六年级语文下册第一单元《古诗三首》

1、古诗三首【课型】精读引领课【教学目标】1.有感情地朗读古诗，背诵古诗并默写。2.结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会古诗描绘的景象和思想感情。3.了解诗句中描写的习俗，激发了解传统习俗的兴趣。【教学重点】1.结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会古诗描绘的景象和思想感情。2.了解诗句中描写的习俗，激发了解传统习俗的兴趣。【教学难点】结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会古诗描绘的景象和思想感情。【教学过程】一、揭示课题今天这节课，我们一起走进诗词，品味古诗中的传统节日风俗，去看看千百年前的古人留下怎样的节日记忆。板书课题，齐读课题。二、品读欣赏，深入探究1.学生自由朗读古诗三首，思考三

2、首诗中分别描绘的节日及其特点。2.指导学习寒食（1）结合课前预习资料，理解诗题，走进作者。寒食节也称“禁烟节”冷节”“百五节”，在冬至后的第105天，清明节前12天。这一天，人们禁烟火，只吃冷食。在后世的发展中，逐渐增加了祭扫、踏青、荡秋千、踢蹴鞠、斗鸡等风俗。韩翃（719788），唐代诗人，字君平，南阳（今属河南）人，是“大历十才子”之一。天宝十三年（公元754年）考中进士。建中年间，因作寒食而被唐德宗所赏识，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。（2）指名学生读诗寒食1唐韩翃春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。（3）理解诗

3、意一二句：春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里御花园中的柳树在春风中摇曳。三四句：日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。（4）重点品读诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。诗人用双重否定的句式极大地增强了肯定的语气，有力地烘托出城内春意之浓郁。谁能说一说“飞”字用得好在哪里？“飞”字极富动感，不仅表现了春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写时措辞之精当。“飞花”就是指落花随风飞舞，这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。总结：由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以说，

4、这首诗能传诵千古，主要是得益于其中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最引人注目的，就在于一个“飞”字。寒食节那天全国禁火，夜幕降临大地一片漆黑，但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”有何深意？总结：夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传蜡烛，轻烟飘进了王侯贵族之家。诗人借古喻今，流露出对现实的不满。3.指导学习迢迢牵牛星（1）通读全诗，思考：这首诗写了一个什么故事？抒发了一种怎样的情感？讨论汇报：织女（河汉女）思念牛郎。织女是全诗的主人公。这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。2（2）品读探究，体会情感。诗歌借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀

5、怨呢？“不成章”：这三个字蕴含着一个“思”字，揭示了织女的内心动态，更是织女悲苦内心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，终日劳作却“不成章”。“泣涕零如雨”：“泣”特指无声流泪或低声地哭。涕”也是指眼泪。零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这里运用了夸张和比喻的修辞手法，突出了织女相思之苦。“盈盈一水间，脉脉不得语：“盈盈”写出了水之清澈，既表现出水波的晶莹，又表现了女子的魅力，盈盈一水”至此也成了阻隔两情的象征。脉脉”用来形容默默地用眼神表达情意的样子，这里指织女只能深情地凝望着对方，却不能说话。有人评价这首诗是古诗十九首中最具浪漫色彩的诗

6、作，借天上之事，传人间之情。借助你所了解的牛郎织女的故事，说说这首诗表达了怎样的情感？交流汇报：迢迢牵牛星借神话传说中牛郎和织女被银河阻隔的悲剧，抒发了夫妻之间的离别之愁和相思之情。指名读诗，读出叠词的韵律美。4.运用学法，自主学习十五夜望月（1）解诗题，识作者读了课题，你知道了什么？（这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景）了解诗人王建。（2）明诗意，悟诗情学生交流诗意。全诗营造了怎样的氛围？诗人借此抒发了怎样的感情？全诗营造了月圆人缺、静寂孤苦的氛围，抒发了诗人的离别之情、思念之情。十五夜望月中的“不知秋思落谁家”委婉表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。5.诵读积累，尝试背诵三首古诗。三、布置作业，总结提升31.背诵三首古诗。2.结合你所知道的风俗搜集古诗，借助资料