把作文写得有声有色

1、PAGE PAGE 6把作文写得有声有色教学实录与赏析执教特级教师 于永正 赏析 巩学茂第一课时师：同学们，我们今天学习怎么把作文写得有声有色。先请大家读一段话。（课件出示：细雨刷刷地飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋。远处的山已经和天空中的云融为一体了。燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。）（一生读）师：真棒！读得非常有感情，掌声响起。师：这段话中，哪些是作者看到的景色？生：雨丝、燕子，还有柳树。师：应该将话说得完整通顺：作者看到的景物有生：作者看到的景色有细雨、柳树、房屋、云、燕子师：不需要全说完，如果不想说了，应该再加个什么字？生：等。师：再说一遍。生：作者看到的景

2、色有细雨、柳树、房屋、天空中的云、燕子等。（掌声响起）师：一个简单的问题，要想说得好，也要思考一下。（再次重复学生的话）如果不想用“等”，还可用哪个标点符号？生：省略号。师：几个点？生：六个点。师：六个点，不要多也不要少。如果写在作文上，这六个点占几个格？生：两个。师：我们学语文，要会说话，还要会写话。师：这段话中，除了写作者看到的景物以外，还写了哪些听到的声音？生:作者听到的声音分别是细雨“刷刷”的声音和燕子“唧唧”的叫声。（教师板书：刷刷、唧唧）师：听到过燕子的叫声吗？谁来学一学？（学生争相模仿燕子叫声，课堂充满童趣）师：再看一段话。（课件出示：雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。

3、他撒腿就往后院跑，背后“卡啦”一声枪栓响。有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直向后院跑去。只听子弹向他头上“嗖嗖”地飞来。）（师指名读）师：读得非常好，声音响亮，发音清晰，很棒！师：这段话中哪些是写作者听到的声音？生：作者听到的声音有“卡啦”一声响，还有子弹“嗖嗖”飞来的声音。师：“刷刷、唧唧、卡啦、嗖嗖”这是什么词？生：象声词。（师板书）师：象声词也叫“拟声词”。我们来回顾第一段话，由于作者不仅写了看到的景物，而且写出了听到的声音，所以读了这段话，就使你有了怎样的感觉？生：感觉这个世界都浮现在眼前了。生：能在心里感受出来。师：是的。读了这段话，就有一种身临其境的感觉。如见其

4、物，如闻其声。所以写作文，不但要写看到的，还要写出听到的声音。如果你也这样写，老师就会在你的作文本上写下这样四个字的评语生：有声有色。师：为什么作文要写得有声有色？因为我们生活在一个有声有色的世界里。不仅有各种美丽的色彩，而且有各种美妙动听的声音。来到自然界，会听到风声雨声、鸟叫声；在马路上会听到汽车跑过的声音，喇叭嘀嘀的声音；到了工厂，会听到机器的轰鸣声；晚上夜深人静、万籁俱寂，如果你正好有心事没睡着，你会听到爸爸打呼噜的声音。（引导学生学一学家长打呼噜的声音，学生兴趣盎然，课堂气氛十分融洽）师：同学们平时还听到过什么声音？学一学。（学生纷纷模仿猫、狗、羊、鹅、牛的叫声。师鼓励两生到讲台前模

5、仿小狗打架的叫声，课堂充满欢声笑语）师：接下来，休息一下。请同学们跟于老师到公园去逛一逛。记得带上眼睛和耳朵。（播放逛公园录像，有画面，无声音。教师伴随画面，作简单介绍）师：这次逛公园满意吗？生：不满意。师：哪儿不满意？生：因为虽然画面上的景色很美，但没有声音。师：是啊，难道知了不会叫？大青蛙不会唱歌？鸟儿成了哑巴？噢！老师放错了！咱们再逛一次，还是要记得带上眼睛和耳朵。（再次播放录像，有声音：鸟叫、虫鸣、流水淙淙）师：这一次去满意吗？生：满意。师：为什么？一句话告诉于老师。生：这一次去公园比第一次有趣、生动了。师：生动在哪儿？生：有声有色。师：第二次去公园不但看到了许多美丽的景色，而且听到了

6、许多美妙的声音，所以感到有声有色，感到满意。写作文不要像第一次逛公园那样，光写看到的景物，而且要写一写听到的声音。这样写出来的作文就会有声有色。别人读你的作文就会有身临其境的感觉，如见其物，如闻其声。那样，老师就会在你的作文本上写上四个大字有声有色。那该是多么大的鼓励呀！想不想把第二次逛公园看到的、听到的写下来？生：（齐声）想。师：不要把所有的景物和声音都写下来。要选择你最喜欢的景物和声音写下来，要有选择地去写。师：如果对第二次逛公园还不很感兴趣的话，就看下面这三组象声词，会让你想到什么。（课件出示：1、轰隆隆 呼呼 哗啦哗啦2、咯咯 嘿嘿 嘻嘻3、啪 呜呜 啪 扑哧）（生读词语，纷纷举手，争

7、相表达）师：聪明的同学、善于想象的同学，看到这几组象声词，脑海里肯定浮现出了一幅幅画面。不要说出来，储存在脑子里。师：不愿写第二次逛公园的同学，请你从上面三组象声词中选择一组，展开想象写作文。作文要求不多，只要有声有色就好。有一点声，就是合格的；如果写得比较具体，比较通顺，就是十分优秀的。至于写多少字不管，文章不以字数多少衡量它的优劣。题目自己定。好，开始写，看谁写得有声有色！（学生开始习作） 第二课时 习作及讲评（略）赏析：细节之处见真爱。于老师对于学生说话和写作的细节之处特别关注：耐心地引导学生把话说完整，强调省略号的写法。一个“等”字，一个省略号，貌似平常，实则关系到学生说与写的习惯养成

8、，倾注着一位长者对后代的关爱。作文课还原生活的真实。很多时候，孩子们的习作写不出真情实感，教师往往归责于孩子们生活积累的贫乏。可于老师的课告诉我们，更多时候是老师没有走进孩子的内心世界，没有站在孩子的角度去观察生活、感受生活，没有深入细致地引导孩子们去审美和表达。于老师在课堂上引导孩子们模仿家人打呼噜的声音，模仿小动物的叫声，甚至鼓励两名学生模仿小狗打架的叫声。孩子们的生活积淀一下子被唤醒，模仿得惟妙惟肖。一位年逾花甲的老人，一群稚气十足的孩子，沉浸在童真童趣之中。课堂上情趣盎然，师生间其乐融融。既活跃了课堂气氛，又开启了学生的智慧，激发了孩子们表达的欲望，习作自然意切情真。巧妙的设计不着痕迹

9、。于老师在引导学生感知“有声有色”时，先由两段文字入手，让学生探寻象声词，初步感受文章中“声音”的重要。然后引导学生回归生活，真切地感受到声音的妙处。继而于老师故意在第一次播放逛公园录像时隐去了声音，让学生感到美中不足，充满期待，紧接着第二次播放画面，虫鸣鸟叫、溪水淙淙，大自然美妙的声音牢牢吸引了学生的注意力。学生全身心投入，仿若身临其境，对“有声有色”的感受自然更深一层，已不待教师去讲而呼之欲出了。题目选择的多元化。面对孩子们不同的个性需求，于老师没有要求学生“千篇一律”，而是紧扣“有声有色”这一主题，引导学生由几组象声词展开丰富的想象，有选择地写一篇想象作文。虽是想象，依然基于学生已有的生活认知，虚中有实，富有童年的生活气息，学生自然乐于表达，也必然表达得好。 总之，于老师的作文指导，着眼于孩子们的生活，不事雕琢，于平实之中有深意，质朴之中见真谛，着实让人受益匪浅。（注