《出师表》教学设计14篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 出师表教学设计14篇 出师表教学设计14篇 作为一位优秀的人民教师，往往要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我整理的出师表教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 出师表教学设计 篇1 【教学目标】 1、学习并积累一些文言实词和虚词的用法。 2、把握文章的主要内容，体会诸葛亮知恩图报的思想感情。 3、了解讨论、记叙和抒情相结合的写法。 4、反复朗读并背诵这篇课文。 【教学重点】 1、学习并积累一些文言实词和虚词的用法。 2、把握文章的主要内容，体会诸葛亮知恩图报的思

2、想感情。 【教学难点】 1、了解讨论、记叙和抒情相结合的写法。 2、背诵课文。 【学习方式】 运用自主、合作、探究的学习方式。 【教学时数】 三课时 【课前准备】 1、要求学生课前读课文，根据解释弄清文章的主要内容。 2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文字资料或图片资料皆可)，如：诸葛亮生平、三顾茅庐、长坂之败、赤壁之战、三国鼎立、败走麦城、刘备托孤、阿斗刘禅、五月渡泸等。 【教学过程】 一、导语 这篇出师表是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破碎，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，

3、再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人与吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛);然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机遇，抱着“不伐贼，王业亦亡;惟坐而待亡，孰与伐之的心情，出兵北伐，企图稳定蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。 南宋爱国诗人陆游写有称赞诸葛亮及出师表的诗句，如：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!(书愤)“出师一表千载无，远比管(管仲)乐(乐毅)盖有余。(武侯书堂)“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。(病起书怀)(板书：出师表) 二、整体感悟 1、要求学生运用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读课文，达到熟

4、练的程度。 (1)教师放录音。 (2)学生各自练读。 2、整体感悟。 提问：文章主要写了那些内容? 明确：开头谈论形势和治国方针，6次提到“先帝，勉励后主继承遗志，这是寓情于议。中间表达21年来的经历，抒发自己对先帝的感谢和效忠刘氏父子的心愿，这是寓情于叙。结尾以“不效则治臣之罪，以告先帝之灵，集中的表达了感恩图报、担当大任的心情。 提问：写这篇表文的目的是什么? 明确：目的是使后主认识到务必亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室的大业。 三、探究阅读，质疑问难 要求学生四人一组采用诵读、问答、探讨、评点相结合的方法对文章进行多角度研读。激励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。激

5、励学生把不明白的地方说出来，寻求其他同学或老师的帮助。 出师表教学设计 篇2 【教学目的】 1、了解奏表的特点。 2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人等名言。 3、把握本篇的词语。 【教学重点难点】 1、陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。 2、本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。 3、加强诵读、背诵练习。 【教学时数】 二教时。 【教学步骤】 第一教时 一、导入新课 今天我们学习诸葛亮的出师表。诸葛亮这位有名的历史人物，大家对比熟悉。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰苦坎坷，经过多年奋战，终究建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘

6、禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西南郑县)，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧怯懦，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是出师表。 “表是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。 二、教师范读课文并正音 三、朗读 可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读

7、明显。读毕酌情讲评。然后让学生各自默读课文，参看课本解释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。 四、讲解文章第15段 1、齐读第1段。读毕，就字音、句读酌情讲评。 疏通字句。 提问一：诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏? 讲解：诸葛亮首先劝戒刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，采用忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。 提问二：诸葛亮用什么来激励刘禅? 讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来激励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。 2、指名朗读第2段： 疏通词句。 提问：诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏

8、诫? 讲解：诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶明显，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。 3、分别朗读第3、4段： 疏通词句。 提问：这两段的内容是什么?(要求用一句话作答) 讲解：其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人。 4、齐读第5段： 疏通词句。 提问：这段的内容是什么? 讲解：在这段中，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要，告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。 五、布置作业 1、背诵第15段。 2、整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以等的用法。 3、思考第69段的内容。 其次教时 一、齐读第6段 1、疏通词句。 2、提问：本段写什么内容? 讲解：诸葛亮在本

9、段中自述受到刘备三顾草庐，委以大任，器重信任的优遇。 二、指名朗读第7段 1、疏通词句。 2、提问：这段的主要内容是什么? 讲解：在这段，诸葛亮主要是说明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图，并再次叮嘱刘禅要信任郭攸之等“忠纯之臣。 三、齐读第8段、第9段 1、疏通字句。 2、提问：第8段的主要内容是什么? 讲解：诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，认真国事，善理政务，采用雅言。 3、齐读第9段： 串讲。“今当远离，临表涕零，不知所言。“临表：面对奏表。“涕：泪。“零：落。“不知所言：不知说的是什么;这是谦词，表示自己可能失言。 四、实词总结(文中只作一种解释者不列)

10、 1、道： 道路。“中道崩殂。 方法。“咨诹善道。 2、遗： 遗留。“以光先帝遗德。 (wi)给予。“先帝简拔以遗陛下。 3、为： 是。“俱为一体。 做，行。“若有作奸犯科及为忠善者。 做，担任。“众议举宠为督。 4、论： 评判。“宜付有司论其刑赏。 讨论。“每与臣论此事。 5、无： 没有。“若无兴德之言。 不管。“事无大小，悉以咨之。 6、行： 实行。“然后施行。 行为。“性行淑均。 (hng)行列。“必能使行阵和气。 7、益: 好处。“有所广益。 增加。“至于斟酌损益。 虚词总结： 1、而： 却。“先帝创业未半而中道崩殂。 连接状语与谓语。“可计日而待也。 2、于： 在。“然侍卫之臣不懈于

11、内。 及于，给。“欲报之于陛下也。 对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 到。“还于旧都。 3、以： 用，拿。“咨臣以当世之事。 而。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德。 因而。“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹。 认为。“愚以为宫中之事。 五、布置作业 1、背诵全文。 2、作课后练习。 出师表教学设计 篇3 一、对联导入新课 1、“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？（书愤） 2、“出师一表千载无，远比管乐盖有余。（武侯书堂） 3、“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。（病起书怀） 二、简要复述隆中对一文的内容，注意以下要点 1、诸葛亮的政治主张。 2、刘备和

12、诸葛亮的关系。 三、解题，简介时代背景 1、表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。 2、出师表的时代背景：这篇出师表是诸葛亮在公元227年（蜀汉后主刘禅建兴五年）出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年（223年），蜀国和吴国的联盟已经破碎，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方（即“五月渡泸，深入不毛），然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机遇，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之的心情，出兵北伐，企图稳定蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。

13、 本文是上表陈述看法，提出政治主张，所以全文以讨论为主。又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。在讨论和表达中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。 四、教师范读课文要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。 1、正音： 疲弊（b）陛下（b）恢弘（hng）驽钝（ndn） 裨补阙（bqu）行阵和气（hng）夙夜忧叹（s）崩殂（c） 妄自菲薄（fi）陟罚臧否（zhp）以彰其咎（ji） 2、古今异义词： （1）开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。 （2）

14、痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和可惜。 （3）无耻：今义是品质恶劣，古义是地位卑微，见识浅陋。 （4）感谢：今义是由衷感谢，古义是感动、冲动。 （5）小心：今义是做事提防，古义是认真、慎重。 单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否（p）、遗（wi）、愚、阙、雅等。应当注意加以辨别。 五、学生齐读课文，理清文章结构 全文可分两部分： 第一部分（15段），写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。 其次部分（69段），追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师此题，表示兴复汉室的决心。 六、师生共同研读课文第一部分 1、第1段通过对当时形势的分析，提出具体

15、建议。 （1）指出当时形势的危急。 文章起始并不先说出师的事，也不急于提出建议，而是先从分析天下大势人笔，指出：“天下三分，而蜀汉最为弱小，处在“危急存亡的严重关头。对形势的这一苏醒的估计，是示意刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。 （2）指出其有利条件。 内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下而“不懈于内“忘身于外的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。 （3）提出具体建议。 “宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。 “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。 （4）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在？ 明确：意在激发刘禅竟父之志和启示他效先帝用

16、人之明。 2、第2段从法度方面建议，执法务必严明公允，“宫中“府中不应异法。 （1）指出要赏罚公正，内外一体。 （2）指出要法纪严明。 3、第3、4段从任人方面建议，主要为推荐贤人。 （1）第3段，宫中（内）： 人物：郭攸之、费讳、董允等。 特点：此皆良实，志虑忠纯。 作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。 预计效果：必然裨补阙漏，有所广益。 （2）第4段，府中（外）： 人物：将军向宠。 特点：性行淑均，晓畅军事。 作用：营中之事，悉以咨之。 预计效果：必能使行阵和气，优劣得所。 4、第5段总结历史阅历教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的关键所在。 （1）先汉兴隆的理由（正面

17、）：亲贤臣，远小人。 （2）后汉倾颓的理由（反面）：亲小人，远贤臣。 （3）刘备对此有所警戒：叹息痛恨于桓、灵也。 （4）推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。 5）小结：这一段把“亲贤臣，远小人提高到汉室兴衰的历史阅历上来总结，也是对前面两段“宫中“府中分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。 以上第15段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。 七、布置作业熟读全文。 出师表教学设计 篇4 前面已学过隆中对，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。把隆中对和出师表联系起来读，既可以从旧

18、课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。 课时安排 2课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、对联导入新课 1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?(书愤) 2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。(武侯书堂) 3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。(病起书怀) 二、简要复述隆中对一文的内容，注意以下要点 1.三国形成前的概况。 2.诸葛亮的政治主张。 3.刘备和诸葛亮的关系。 三、解题，简介时代背景 1.表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。 出师表的时代背景：这篇出师表是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当

19、时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破碎，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机遇，抱着“不伐贼，王业亦亡;帷坐而待亡，孰与伐之的心情，出兵北伐，企图稳定蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。 3.关于刘备托孤：三国志蜀志诸葛亮传：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：君才十倍曹丕，必能安国,终定大事。若嗣子(指刘禅，即阿斗

20、)可辅，则辅之;如其不才，君可自取。亮 出师表教学设计 篇5 教学目标： 1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。 2、了解对后主提的三点建议。 3、学习本文融讨论、表达、抒情于一体的写作方法。 4、了解“表的一般知识以及“以的用法。 教学课时：两课时 第一课时 教学步骤： 一、解题，导入新课。 出师表是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时有名的政治家、军事家。 蜀汉建兴（后主刘禅的年号）五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，准备出师北伐。后主刘禅昏庸无能，平日国事事无大小，都取决于诸葛亮。诸葛亮为了消除北伐的后顾之忧，因此上这篇“

21、表，希望国内政治清明，后方稳定，使他“北伐中原的计划得以实现。 出师表是汉末以来“表中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。 二、指导阅读课文。 （一）、正音： 疲弊(b)陛下(b)恢弘(hng)驽钝(ndn)裨补阙(bqu)行阵和气(hng)夙夜忧叹(s)崩殂(c)妄自菲薄(fi)陟罚臧否（zhp）以彰其咎（ji) （二）、研读第1、2段。 1、结合文中解释阅读课文，并补充如下解释： 疲弊：比喻国家衰弱贫苦。 秋：引申为关键时刻。 盖：语首助词，可译为“原来。 妄自菲薄

22、：指过分看轻自己。 忠谏：忠于皇上的谏言。谏，读，臣下劝戒皇上，向皇上提看法。 昭：读，诏示，显示。 刑：名词活用为动词，用刑，受罚。 光：名词活用为动词，发扬光大。 臧否：形容词活用为动词，奖励教训，表扬批评。 恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬。 2、指导分析第1段。 （1）提问：指出当时蜀国的形势如何？诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么？ 此诚危急存亡之秋也；开张圣听（广开言路） （2）指导辨析词的引申义和“以的连接作用。 复习“以的介词用法当“用、把、拿、凭等意思讲，分析“以作连词的用法。“开张圣听目的是“以光先帝遗德，恢弘志士之气，“以连接目的，可译为“用、“用来。 “妄自菲薄结果是“以

23、塞忠谏之路，“以连接结果，可译为“以致。 “以用作连词，连接的大多是句子，句与句之间有一种规律上的关系，在朗读时要注意“读断。 3.指导分析第2段。 提问：在此向刘禅提出的另一条建议是什么？ 陟罚臧否，不宜异同赏罚明显 4、研读3-5段。 1）、补充如下解释： 是以：因此，“以是的倒装。 痛恨：痛心，可惜，要注意与现代汉语的区别。 所以：表理由连词，要注意与现代汉语的区别。 计日而待：时间不长，屈指可数。 良实：形容词活用为动词，良善诚恳之人。 亲贤臣，远小人：亲，亲近；远，远离。都是形容词活用为动词。 阙：通“缺，缺点。 2）、在此向刘禅提出的第三条建议是什么？ “亲贤臣，远小人 三、小结第

24、一部分。 诸葛亮提出的三条建议是治国方针大计，特别是第三条“亲贤臣，远小人是反复强调的。这三条在今天看来也还是正确的，可供借鉴。 四、布置作业 背诵第一部分 其次课时 一、复习导入 二、研读其次部分。 1、指导朗读6、7段。 2、补充如下解释： 躬耕：亲自耕种。躬，身体，此处是名词作状语。 闻达：声名远扬。 庶竭：希望竭尽。庶，读，连词，表希望。 驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔波效劳。 托付不效：交给的任务没有完成。托付，动词活用为名词，指托付的事情。 尔来：从那时到现在。 3、思考：两段主要表达方式是什么？表达的对象以及表达的内容是什么？ 这两段主要是追叙21年来的经历，陈述出师的理由，

25、抒发报先帝忠后主陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段，在表达生平志向、感谢的理由之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔波效劳的艰苦历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。 三、研读第三部分。 1、朗读8、9段。 2、翻译第8、9段。 3、课文第8节对后主提出了哪些希望？ 希望后主严格要求自己 提出三点希望希望严格要求朝廷诸臣 向后主本人提出希望 四、写法上的特点 文章第一部分主要是讨论，其次部分主要是表达，无论是议是叙都注入了报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；其次部分是动之以情，寓

26、情于叙；第三部分是表决心，直抒殷切期望、感谢与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是讨论、表达、抒情相结合。 五、全文总结 本文是奏章，内容是陈述看法，提出政治主张，所以以讨论为主。而为了使后主知道创业的艰苦，勉励他以先帝为模范，在文中兼叙了自己的身世与追随先帝的理由和以身许国的经过。同时在讨论和叙事中，四处流露出殷切期望之情。全文既晓之以理，又动之以情，很有说服力。 六、布置作业 1、背诵全文 2、古今异义词： (1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。 (2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和可惜。 (3)无耻：今义是品质恶劣，古义是地位卑微，见识浅

27、陋。 (4)感谢：今义是由衷感谢，古义是感动、冲动。 (5)小心：今义是做事提防，古义是认真、慎重。 (5)开张：古义是扩大，今义是店铺开业 (6)痛恨：古义是痛心可惜，今义是极为憎恨 (7)无耻：古义是卑微而卑俗，今义是语言行为恶劣 (8)感谢：古义是感动发愤，今义是深刻的感谢 (9)涕：古义是眼泪，今义是鼻涕 单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否(p)、遗(wi)、愚、阙、雅等。 出师表教学设计 篇6 教学目的 1朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。 2学习本文融情于讨论、表达，以情动人的写法方法。 3、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 4、把握形容词的活用和“以的

28、用法。 教学重点 1背诵全文，力求当堂成诵。 2把握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学难点 1引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 2正确理解诸葛亮的“忠 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中国人民聪慧的化身。“三顾茅庐、“火烧赤璧“六出祁山等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈。我们今天就来学习这篇杰作。 二、介绍文体和写作背景 1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代

29、臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。（文心雕龙）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表。“表的根本特征是“动之以情。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。 2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益稳定的状况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝告后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感

30、情和“北定中原的决心。 三、朗读课文 、教师范读课文，要读得抑扬顿挫，感情充足，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。 、指导学生朗读（片断），要求富有感情。 四、译读课文，把握文意 1、学生自读课文，结合解释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。 2、以小组为单位，就难词难句探讨交流，力求通畅地翻译课文，教师巡查指导 3、全班交流解决 五、字词归纳 1、积累以下词语： 中道崩殂：中途去世。 作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。 深入不毛：深入到不长草木的地方。 庶竭驽钝：希望竭尽自己平庸的才能。 咨诹善道：询问(治国的)好道理。 妄自菲薄：随意轻视自己。 引喻失义：说话不恰当。

31、 苟全性命：保全性命，苟活于世。 斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所革兴。 感谢涕零：因感谢而流泪。 2、古今异义词 无耻(身份卑微、出身鄙野；今义为“下流、无耻) 感谢(感动激发；今义“衷心感谢) 痛恨(痛心，可惜；今义“深切地憎恨) 涕(眼泪；今为“鼻涕) 小心(认真，慎重；今义“做事提防) 所以(表理由；今表结果) 开张(开放、扩大；今义“商店营业，商店每天第一次成交) 布衣(平民；今义“布做的衣服) 3、一词多义 道中道崩殂(路)咨诹善道(方法) 遗以遗陛下(给予)以光先帝遗德(遗留) 效愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任)不效则治臣之罪(尽力) 为俱为一体(是)若有作奸犯科及为忠善者(

32、做，但任) 论宜付有司论其刑赏(评判)每与臣论此事(讨论) 无若无兴德之言(没有)事无大小，悉以咨之(不管) 行然后施行(实行)性行淑均(行为)行阵和气(行列) 益有所广益(好处)至于斟酌损益(增加) 4、虚词 “于的用法然侍卫之臣不懈于内(在) 欲报之于陛下也（及于、给） 未尝不痛恨于桓灵也（对） “以的用法先帝不以臣无耻(由于) 咨臣以当世之事(拿) 遂许先帝以驱驰(而) 是以先帝简拔以遗陛下(来) 恐托付不效，以伤先帝之明(以致) 故临崩寄臣以人事也(把) 愚以为宫中之事(认为) 受命以来，夙夜忧叹(表时间，地域等界限) 5、词类活用 以光先帝遗德(名词动用，发扬光大) 恢弘志士之气(形

33、容词动用，发扬光大) 此皆良实(形容词名用，良善诚恳的人)， 亲贤臣，远小人(形容词动用，亲近、疏远) 深入不毛(名词动用，长庄稼) 六、布置作业 背诵课文5、6段。 其次课时 一、导入 由背诵课文导入 二、整体感知 第一部分（）指明危机，提出建议 其次部分（）追忆往事，陈述理由 第三部分（）分清责任，说明决心 三、问题探究 1、表文中诸葛亮如何分析天下形势？ 明确：先指出当时形势的危急。 “天下三分，而蜀汉最为弱小，处在“危急存亡的严重关头。对形势的这一苏醒的估计，是示意刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。再指出其有利条件。内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下而“不懈于内“忘身于外的耿耿忠

34、心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以兴先帝之业。 2、据此诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议？ 明确：广开言路“开张圣听；严明赏罚“陟罚臧否，不宜异同；亲贤远佞“亲贤臣，远小人。 3、他反复陈述的是哪一条？为什么？ 明确：是亲贤远佞这一条。由于刘禅是个昏君，简单受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义“偏私，使内外异法等状况，再好的方针、政策也不能贯彻执行，而“亲贤更重要。“开张圣听，对贤臣“亲之信之，要“咨诹善道，察纳雅言等，都是开导刘禅要“亲贤。 4、文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出的良苦认真，这样写，好处何在? 明确：

35、这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠诚，21年如一日辛苦奔波，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂，亦当“报之于陛下。这样的表白人情人理，简单打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣无耻，而“三顾之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。 5、写此文的用意何在？又为何在文中屡屡提及先帝遗诏？ 明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。 四、延伸拓展，合作探究 围绕“你是如何对待诸葛亮的忠这个问题展开强烈的整治。 参考：一种看法认

36、为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟的诗句时，不也深深地体会出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗? 另一种看法认为：诸葛亮的“忠是一种愚忠，是知遇之思。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。假如他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢?北伐之所以功亏一篑，不就是由于刘禅的昏聩无能吗? （教师组织

37、学生辩论，激励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。） 五、归纳本文的写作特点： 文章第一部分主要是讨论，其次部分主要是表达，无论是议是叙都注入了报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；其次部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感谢与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是讨论、表达、抒情相结合。这种把真挚感情融于讨论、叙事之中的表现手法是值得学习的。 六、布置作业 背诵课文7、8段。 出师表教学设计 篇7 教学目标 1了解本文及写作背景。 2反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。 3学习本文融讨论、表达、抒

38、情于一体的写作方法。 4认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已的精神。 一、导入新课 诸葛亮是中国人民聪慧的化身，“草船借箭“火烧赤壁“六出祁山等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间(陆游书愤)，“或为出师表，鬼神泣壮烈(文天祥正气歌)。今天，我们就来学习这篇杰作。 二、教学新课 目标导学一：了解，感知背景 简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。 背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而

39、立。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并叮嘱儿子刘禅：“汝与丞相从事，当事之如父。后刘禅称诸葛亮为“相父。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种状况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。 目标导学二：分类积累，整体感知 1学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。 2在朗读的过程中，结合课文解释，疏通文义。 3教师点拨特别文言现象。 【古今异义】 先帝不以臣无耻(古义：社会地位卑微，

40、见识短浅；今义：语言、行为恶劣；不道德) 由是感谢(古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意) 未尝不叹息痛恨于桓、灵也(古义：感到痛心、可惜；今义：极端憎恨或后悔) 开张圣听(古义：扩大；今义：商店等设立后开始营业) 【一词多义】 遗：是以先帝简拔以遗陛下(给予) 深追先帝遗诏(遗留) 效：恐托付不效(奏效，成功) 愿陛下托臣以讨贼兴复之效(功能) 所以：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也(用来) 此后汉所以倾颓也(的理由) 以：先帝不以臣无耻(由于) 以光先帝遗德(来) 以塞忠谏之路也(以致) 4教师范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。 明确：可将本

41、文分为三个部分。 第一部分(15)：从当前形势出发劝告后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。 其次部分(67)：追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下的真挚感情和“北定中原“兴复汉室的决心。 第三部分(8)：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。 目标导学三：把握重点，理清脉络 从全文来看，诸葛亮向刘禅提出了哪三条建议，他反复强调的是哪一条？为什么？ 明确：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。反复陈述的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。由于刘禅是个昏庸之君，简单受小人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义“偏私，使内外异法等状况，再

42、好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤是远佞之本，所以文章开头说“开张圣听，实际上就是要听取贤臣的看法，万不可“塞忠谏之路，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之，结尾更劝告刘禅要“咨诹善道，察纳雅言，也是亲贤的意思。 目标导学四：细读课文，探讨交流 1文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起？既然“益州疲弊，又为何要出师伐魏？ 明确：文章开篇以蜀国形势谈起，大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局，在这种状况下，“侍卫之臣，忠志之士，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的，在这样的基础上，提出了三项治国主张。 “益州疲弊是指蜀国在“三分中处于不利位置。在这种状况

43、下，诸葛亮用了五年时间做准备，主要措施有：跟吴国通好；加强内政建设；平定南方的叛乱。可见，出师伐魏的时机已经成熟。 2文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出的良苦认真，这样写，好处何在？ 明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠诚，二十一年如一日辛苦奔波，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂，亦当“报之于陛下。这样的表白合情合理，简单打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣无耻，而“三顾之举，也是启发刘禅能像其父一样任人唯贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。 3写此文的用意何在？又为何在文中屡屡提及先

44、帝遗诏？ 明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是希望能勉励后主。 目标导学五：赏析表文，学习写法 本文是如何把讨论、抒情和叙事融为一体的？ 明确：全文以讨论为主，在讨论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言辞恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为讨论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。 目标导学六：拓展延伸，展示特性 你如何对待诸葛亮的“忠？ 明确：一种看法认为，诸葛亮知恩图报、

45、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗？当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟的诗句时，不也深深地体会出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗？当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗？ 另一种看法认为，诸葛亮的“忠是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。假如他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是由于刘禅的昏聩无能吗？ 小结：出师表以“形势使对方震

46、动，以“情感使对方感动，以“措施指导对方，以“事业鼓舞对方，肝胆相照，情深意厚，一直为后人所称道。 封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统；或由于他受了知遇之恩，一生尽忠，是忠臣的典型。今天，人们确定诸葛亮，主要是由于他是一位优良的政治家、军事家；对于“忠，“鞠躬尽瘁，死而后已，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应当胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。 课后反思 文言文的教学是以文言字词积累为主还是以理解内容为主。我认为，这并不是矛盾的问题。从学生的长远学习来看，字词的把握和文本内容的理解是融合在一起的。因而，我在陈述本文时，首先重在讲解文言字词，然

47、后再分析本文内容，这样一来，学生既把握了文言字词，也能更好地了解文章内容，感悟文章主旨。 不足之处 这堂课不足的是，由于重情感体验，所以在字词咀嚼的精微程度上还远远不够。以后争取在有限的教学时间内，既能够尽可能地多积累品味字词，又能让学生对人物和主题有较为深入的理解。 出师表教学设计 篇8 教学目标 1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义 2、学习并把握文言词语和重要语句。 3、了解本文冷静不迫、条分缕析的写法。 教学重点： 1 “表这种文体的抒情色调很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。 2 教学目

48、标1、2 教学课时：3课时。 教学过程： 第1课时 一、 创设情境，导入新课 1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？ 杜甫蜀相 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 陆游书愤 出师一表真名世,千载谁堪伯仲间! 明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的出师表 2、历史背景介绍： 出师表是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表，或说明报国之心，或呈献攻城掠地之策。历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。惟独诸葛亮的出师表不仅存之典册，而且粲然于文苑。 诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。经过长期奋战，使寄寓荆州的

49、刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。刘备“白帝托孤时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。对诸葛亮无比信赖。诸葛亮回复说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。刘备嘱咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。刘禅继位，即后主。刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗。诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。 出师表前半部分是临行时的进谏

50、，后半部分乃说明此行夺胜的决心。刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持苏醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时说明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。 摘自历代名篇赏析集成 二、听录音范读，整体感知 1、录音范读课文。要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。 2、对照课下解释，理解课文，齐读，理清文章结构指导划分层次结构 3、 全文可分三部分： 第一部分(15段)，指明危机，提出建议。写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚明显、亲贤远佞的建议。 其次部分（67）追忆往事，陈述理由。追述刘备的知遇之恩，表白自己精

51、诚图报的忠心。 第三部分（89）分清责任，说明决心。点出出师此题，表示兴复汉室的决心。 三、学习12节 1、朗读语段，根据课下注解自译课文。 2、分段质疑（从语言和内容两个方面）。 【明确】学生可能质疑的词句： 益州疲敝：益州民力困乏。 此诚危急存亡之秋也：这实在是形势危急、决定国家生死存亡的紧要时刻啊。 不懈于内：在朝廷内毫不松懈。 忠志之士忘身于外：忠诚有志的将士们在战场上奋不顾身。 不宜异同：不应当有所不同。异同，偏义复词。 以昭陛下平明之理：来显示陛下公正严明的治理。 四、探究：1、出师前的国内形式是怎样的？明确： 不利益州疲敝；有利忠志之士不懈于内，忘身于外。总之是危急存亡之秋，倘不

52、发愤图强，国必亡。 2、如何对待诸葛亮的这两点建议？明确： 这两点都是从正反两方面加以申述的，极具针对性。广开言路，主要是广开贤者的言论，听进忠言，抛弃偏言；赏罚明显，是要执法如一，忠有所赏，奸有所罚。这两点都是要刘禅弘扬先帝遗德，不要伤害那些忠志之士的情感，使得他们能继续为国竭尽忠心。也只有这样，国家的政局才不至于混乱。而这两点恰恰是刘禅没有做好的，也是诸葛亮最为担忧的。 五、当堂练习反馈 完成拓展加强P92语段一。 六、作业： 复习12节，自译35节。思考：你认为三条建议中哪条是最重要的？ 出师表教学设计 篇9 十七、出师表 教材分析： 出师表是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的讨论文

53、。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们寻常所理解的应用文迥异，以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句务必由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点毕竟是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应当把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。 学情分析：本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情

54、。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生正确认识诸葛亮的“忠及诸葛亮的时代意义。通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。教学目标 知识目标 1积累词语，丰富文言词汇。2了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。3积累名句，背诵全文。 能力目标 1学习本文融情于讨论、表达，以情动人的写法方法。2学习本文冷静不迫，条分缕析的写法。 情感目标 1领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。 2深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚

55、，加强责任感、使命感，做社会的有用人才。 教学重点 1把握文言词语和重要语句，背诵课文。 2把握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学难点 1引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张2如何正确理解诸葛亮的“忠？ 教学准备: 课前搜集有关诸葛亮的生平事迹及其相关背景，搜集整理有关出师表的诗。 教学时数：三课时 教学步骤第一课时 一、创设情境，导入新课1诸葛亮是中国人民聪慧的化身。“三顾茅庐、“火烧赤璧“六出祁山等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲

56、间，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈。我们今天就来学习这篇杰作。 2要求一生简介“表的有关常识。（表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。内容一般是讨论和叙事，多带有抒情色调。） 3“出师表该如何理解呢?（3指名回复：在出师前对国家大事的看法、建议。） 4谁来简介一下诸葛亮？（明确：诸葛亮，字孔明，三国时有名的政治家、军事家。） 5向学生介绍写作背景。 诸葛亮感念刘备“三顾茅庐的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并叮嘱儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。后刘禅称诸葛亮为“相父。诸葛亮深感刘备知

57、遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。 诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种状况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：（1）与吴国通好；（2）加强内政建设；（3）平定南方叛乱。 二、朗读课文，整体感知 1教师范读课文，要读得抑扬顿挫，感情充足，使学生产生激情。 2指导学生朗读（片断），要求富有感情。 三、译读课文，

58、把握文意 1指导学生结合解释读课文。 2教师巡查指导。 3全班交流解决。 四、字词归纳 1重点词语。中道崩殂、作奸犯科、深入不毛、庶竭驽钝、咨诹善道、妄自菲薄、引喻失义、苟全性命、斟酌损益、感谢涕零。 2古今异义词。 无耻(身份卑微、出身低下；今义为“恶劣、不道德)感谢(感动、冲动；今义“十分感谢) 痛恨(痛心，可惜；今义“深切地憎恨) 涕(眼泪；今为“鼻涕)小心(认真，慎重；今义“做事提防)所以(表理由；今表结果) 开张(开放、扩大；今义“商店等开始营业)布衣(平民；今义“布做的衣服) 3一词多义。 道：中道崩殂(路)咨诹善道(方法)； 遗：以遗陛下(给予)以光先帝遗德(遗留)； 效：愿陛下

59、托臣以讨贼兴复之效(任务)不效则治臣之罪(功能)；为：俱为一体(是)若有作奸犯科及为忠善者(做，行)众议举宠为督（做，担任）；论：宜付有司论其刑赏(评判)每与臣论此事(讨论)；无：若无兴德之言(没有)事无大小，悉以咨之(不管)；行：然后施行(实行)性行淑均(行为)行阵和气(行列)；益：有所广益(好处)至于斟酌损益(增加) 4虚词。 “于的用法然侍卫之臣不懈于内(在) 欲报之于陛下也（及于、给）未尝不痛恨于桓灵也（对）还于旧都（到） “以的用法先帝不以臣无耻(由于) 咨臣以当世之事(拿)遂许先帝以驱驰(而) 是以先帝简拔以遗陛下(来)恐托付不效，以伤先帝之明(以致)故临崩寄臣以人事也(把)愚以为

60、宫中之事(认为)受命以来，夙夜忧叹(表时间，地域等界限) 5词类活用。 以光先帝遗德(名词动用，发扬光大) 恢弘志士之气(形容词动用，发扬光大) 此皆良实(形容词名用，良善诚恳的人)， 亲贤臣，远小人(形容词动用，亲近、疏远) 深入不毛(名词动用，长庄稼) 五、本课小结： 表是古代臣子向帝王上书言事的一种文体，内容一般是讨论和叙事，多带有抒情色调。本文的题目可解释为：在出师之前就国家大事向后主提的建议。由于刘禅是皇帝，又是晚辈，因而诸葛亮写得语气直中不失委婉，情辞恳切动人。同学们要反复朗读，体会流露在文中的一腔忠君报国之情。 六、作业布置：1熟读课文，背诵58段。2把握文中的重要词语。 七、板