【教学】高二化学教学反思供参考

1、文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.【关键字】教学高二化学教学反思篇一：高二化学教学深思根据教学调查，我觉得学生在学习化学的过程中存在以下问题：第一，学生基础稍为薄弱，故在学习化学原理的时候倍感吃力。在问卷的第一题中，“你 觉得化学哪一方面掌握得最薄弱”，有约 40%的同学认为是元素化合物知识，而这部分内容 是安排在必修一和必修二里的，现在高二学习学习反应原理是但凡涉及相关物质反应就会觉 得无从下手，另外有约 30%多的学生认为化学实验这部分知识也比较难把握。第二，学生欠缺正确的学习方法。在“你觉得学习化学的困难来自哪里”的调查中发现， 85%以上的同学认为是方法不

2、对，不会灵活运用知识。这说明学生在学习过程还没养成正确 的学习习惯。第三，部分学生缺乏学习兴趣或并未引起重视。在调查问卷在发现，有相当一部分同学 每天花在化学上的时间小于半个小时。也有学生反映学习化学的困难主要是缺乏学习动力。为此，我将会在以后的教学过程中注意以下几点。第一，重视双基教学。上课务必充分备好课，提前研究和筛选新课内容相关的辅导资料 上的习题，挑选适合难度的题目给学生做，避免偏题或难题等加重学生负担。对于重要的知 识点在课堂讲解上尽量简洁有条理，思路清晰，让学生充分理解并转化为自己的知识，能做 到灵活运用。第二，加强对学习学习方法和能力的培养。在新授课或习题课中多注意注意归纳总结，

3、 尤其是在学习一章节后对知识的梳理，使知识的形成网络化，方框化。同时，在习题课中， 多注意对同种类型的题目的总结和点拨，对易错题型的分析等。第三，寻求有效的教学方式，增强学习的学习兴趣。部分学生在化学科上花的时间少， 根本的原因还是兴起问题。所以课堂气氛，教师人格魅力等都需要高要求达到，要充分利用 课堂的感化作用，在备课时要充分想清楚哪个环节可以将期趣味化，新课引入，情境设置等， 同时还要安排适当的学生活动时间，增加师生互动，及时留意学生动向及反馈的情况，并能 随时作出调整。另外，也可以根据化学科的特点，充分利用化学实验吸引学生注意。另外， 对于部分缺乏学习积极性的同学能及时提醒，多督促多提醒

4、，多检查作业和练习完成的质量， 并对其作出相应的辅导。篇二：高二化学教学深思教师能否真正把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象，以 及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的 计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。因为在教学活动中，无论是 教学目标的确立与修改，教学内容的安排与组织，教学策略的选择与变换，教学活动的检查 以及教学信息的反馈与评估等，都需要教师综合各方面信息进行分析与判断，做出相应的决 策，并付之于教学过程中。一、 多总结、多体会，善于发现问题善于发现问题，是实现“深思性教学”的首要任务。教学中的问题，

5、往往具体表现在教师 教学设计的合理性，以及课堂的组织与管理，即在课堂上密切注视学生的反应，努力调动学 生的学习积极性和学生在课堂教学活动中的参与性，这个过程是教师课堂教学的核心。在这 一过程中，教师应对自己的教学目标、教学内容、教学方法、学生的参与和反应等方面随时 保持有意识的深思，并及时地调整自己的教学活动，使之达到最佳效果。1、 对教学目标的体会深思教师应在每一个单元甚至每一个课时教学前，均应对教学中教师和学生要达到的目标有1文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.一个清晰认识，因为教学目标具有导向和控制功能，是教学

6、工作的出发点和归宿。在教学前 的教学设计中，教师应根据课程标准的要求以及学生的实际情况来确定教学目标，以免目标 过高或目标过低，使教学效率低下，达不到培养学生能力的要求。在新的课程理念下设定教学目标，第一，要体现目标设计的人本观，即一切为了每一个 学生的全面发展。第二，要体现目标的整体性，应将知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观三维目标同时作为我们的教学目标。第三，要突出重点目标。课程目标由系统的教学 目标来体现，每一章节的目标服务于教学目标，每堂课的目标要突出重点，强调目标的整体 性，并不是说每节课是平均使用力量，没有重点目标。2、 对教学内容的体会深思首先是对教学内容的深度深思。例如

7、，在高中化学盐类的水解的教学中，对于弱酸弱碱 盐的水解情况不应作太多的涉及，但也不可只字不提。其次是对教学内容广度的深思。基础教育课程改革纲要（试行）鼓励各地按照新课程 标准的要求开发地方课程、校本课程，教师选用教材的余地进一步扩大。对于选定的教材， 教师也可根据实际情况，挖掘教材的教育内涵，或对教材顺序作适当的调整。3、 对教学方法的体会深思“教无定法，贵在得法。”说明了没有适合所有教学对象，教学内容的方法，教师应根据 自己的教学经验和教训、自己的教学水平、学生的基础对教学方法作适当的调整。例如：对盐类的水解教学时，把教学方法改为以问题为中心、以学生实验探究为形式， 教学效率明显提高。在教学

8、活动中，我们要关注和深思自己教学行为的明确性，教学方法的 灵活多样性，调动学生学习积极性手段的有效性，教师在课堂所有活动的取向性，学生在课 堂教学活动的参与性等诸多方面。总之，只有对教学各环节进行细心体会，才能发现问题，为进一步解决问题打好基础。 二、 加强交流沟通，不断尝试改进尝试改进是在深思教学的问题所在后，教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求 原因，并尝试改进、纠正和调节的过程。这一过程主要表现在老师对教学各环节的用心体会， 根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使 用新教学方法或补助措施，使课堂教学达到最佳效果。1、 教学理念的深思改进新课

9、程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养。教师 不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、 探究学习，让学生感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维习惯， 重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。2、教学过程的深思改进教学过程的深思改进，其实包括课前，课中和课后。课前深思主要是面对新的课程改革， 如何突破习以为常的教育教学方法，应以新课程标准的理念为指导，改进教法，优化教法。 课中深思是一种难度较高的瞬间深思，它是在教学的过程中及时、主动地调整教学方案，教 学策略，从而使课堂教学达到高效和高质。课后可从

10、新知导语、课堂氛围、学生思维、板书 设计、课件应用等方面做出深思，加以改进，课后深思可作为以后教学的借鉴和参考3 加强师生间的沟通和交流教学中的细心体会，善于寻找出问题症结所在，往往与教师和学生的沟通程度有关。只 有悉心沟通，才能及时发现问题，并准确把握住问题出现的原因，提出有效的改进方案。师 生间沟通可以是言语的，也可以是非言语的，在课堂教学中，教师言语与体态语言是沟通师 生双方信息、情感的重要手段三、 认真研究，勤于调整深思2文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.课堂教学中的“深思性教学”有效运用，还要求教师勤于调

11、整深思，即观察、深思新的教 学方法或补助措施的实际效果。可以说，调整深思是尝试改进的延续。在这个过程中，教师 首先要研究原有的问题是否已经较好解决，如果已解决，教师则应针对尝试改进的成功方法， 主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再 次出现。例如，在学习“铁及其化合物”一节中，我们往往发现学生缺乏知识迁移的能力，对 铁在不同强弱氧化剂作用下的氧化产物，能较好掌握，但一碰到铁与稀硝酸、锌与氯化铁溶 液等反应，涉及到因量的关系而引起产物不同现象，往往考虑问题就不周全了。意识到这个 问题，再进行教学时，引导学生抓住铁的变价特点，掌握Fe 0 价、+2 价、+

12、3 价的相互联系 和转化规律，0 价 Fe 的还原性，+3 价 Fe 的氧化性，以及它们之间的反应等。 由此引导学 生掌握铁及其化合物之间的反应规律，这样就可以强化学生的认识。实践表明，“深思性教学”在课堂教学中的有效运用，首先要求教师对教学有自觉的意识， 在不断尝试“深思性教学”过程中培养自己对教学活动的自我评价的习惯和能力。此外，教师 深思能力结构中的自我监控能力与教学监控能力是相互影响、彼此促进的，以教学监控能力 的培养为切入口，可以进而提高教师的自我监控能力，以及对教学过程进行修正和控制的方 法和技能，同时养成对学生的敏感性。这样，教师的监控能力不断得以提高，面对教学过程 中各种问题都

13、可以应付自如。化学教学中要求我们深思的层面是很多的，我们应在新课程改革的理念下，加强对教学 情节的回顾、深思和分析，总结教学得失，改进教学方法，使自己的教学理念与时俱进。篇三：高二化学教学深思21 世纪是知识经济的时代，是知识不断创新的时代。在这样一个时代中，教育传递人 类知识的功能必然更多的为信息系统所替代，教育的根本意义和价值进而落在了培养创新能 力上。而化学是一门重要的自然科学，它以大量的实验为基础，形成了坚实的理论体系，然 后应用于广阔的科技空间。虽然化学属于理科，它有着很大的文科特点：内容多、知识碎， 大多是实验结论，有不少知识只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。甚至不少老师

14、都赞同化学与英语的相似性，说“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化 学方程式就是英语的句子化学是一门重要的基础学科，在中学教育体系中占重要的地位，不 少同学认为化学知识较难掌握，成绩提高慢。与其他科目相比较，化学确实有着较为显著的 特点，同时也是学习的难点。在教学中，不仅要向学生清楚地强调这些特点，同时这些特点， 使他们对化学有一个清晰的认识知道学习化学“难在哪里”；更重要的是，要针对这些特点， 教会学生“如何学习化学”，这对他们学习信心地树立，成绩的提高至关重要。下面关于化学 教学深思提出自己的观点。一、对教学主体的深思在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火

15、花”在闪烁，教师应当充 分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广， 而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善， 可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”例如，雕刻家面对一块石头，他肯定不先忙着下手， 而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的 艺术品，同样，我们面对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨深思，然后才能因 材施教，培养出人才。就像一位军事家战前观察作战地形一样，我们了解学生的过去和现状， 才能知道把学生培养将来的什么样的人才，我们

16、可以通过分卷调查法、观察法、实验对比法 等，了解深思学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决途径。如：学生中普通存在的一种心理障碍叫“习得无助”，是指人在长期的持续紧张或失败后， 对自我丧失了信心，即便是解决困难的方法就在面前，或问题非常简单，也不能通过自己来3文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.解决问题，事实上已经有些麻木和机械了，在化学教学中，特别是高一化学，由于在体系上 和学习方法上与初中化学有较大的差别，一开始高一新生普遍感到化学特别难，如果教师不 加以及时的引导，经过一段时间困难学习后，许多学生都感到学习

17、化学的希望没有了，放弃 了，这样，化学中再简单的题目，他们也感到特别的难，难怪有的老师抱怨：“我讲的已经 很简单了，但学生还是不懂”这怪不得学生，是老师没有及时去深思学生的心理障碍。二、对教学内容的深思作为教师而言，这是我们课前深思的重点，我们的教学内容无论从形式还是内容都有十 分丰富的内涵，仅凭熟悉远远不够，我们需要深思揣摩的地方很多，这就是为什么同样一个 知识点，不同的教师领悟不同，当然最后的结果也不同。教材，历来被作为课程之本。而在 新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它 不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展

18、示多样 的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。 因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许 质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。因此，我们在创造性使用教材的同 时，可以在“课后深思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的 意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。三、对教学模式的深思世界上有千千万万种教学模式，每种教学模式都有理论依据，都有专家论证，可以说各 有千秋，每一种教学模式的成功运用，都可以取得较好的成绩。但反过来，无论选用何种模 式，都是缚住了自己的手脚，教学内容

19、的不同，学情、校情的不同，怎能用一种或几种教学 模式解决，人常言“教学有法，教无定法”这句话有深刻的含义，它告诉我们不要被传统的刻 板的模式所束缚，在抓住核心内容的前提下，灵活运用各种教学方法、教学手段，同样可以 帮助学生开启知识的大门，就象木偶剧的演员那样，手中的成就这样几根，但通过他们可以 做出成千上万种的造型。在例题讲解的过程中，我可以毫无准备地与学生同步思维，共同审 题，共同试探解题，共同得出正确答案，要知道如果教师有准备，学生无准备，而教师无论 是知识还是能力都比学生强的基础上，怎能引起学生的共鸣。总之，教学的方法是多样的，无固定的模式，我们可以有多种的尝试，在一定的大框架 下，我们应追求教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、稳定性、灵活性与独特性有 机的结合和统一。