激发阅读与积累方面，都进行精心构思，巧妙设计，力求符合学 生认知规律，最大限度调动学生主动参与学习过程。比如，在课始，我通过“有 一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地众多 名桥之首，让一座寺庙成为中外游人向往的胜地，这首诗就是唐代诗人张继写的 枫桥夜泊。”这样一段

10、话激起学生对枫桥夜泊的阅读兴趣，紧接着又以 教师的范读，把学生带入古诗，让学生产生自己也想试试的迫切愿望。二、想象画面，感悟诗歌意境。“诗无达诂”，如果我们一字一字地解释诗句，诗意就没有了，诗只剩下枯燥的文字。因此，我们在古诗教学中要努力挖掘诗的薏蕴。 教学时，我紧紧地 抓住了诗人张继看到了什么？听到了什么？引导学生对诗中“月落”“乌啼”“ 寒 霜”“钟声”等景物的想象和体验，从而自然而然地理解了诗句的意思，感受诗 人此时的孤独、凄凉、寂寞。在进一步理解体会诗情，感受魅力时，我紧扣诗眼 “愁眠”一词展开教学， 找准这首古诗的感情基调。 “诗人张继为什么愁眠？引导学生深入地学习古诗。 通过文字资料的介绍，让学生更进一步地认识到诗人张继的愁不仅仅是愁自己， 愁家乡，更是愁国家的命运，愁百姓的疾苦，层次分明，并且实现了理解诗意 到 感悟诗歌意境的跨越。三、多样朗读，唯美声画渲染学习语文，理解课文，培养语感，最有效的方法是朗读。学习古诗时朗读贯 穿于课堂的始终，由读通读顺，到读出感情，再到边读边想象画面、感受意境， 学生们带着不同的