在音乐教学中注重心理疏导

1、在音乐教学中注重心理疏导教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。可见在学生整体素质中，心理素质本身占有重要地位。良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础；是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提；是引导学生正确交往、合作成功的重要手段；是增进学生掌握劳动技能的保证；是促进学生身体健康的必备条件。因此素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育。而艺术教育中的音乐教育，在培养学生情感态度及个性品质中有其特有的优势。音乐课程标准中强调“以人为本”的音乐教育观，强调“音乐教育首先是人的教育”，将培养素质全面、个性鲜明、具有一定文化艺术修养的完整的

2、人为主要任务。这就为我们艺术教育工作者提出了新的课题，如何在教育教学中建构学生个性化的多元智力结构，培养全面素质，最大限度地挖掘学生潜能，将德育、心理健康教育等融于音乐教学当中，促进学生主体性发展，使艺术教育真正达到育人的目的。现在，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。世界卫生组织宪章就开宗明义地指出：健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。这表明人的健康不仅要重视生理健康，而且更要重视心理健康。这对我们从事教育的教师就显得尤为重要。特别是现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失

3、误，导致他们中的部分人程度不同地存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力，进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。如果学生的这些缺点不能正确引导的话，他们的主体性就不能更好地得以发挥。人类已经步入二十一世纪，社会竞争也更加激烈。我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格，积极乐观的人生态度，承受各种挫折和适应不同环境的能力。也就是必须具有国际竞争力，且极具创造力。而健康的心理是人发展的中枢枢纽，是为人一生不断进取、不断探索的催化剂。正是因为有了这样的共识，因此我在教育教学工作中特别注重心理健康教育。一、让每个孩子都抬起头来歌唱自己美好的童年众所周知艺术教育在人才成长中

4、起着至关重要的作用，没有艺术的教育是不完全的教育。因为艺术教育不仅有其特殊的育人功能，而且与相关学科、相关文化是密不可分的。特别是音乐教育，学生不仅学会音乐知识和技能，更多的是得到情感的陶冶，审美能力的提高。并在音乐活动中心理素质得到培养。在音乐考核中，我们经常会遇到有的同学不敢抬头歌唱，那种自卑、胆怯的心理使其不敢抬头。在学天下的妈妈都是一样的一课时，小组讨论设计了一个“一句话演讲”活动我的家，刘云同学不敢抬头唱歌，但宽松的课堂气氛使她勇敢地讲述了自己心中最隐秘的故事，她说：我父母在我四岁的时候就已经离婚了，可是他们一直瞒着我，前几天才告诉我。听了以后，我非常地恨他们，躲进了自己的小屋不理他

5、们。在同学当中我感到很自卑，我不愿参与各种活动。通过今天的学习，我知道了快乐与不快乐就掌握在自己的手中，况且离婚是他们俩大人的事，并不说明他们不爱我，再说还有大姑疼我，我也有一个快乐的家。听着这个孩的内心独白，同学们都热泪盈眶，我充满深情地对她说：“你真是个敢于面对生活、勇敢、善于调节自我的孩子。老师相信你，今后不论遇到什么样的困难，你都会勇敢乐观地面对，郭老师和全班同学都愿意做你永远的朋友！”全班同学也情不自禁地鼓起掌来。我坚信，这一刻将给他留下终生难忘的印象，老师真挚的话语，同学热烈的掌声将刘云带进了天下的妈妈都是一样的。从此，她抬起了头。苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都

6、有一根独特的琴弦，拔动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”可见，作为一名教师，只有善于捕捉教育时机，随时让自己的心对准孩子的心弦，才能真正达到教育孩子的目的。二、表演与实例相结合，使学生转变观念，接受心理训练音乐课具有表演性，每一节音乐课、每一个音乐活动都可以使学生进入到作品的意境中来。表演是孩子们喜闻乐见的表现形式，特别是欣赏课和唱歌教学都可以穿插故事、小品等适合学生心理的活动。而每一个小故事中都包含着一个深刻的哲理。它使学生在愉悦的故事情境中明白了道理，转变了观念，接受了心理训练。每一个小品表演都可以让学生受到启迪。如三年级手拉手一课

7、的学习，我安排了小品快乐小队。通过生动有趣的小品表演总结出了一条条评价他人的技巧：宽宏大量，善于原谅别人；宽容大度，从别人的失败中看到成绩；热情赞扬别人的长处，使人悔悟自己的过错；用赞美的评价去改变有缺点的人。找到了寻求快乐的心理防卫术：做自己喜欢的事；不在意别人的评价；换个环境；降低欲求；幻想成功；肯定自我；转移注意等，明白了心灵美、行为美语言美才是真正的美。使学生明确同一件事不同的人会有不同的看法和态度。世界上不少事，是好是坏很大程度上取决于我们自己的想法，可以说快乐是一种自我选择，快乐就掌握在我们自己手中。在这种愉悦、宽松的氛围中，学生自觉的接受了心理训练，实现了目标所倡导的多元与综合。

8、既拓展了音乐教育的外延又增加了他的内涵，从而实现了综合审美的目的。三、引导反思，纠正自我，寻求新知 心理健康教育对于教师来讲是倾听、是引导；对学生来讲是倾诉、是交流。它为学生提供了一个说心里话、宣泄情绪、情感的机会和场所。音乐课虽然不是心理健康课，但可以结合教学内容对学生进行心理健康教。在感知、体验、明理之后，教师要引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、检查、评价,从而调整自我，寻求新知，如：在二年级过新年一课的最后，老师安排了写祝福和送祝福这一教学环节。教师饱含深情地引导学生：“同学们，在我们朝夕相处的日子中，我们每个人都得到过别人热情的帮助，让我们至今都感到非常的温暖，心中充满感激之情，那就让我们借此机会写张谢意卡，表达你衷心的感谢！如果你做了不尊重别人的事，仍让你感到很后悔，那么，来，就让我们写张歉意卡，表达你深深的歉意。让我们在这新年到来之际，把忧愁、烦恼留在旧的一年，让我们带着快乐的心境，朝气蓬勃，携手走向新世纪。通过写祝福-读祝福-送祝福教师引导学生进行反思，纠正旧我，寻找新