幼儿创造性思维能力培养的问题及其策略、办法

1、幼儿创造性思维能力培养的问题及其策略、办法培养幼儿的创新思维能力应从小开始，因为幼儿的思维是智力的核心。那幼 儿创造性思维能力培养的问题及其策略有哪些呢？以下是学习啦小编为大家收集 整理的全部内容了，仅供参考，欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。一、幼儿创造性思维能力培养的重要性当前最宝贵的财富是人才，随着市场经济的日趋完善，世界各行各业都需要 具有创造性思维的人才。创造性思维的发展需要一个相对宽松的教育环境，近年 来我国已从各个教育阶段对其进行培养、引导。创造性思维需要从幼儿阶段就开 始逐步形成，幼儿阶段创造性思维的培养非常重要。前苏联教育家卡卢夫德斯基 说：“幼儿是我们这个星球上最勤奋的脑力劳

2、动者，每个幼儿天生就是一个无与 伦比的创造性的实验室，他们具有不受任何限制的想象力，具有无穷的不可遏制 的发展趋势。”确实，从儿童心理发展的角度分析，幼儿阶段是创造能力萌发的 阶段，这一阶段，对未来创造性思维的后续发展具有深远的意义。二、幼儿教育制约创造性思维能力培养存在的主要问题教学活动设计单一。依然要求幼儿按照教师所教授的内容来复制性学习， 考核标准就是哪个和最初的标准最像哪个就是最优秀。这种形式的教学严重压抑 了幼儿的再创造能力。知识内容单一，只强调记忆性知识培养，缺乏动手能力锻炼。幼儿头脑不 是储存的仓库，单纯的背诵式记忆会让幼儿的动手能力退化。中国古话说“心灵 手巧”，大意就是既要心

3、思灵动，也要手法精巧，即强调动手能力的培养。考核标准不能真实反映幼儿教育效果。幼儿由于社会意识尚未形成，只能 简单接受直白的表情和行动。幼儿教育中的奖惩措施对幼儿影响十分深远，应妥 善使用。考核标准极力偏向所谓“听话”的孩子，会让一些创造性思维萌发阶段 的孩子受到冲击，将新奇有趣的思想隐藏起来，从而制约了幼儿创造性思维能力 的培养。三、加强幼儿创造性思维培养能力的策略丰富教学活动，加强幼儿创造性思维能力的培养。从教育环境上培养。要避免单一的课堂教学，多设立幼儿户外或者与教 学内容有关的环境教学，使幼儿切身感受多元课堂气氛。要多安排课外教学，将 课堂搬到大自然中，让幼儿用自己的触觉等感觉器官感受

4、这个世界。树是什么样 子的，花朵是什么样子的，云彩是什么样子的，应该让幼儿亲身经历，这样更加 有助于培养幼儿的创造性思维。在教学过程的安排上，要依据不同教学内容运用不同的教学方法。如讲 故事法，用语言等声音形式，给幼儿播放故事，让幼儿自己在脑中形成其对应的 故事情节环境，培养幼儿的创造性构建能力；如游戏教学法，小孩子天生就是好 动的，那么就利用他们好动的天性，将课堂内容和游戏相结合，这样既活跃了课 堂气氛，又将教学内容传授给幼儿，在不知不觉中寓教于乐，培养幼儿学习兴趣， 为创造性思维培养扫清了障碍。在日常生活中加强幼儿创造性思维能力的培养。幼儿的生活基本都是在幼 儿园里进行，如果教师利用日常生

5、活中发生的一些状况来问幼儿，幼儿就能在你 的引导下发现问题，幼儿的思维能力就会有所提高。例如看见救护车时，教师就 可问幼儿：“如果你的家人生病了，你有什么方法帮助他？”他可能会说：“我请 多拉A梦来帮我，因为它有很多法宝。”“如果多拉A梦有事不能来，怎么办？” 教师能一步一步地引导幼儿想问题，幼儿的答案一定有很多。鼓励提问，加强幼儿创造性思维能力的培养。笔者在教学实践过程中经常 会碰到幼儿提出各式各样奇怪的问题，有些家长因缺乏创造性思维锻炼的意识， 往往十分不耐烦地拒绝回答这些问题，久而久之，幼儿就不再问问题，而是将疑 问隐藏起来，直至对一切都轻松接受，不再产生疑问。当然，这样的后果是十分 严

6、重的。幼儿提问题是幼儿对客观世界的探索，是一种本能的心理活动行为。幼 儿对教师的提问，本身是求知的行为，教师不应对其进行搪塞处理，反而应该尽 力回答并作适当引导;幼儿对家长的提问，往往包含着被爱、希望得到关注的情 感因素，家长应及时给予情感反馈，鼓励幼儿多提问题，建立可信的情感纽带， 在此基础上，继续引导幼儿提问，进而培养幼儿的创造性思维。应用游戏加强幼儿创造性思维能力的培养。游戏能使幼儿健康、快乐成长， 因此教师要利用每个游戏把幼儿带入到一个有趣的情境中，让幼儿在快乐的游戏 中不知不觉地掌握学习的方法、观察的方法、解决问题的方法、创造的方法等等。 如山羊的南瓜的游戏中，让小朋友帮助小山羊把南

7、瓜送给它的好朋友，它的 好朋友们住在不同的地方，从路口出发，自己去送，那么送南瓜的路线就有很多 种。有的走的路不重复，节省时间，节省力气;有的走来走去重重复复，既浪费 时间又走得累。这个游戏教授给幼儿的是这样一种思维方式：做事情的方法是很 多种的，有的方法好，有的方法不好，我们应该选择最好的方法，进而发散幼儿 的思维。四、幼儿创造性思维能力的培养1、在日常生活中启发引导幼儿的思维活动幼儿一日的生活都是在幼儿园里进行的，如果教师你可利用日常生活中发生 的一些状况来问幼儿，幼儿就能在你的引导下发现问题，幼儿的思维能力就会有 所提高。例如:看见救护车时，教师就可问幼儿：“如果你的家人生病了，你有什

8、么方法帮助他？”他可能会说：“我请多拉A梦来帮我，因为它有很多法宝。”“如 果多拉A梦有事不能来，怎么办？”教师能一步一步地引导幼儿想问题，幼儿的 答案一定有很多。2、创新思维能力从小抓起培养幼儿的创新思维能力应从小开始。因为幼儿的思维是智力的核心。3岁 幼儿的思维是很直接的，整个幼儿期，思维以具体形象性为主，抽象逻辑性刚刚 萌芽。据此，培养学前幼儿的创新思维能力，既要考虑到幼儿思维的行动性、形 象性，利用幼儿喜闻乐见的形式进行，幼儿从小养成了一种良好的思维能力，以 后在不知不觉中会表现出来。3、多提问我们在课堂上不是以传授知识为主，而是以教给幼儿思路和方法为主。当然， 我们并不是说知识就不重

9、要，知识是作为培养能力的载体，能力的培养也是离不 开知识的。我们的教学里面也有很多各种各样的知识，知识的积累对于幼儿的理 解力的培养是必不可少的。所以，在给幼儿相应的知识之后，教师一定要总结升 华，变成一种“提出问题、思考问题、解决问题”的思路和方法，并把这种思 路和方法反复强化，通过幼儿动脑、动口、动手，使这些方法和思路逐渐内化成 为幼儿的思维模式。比如:在聪明的小鸡叽叽叽里，幼儿了解小鸡是怎样不断提出问题的句 子，如:我是怎么生下来的呢?让幼儿了解胎生跟卵生的概念。小蜜蜂是怎么把花 蜜酿成蜂蜜的?让幼儿认识蜜蜂如何酿造蜂蜜的整个过程。南瓜为什么长这么大？ 让幼儿了解南瓜的生长过程，从而了解

10、种子-发芽-开花-结果的植物生长过程等 等。幼儿在教学中通过学习小鸡那种勇于发现问题的精神，不断地提出问题，学 习各种知识，从而变得越来越聪明，来引导和鼓励幼儿象聪明的小鸡叽叽叽一样， 让我们的幼儿都养成一种勇于探索的良好习惯。同时，让幼儿跟着小鸡叽叽叽的 问题去寻求答案，学到更多的知识，提高他们的认知、理解能力。4、运用游戏发展幼儿的创新思维能力童年应该是全面发展的，因为发展是成功的基础；而童年更应该是游戏的， 因为只有游戏才能使幼儿健康、快乐、发展!教师利用每个游戏把幼儿带入到一 个有趣的情境中，让幼儿在快乐的游戏中不知不觉的掌握学习的方法、观察的方 法、解决问题的方法、创造的方法等等。如

11、山羊的南瓜的游戏中，让小朋友 帮助小山羊把南瓜送给它的好朋友，它的好朋友们住在不同的地方，从路口出发， 自己去送，那么送南瓜的路线就有很多种。有的走的路不重复，节省时间，节省 力气。有的走来走去重重复复，既浪费时间又走得累。这个游戏我们教授给幼儿 的是这样一种思维方式:做事情的方法是很多种的，有的方法好，有的方法不好， 我们应该选择最好的方法，进而发散幼儿的思维，培养他们解决问题的能力和综 合决策能力。而不是简单的让幼儿比较怎么送南瓜走的路少，怎么送走的路多。5、提供创新思维发展的环境幼儿的创新思维能力是很难调动起来的，教师在教学中想让幼儿更好地与你 进行互动，只能通过情景游戏环境来调动幼儿的

12、学习兴趣，因此，我会根据本班 的幼儿发展水平来进行设计教学，同时创设适合幼儿游戏的活动。如：快乐的 小雪人游戏中就充分体现了这个目标。其中“打扮小雪人”的活动目标就是， 通过不断地变换小雪人的脸蛋、帽子、衣服，创造出多个不同的雪人形象，让幼 儿在玩的过程中不知不觉地进行创新，从而提高幼儿的发散性思维。6、提供更多可操作材料幼儿思维发展是以直观行动思维为主，以具体形象思维为前提，教师在对幼 儿进行授课时，能结合相应的教学挂图或可操作的材料来上课，幼儿是很容易接 受的。如果教师只是说幼儿听，我想幼儿一定会坐不住也学不到知识，这样怎样座捆 发展幼儿的创新思维呢？因此，我在教学中会准备好上课的教具，同

13、时提供给每 一个幼儿能自己操作的材料，让幼儿在自身操作过程中用语言来进行表达，教师 根据幼儿的表达进行小结。课后把操作的材料放在活动区角里，让幼儿在课后能 进行表演。如：图形小精灵中，我让幼儿学习一些图形的名称，同时提供一 些相应的图形宝宝让幼儿自己操作，幼儿能拼出很多不同的物体，有的是汽车、 有的是毛毛虫、有的是青蛙等等。因此，教师能够提供给幼儿操作的材料，提高 幼儿的动手操作能力，对幼儿的创新思维能力有很大的帮助。7、通过语言活动促进幼儿创新思维能力语言是思维的工具，也是交流的工具，语言的重要性在现在高度的合作社会 中是非常重要的。而敢于表现自己在激烈竞争的社会中，也是非常重要的一种能 力，美国的教育从小就非常注重这两项能力的培养，所以，幼儿能说会说，自信 大方，敢于表现，所以，教师要抛弃传统的教