小学语文人教二年级上册（统编）第五单元-《坐井观天（二课时）》教案及反思

1、成都市盐道街小学（528校区）教学设计及反思执教者杨莉斯学科语文班级二（1）班课题坐井观天（二课时）时间核心素养语言建构运用：通过分类学习的方式，进行语言归类、总结、阐述和表达。思维发展与提升：通过开放性问题的个性理解和小组探究合作，提升学生的思维品质。审美鉴赏与创建：通过多媒体技术的运用丰富学生的认知，提升学生的审美修养。文化理解与传承：通过文本的个性化解读构建学生独特的认知。教学目标能分角色朗读课文，读好青蛙和小鸟的对话。明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。核心问题明确青蛙和小鸟说法不一致的原因，体会故事寓意。教学重点理解青蛙和小鸟的心理，分角色读好青蛙和小

2、鸟的三次对话，读好反问句、陈述句、感叹句。教学难点理解青蛙形象，体会故事的寓意，懂得“站得高才能看得远、看得全面”的道理。教学准备课件，青蛙、小鸟头饰，评比物，板书贴教学设计教学流程学生活动对应思维层次复习导入孩子们，这节课我们将继续学习寓言故事坐井观天。上节课我们通读了课文，学习了生字词语，这些词语你还会读吗？（齐读词语）谁能用上这些词语说一说这则寓言的主要内容？出示词语：小鸟 口渴 井沿 找水喝 无边无际青蛙 井里 井口大二、学习三次对话过渡：通过刚才小朋友的叙述，我们知道，这则寓言故事中有两个人物，他们分别是？（青蛙和小鸟）（板贴）他们就天的问题展开了讨论，青蛙认为，天有多大呢？（井口大

3、）（板贴）小鸟认为天有多大？（无边无际）（板贴）原来他们是在比较天的？（大小）（板贴）为什么青蛙和小鸟的说法不一样呢？让我们再次走进寓言故事坐井观天。出示自读提示：请小朋友们自读课文，一边读，一边用横线勾画出青蛙说的话，用波浪线勾画出小鸟说的话。注意只勾画引号内的句子。检查勾画情况：抽生汇报勾画情况，师在黑板上勾画。（一）学习第一次对话。（出示青蛙和小鸟情境对话图一）T:青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。（师带动作读第一自然段）咦，天上落下来一只小鸟，好奇的小青蛙连忙问小鸟（生读）T：假设你是这只小鸟，（抽生问）小鸟小鸟，你从哪儿来呀？（生读小鸟的话）小鸟小鸟，你飞了一百多里，现在感受如何？

4、(抽生读出又累又渴的感受，注意语速要慢，语调要低）认识对话：像青蛙和小鸟这样一问一答，你一句，我一句的形式，就叫做对话。（课件出示“对话”）文中一共有几次对话呢？（抽生找出文中的三次对话）（二）学习第二次对话。（出示青蛙和小鸟情境对话图二）过渡：小鸟说它飞了一百多里，青蛙相信吗？让我们来看看他们的第二次对话。T：青蛙说了什么？（抽生读青蛙的话）青蛙相信小鸟说它飞了一百多里吗？你从青蛙说的哪个词语可以看出来青蛙不相信小鸟说的话呢？（大话）T：青蛙还接着说？（生读：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）理解句子：（出示句子）青蛙认为到底是要飞那么远，还是不用飞那么远呢？抽生对比阅读：“天不过井口那么

5、大，不用飞那么远。”“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”T：你们仔细听听，哪一句更能体现青蛙的不相信？（第二句）T：仔细听的小朋友还会发现，这句话中有一个词语出现了两次，它是？（那么）第一个那么是“天不过井口那么大”，这说明青蛙认为天是大还是小呢？（小）所以在读的时候就不能把大读得太夸张，读的时候应该克制一点。但是在青蛙的眼里，小鸟飞了一百多里，是飞得很远的，所以我们要把“远”读得夸张一些。（抽生读，全班读）T：小鸟可没说大话呀，于是，小鸟马上表明了自己的观点“天无边无际，大得很哪！”对比读：天无边无际，很大。天无边无际，大得很哪！区别：哪一句更能让你感受到天的无边无际呢？出示天空的图片，通

6、过看图理解天的无边无际，抽生读出天的广大。（三）学习第三次对话（出示青蛙和小鸟情景对话图三）1、2组读第6自然段，3、4组读第7自然段。T：小鸟告诉青蛙，天是无边无际的，青蛙有被小鸟说服吗？说话之前青蛙做了一个什么动作？（笑了）青蛙在笑谁？（小鸟）它觉得谁是对的谁是错的呢？（青蛙认为小鸟是错的，自己是对的）为什么青蛙这么肯定自己不会错呢?你能用原文来回答吗？（我天天坐在井里，一抬头就能看见天，我不会弄错的）青蛙又没有认识到自己的错误，小鸟有没有被青蛙气走呢？小鸟不仅没有被气走，还给青蛙提出了建议，劝他怎么样？（跳出来看一看）你觉得这是一只怎样的小鸟？谁想像小鸟一样有耐心地劝一劝青蛙？（抽生读，

7、读出劝说的语气。语气温和）三、角色扮演，朗读课文过渡：你们想不想当青蛙和小鸟，来演一演这个故事呢？同桌合作，分别扮演青蛙和小鸟，带上相应的语气和动作。抽生上台分别扮演青蛙和小鸟，戴上青蛙和小鸟头饰，分三组朗读课文。师生合作，师读旁白，男生扮演青蛙，女生扮演小鸟，朗读课文。四、理解探究1.青蛙和小鸟的说法为什么不一样？T：青蛙和小鸟就天的大小的问题展开了激烈的讨论，为什么他们的说法不一样呢？我们先来做个小实验。请同学们拿出语文书，像老师这样把书卷成一个圆筒，眼睛通过这个圆筒来看天花板，你能看到多大的天花板呢？（一小块）如果我们把圆筒拿开，又能看到多大的天花板？（全部的天花板）为什么？（因为我们的

8、视线被纸筒遮住了，所以只能看到天花板的一小部分）T：现在谁能来回答刚才的问题？为什么青蛙看到的天只有井口那么大？为什么小鸟看到的天是无边无际的呢？它的位置在哪里？（天上）所以我们知道了，青蛙也不是故意要说错的，而是因为它所处的位置是在井里，才只看到了井口那么大的天，而小鸟天天在天上飞，所以看到的天是无边无际的。因此，是因为他们的位置不同，才导致了他们的说法不同。理解寓意，感悟道理T：你们是想要像青蛙那样看到只有井口那么大的天呢还是想和小鸟一样看到无边无际的天呢？要想和小鸟一样看得那么远的话，我们的所处的位置应该是高还是低呢？所以这则寓言故事告诉我们，只有站得高，才能？（看得远）王之涣的登鹳雀楼

9、中有一句诗也告诉了我们这个道理，是哪一句呢？（欲穷千里目，更上一层楼。）3.理解青蛙的形象井底之蛙T：你认为这是一只什么样的青蛙呢？我们知道，这是一只住在很深的井底的青蛙，它只能看见？只能看见？它看不见？看不见？这是一只因为住在井里而只能把目光局限在井沿的青蛙，所以他的目光非常的短浅。青蛙看到的天只有井口那么大，所以他自己以为自己是正确的自以为是。填空：这是一只目光短浅、自以为是的青蛙井底之蛙。五、发挥想象，创编对话。（同桌交流，抽同桌答。）T:怎样才能让这只自以为是的小青蛙认识到自己错误呢？T：如果青蛙跳出井底，来到井口，他会看到什么，对小鸟说些什么呢？青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口。它一

10、下子惊呆了，看见了 ，对小鸟说：“ 。”小鸟说：“ 。”六、联系生活，交流感悟T：其实，在我们的生活中也有很多像小青蛙这样目光短浅、自以为是、看不见自己的错误、不听别人意见、不知道反思自己的人，他们都是生活中的井底之蛙，怎样才能避免成为生活中的井底之蛙呢？（当别人的意见想法和自己不同，要敢于去验证，善于听取别人的意见，就是要多听，多想；还要多用眼睛观察周围的环境，要多看；有不懂的地方，就要多问。）七、板书设计坐井观天小鸟 无边无际 天的大小 站得高看得远青蛙 井口大 目光短浅自以为是 S：一天，小鸟落在井沿上，它口渴了想找点水喝，小鸟认为天是无边无际的，青蛙坐在井里，他认为天只有井口那么大。S

11、：青蛙和小鸟边读边勾画汇报勾画情况生带感情读出小鸟的累和渴。找对话对比读有感情朗读对比读生读出小鸟劝说青蛙的语气角色扮演，朗读课文。实验探究同桌交流，创编对话。（记忆、理解、应用、分析、评价、创造。）教学反思首先我出示文中的关键词语让学生用上这些词语回顾课文内容，然后让学生勾画青蛙和小鸟说的话，由此进入到对课文内容的学习。其次，引导学生了解什么是对话进入到学习青蛙和小鸟的三次对话。在学习的过程中，我重在引导学生理解关键词、读出青蛙和小鸟的语气让生体会青蛙和小鸟的心理。为了增强学习的情境性，我让学生分角色朗读青蛙和小鸟的对话，让生在情境中感受和理解。为了让学生正确理解青蛙和小鸟的说法不同的原因，我设计了一个小实验，在激发