小学语文人教二年级上册（统编）第二单元-城厢学校公开课教学设计

1、 成实外城厢学校公开课教学设计 教研组： 备课组：_姓名:_李菊_ 教学基本信息课题名称树之歌授课时间9月18日教师姓名李菊学生年级二年级课时1课时课型公开课是否实施是一、教学分析设计教材分析本课以树木的名字和特点组成一篇优美的文章。全文采用比喻，拟人等修辞手法，向我们介绍了杨树，榕树，梧桐树等树木的样子和生长习性。同时把许多“木”字旁的字放到课文里，有助于学生的识记。学情分析学生喜欢琅琅上口的儿歌。本文以诗歌的形式出现，韵律优美和谐，学生不仅乐于读，乐于诵，而且也对认识本课的生字产生了极浓厚的兴趣。设计思想二年级的学生学习的重点仍然是识字，写字，所以这一堂展示课我执教的是“识字，写字”部分教

2、学方法1.教授法；2.诵读；3.当堂检测教学目标学习本课生字，生词，能正确书写生字和由生字组成的词语正确流利地朗读课文，通过学习感知树木的特点提高学生的观察能力，培养学生热爱树木，热爱大自然的情感教学重点学习本课生字，生词，能正确书写生字和由生字组成的词语教学难点学习本课生字，生词，能正确书写生字和由生字组成的词语教学实施设计教学环节设计教学环节 学生活动 教师活动设计意图识记生字指导写字当堂检测 1.识记生字：（1）（课件出示）杨壮桐枫松柏棉杉化桂（带拼音）（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。（3）开火车读、齐读。（4）正音，指导：“壮、杉”为翘舌音，“松”为平舌音，读“sng”

3、。（5）你有什么好办法记住它们？这些字都是左右结构的字，可以用加一加的方法记住它们。如：“桐”是“木+同”，“化”是“亻+匕”。还可以用换一换的方法记住它们：如“杨”是“扬”换掉“扌”加“木”。2.指导写字：重点指导“壮、杉、化”（板书：壮、杉、化）（1）（课件出示：“壮、杉、化”笔顺图）学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。（2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。（注意：所有带“木”字的字，第四笔撇都变成点。（3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。（4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。学生互相交流，老师重点指导。（“壮”的右边是“士”，不是“土”；“

4、化”的第三笔是“撇”，不是竖弯钩。）（6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在书中田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？（所有含有“木”字的字都是左窄右宽。）（7）展示学生作业，点评优缺点。3.当堂检测:(1)师念字（2）学生听写（3）展示学生优秀作业 通过听读、互读、开火车读、齐读当堂检测等多种形式的活动，学生互助互学，人人参与，不但让学生对课文生字有了整体的感知，而且让学生从中体会到识字，写字的乐趣，提升自己的自信心。作业设计达标训练1.给带点的字选择正确的读音，在下面打“”。梧桐(ww) 手掌(zngzhng) 松柏(bbi) 桦树(huhu) 银杉(shnsn) 金桂(gugu)2辨字组词。杨（ ） 棉（ ）场（ ） 绵（ ）桂（ ） 桐（ ）挂（ ） 铜（ ）板书设计 树之歌 杨 壮 桐 枫 松 柏 棉 杉 化 桂 教学流程图1.识记生字2.指导写字 3. 当堂检测 学习效果评价设计教学评价反馈反馈意见 自我反思在授课时，预设的教学任务在实际上课过程中，最后一个环节“当堂检测对本课生字的掌握情况”没完成。问题出现在课堂设置的两个环节：1、课前五分钟复习前面学过的知识时间多了点；2、以开火车的形式来认读生字时，不够紧凑，