四上第三单元教案

1、学习必备 欢迎下载 11 手术台就是阵地 课前预习： 1,仔细读课文,并圈产生字,标上音节,再自己拼读几遍,把生字牢牢记住； 2,查字典懂得词语； 气概汹汹 灵敏 争分夺秒 3,朗读课文,想一想：白求恩大夫为什么说“手术台就是阵地”？ 教学目标： 1. 明白国际主义战士白求恩在万分危险的情形下坚持为八路军伤员做手术始动人事 迹 , 深切感受并学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责的珍贵品质； 2. 有感情朗读课文 , 背诵课文第 2 , 3 节； 3. 懂得句子的意思 , 并体会反问句的作用； 4. 能依据课文内容进行概括依据要求完成填表； 教学重,难点： 学习文章对人物语言,神态的描写

2、,明白白求恩同志的动人事迹,体会白求恩同志那种对工作 极端负责的品质； 教学预备： 老师：关于白求恩的资料,课件； 同学：常规预习 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1,读准“大夫,埋没,镊子”等词语；体会“间续”,“连续”,“连续”的不同意思,并练习正 确运用；明白反问句加强语气的作用； 2,正确,流利地朗读课文,明白白求恩在不同情形下手术台时的表现,学习归纳课文的主要内容； 能结合课文内容,懂得“手术台就是阵地”的意思； 教学过程： 一,导入课题 1. 出示课题 , 指名读课题； 2. 读了课题后 , 同学们想要从课文中明白哪些内容 . 同学可能提出问题：“ 手术台”

3、指什么？“ 阵地”指什么？为什么说“手术台就是阵地”？这 句话是谁说的？他是在什么倩况下说这句话的？ 第 1 页,共 28 页学习必备 欢迎下载 3. 过渡：让我们带着问题,读读课文； 二,初悟课文 1. 同学自由读课文 , 自学字词 , 口头完成填空； 出示填空 年 , 著名的战争打响了；在 , 正 在 ； 他 已 经 没有休息了；战争越来越猛烈,师卫生部长请求他撤离,可他认为 不愿离开,继 续 o 他一连工作了 , 直到战争终止； 2. 沟通填空；老师简介资料：“齐会战争”,“ 白求恩”； ； 3. 读了课文,白求恩大夫给你留下怎样的印象 . 简洁说说理由； 三,再悟课文 1. 过渡：白求

4、恩大夫的事迹特殊惑人 , 课文 2-4 节详细记叙了他不愿撤离前线 , 冒着生命危险为 伤员做手术的情形；下面我们着重学习这一部分内容； 2. 请同学们边默读课文 2-4 节 , 边摸索“白求恩在怎样的情形下坚持动手术 . 他是怎么表现 的？” 划出文中有关的语句读一读；有不懂得的可以提出来,大家共同解决； 板书：情形 表现 3. 沟通争辩,老师适时归纳点拨,同时进行朗读指导； 1 当时情形主要抓住三方商,着重进行朗读指导： 白求恩身体特殊劳累,已经两天两夜没有休息, 两夜”,“布满红丝”； 眼睛里布满了红丝；朗读时留意童读“两天 （ 1）三次环境描写；老师可引导同学通过比较前后 3 次环境描

5、写,真实体会当时战争形 势 紧急,一次比一次危险炮弹数量在增加,连续时间在延长,爆炸范畴在扩大,方位距离在缩 短 ；指导有感情朗读,要读出当时的形势紧急,危险,让人如同身临其境；小组读,齐读； （2 ）学习描写“白求恩的表现”的句子 白求恩大夫的表现又是如何呢？ A 其次节： 白求恩身体特殊劳累,已经两天两夜没有休息, 夜”,“布满红丝”； 眼睛里布满了红丝；朗读时留意童读“两天两 抓住“冷静”“灵敏”,“扔”等关键词懂得这些句子告知我们白球儿女做手术费城娴熟,在危险时刻 他特殊冷静； 指导朗读 人物的品质是通过他的详细言行来表现的 第 2 页,共 28 页学习必备 欢迎下载 可联系上文 ,

6、在身体疲乏,战争紧急的情形下 , “冷静”更突出了白求恩冷静不慌张 : “ 敏 捷”写出了白求恩做手术特殊娴熟 , 突出了他的冷静 ；“扔” 有确定力度, 比“放”花力气 , 表 露了他做完手术的宽慰,轻松的心情； 读了这一小节,我们明白了白求恩大夫工作特殊负责 板书：对工作极端负责 其次课时 课时目标： 1,能结合课文内容,连续懂得“手术台就是阵地”的意思； 2,通过学习,感受白求恩大夫作为一位国际友人舍身忘我的国际主义精神； 教学过程： 一,再悟课文 1,第三节 重点引导同学懂得白求恩大夫对师卫生部长的 2 次对话； 师卫生部长请求自求恩撤离 a. 体会 “ 深思” , 老师可引导同学联系

7、当时的情形 , 摸索他可能会深思些什么 . 指导朗读 , 要读 出他下定决心 , 坚决的语气；个别读 , 齐读； b. 懂得白求恩不愿离开手术台的缘由 老师引导同学懂得 “手术台是医生的阵地 , 战士 们没有离 开他们的阵地 , 我怎么能离开手术台呢 . ”这句句子是什么意思 . 为什么不用陈述 句来表达呢 . 为什么把手术台比作阵地 . 自己试着读一读 , 比一比 , 帮忙同学体会反问句的作用加强了 语气 , 突出自求恩坚守手术台的态度是明朗的 ,坚决的；他对工作是极端负责的 ； 指导朗读 F 齐 渎； c. 懂得白求恩为什么说自己不是客人； 引导同学体会“ 是 不是 ”这句挑选句的作 用；

8、进一步强调了白求恩大夫不愿撤离的缘由； 指名读,小组读； 板书：国际主义精神 d. 分角色有感情地朗读白求恩和师卫生部长的 2 次对话 , 留意读出自求恩坚决不离开的语 气； 第 4 节抓住关键谓“争分夺秒”,“做了一个又一个”； 你觉得白求恩大夫是个怎么样的人？ 2, 小结： 我们通过了“划句子,找关键词,联系上下文 ”的方法体会懂得了句子的含义 ；下面 我们在此基础上抓住关键词,组成通顺的句子,用概括的语言完成课后填表练习； 小庙四周的情形 白求恩大夫的表现 几发炮弹落在庙门前的空地上；黑烟滚滚, 白求恩大夫特殊冷静地站在手术台旁,给伤 弹片纷飞,小庙被烟雾埋没了； 员做手术； 敌机不断地

9、在上空回旋,炮弹不断地在四周 第 3 页,共 28 页学习必备 欢迎下载 爆炸； 一连几发炮弹落在小庙的四周；庙的一角落 下了许多瓦片,门口的布帘烧着了；火苗向 手术台扑过来 5. 沟通练习情形； 二,积存拓展 1. 学了课文 , 我们深切感受到自求恩大夫对工作极端负责的品质和国际主义精神；让我们有感情 地再来读读课文,你可以任意挑选第 2 节或第 3 节中最宠爱的一节试着背一背；自由读背； 2. 齐会战争终止了,假如你是曾经受过白求恩大夫医治的伤员 , 当你再次见到他时,你想对他说 些什么 . 自由预备后 , 沟通评议； 3. 课后延长 : 可以查阅有关介绍宏大的国际主义战士白求恩事迹的书籍

10、,图片或电影； 课后作业： 1,选词填空； 间续 连续 连续 白求恩大夫已经在手术台上（ ）工作了三天三夜； 早晨,同学们都（ ）来上学了； 夜已经很深了,周总理喝了一小杯茶又（ ）开头工作了； 猛烈 喧闹 猛烈 一场杰出的马戏表演让台上的观众情不自禁地（ ）鼓掌； （ ）的齐会战争打响了,八路军战士毁灭日寇 500 多人； 李老师讲课时,突然（ 同学们说：“请原谅；” 2,照样子改写句子 ）地咳嗽起来,他一边掏出手帕捂住嘴唇,一边对 例：在危险时刻,我们共产党员怎么能撤离呢？ 在危险时刻,我们共产党员不能撤离； 战士们没有离开他们的阵地,我怎么能离开手术台呢？ 作为一名少先队员,莫非我能在困

11、难面前退缩吗？ 板书设计： 第 4 页,共 28 页学习必备 欢迎下载 手术台就是阵地 白求恩大夫 情形 品 质 对工作极端负责 表现 国际主义精神 12“走”完长征的婴儿 课前作业 1圈生字,标音节,自同学字,并给下面的加点字标上音节； （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）（ ） 湘 鄂 川 黔 围剿 箩筐 襁 褓 2查字典懂得以下词语； 围剿 庄重 奄奄一息 跋涉 3把词语补充完整； 千真万（ ） 长途（ ）涉 风雪交（ ） 围追堵（ ） 4有感情地朗读课文,摸索课题中的“走”为什么加上双引号？ 教学目标： 1,在阅读的过程中独立识记本课生字；联系上下文懂得“围剿” 的意思； 2,默读课文

12、,能依据提示概括课文中记叙的长征途中四个事例； ,“奄奄一息” ,“衣衫褴褛”等词语 3,懂得课文最终一句话的含义,体会老一辈革命家的坚决的革命信念； 教学重点和难点： 1,归纳课文中记叙的长征途中四个事例,留意人称的变化； 2,懂得课文最终一节,知道“走” 教学预备： ,“精神财宝”在文中的含义； 老师：关于长征的一些资料 课件 同学：常规预习 教学时间： 2 课时 教学设计： 第一课时 课时目标： 1,读准多音字“落,葬,着”的字音,并读准“湘鄂川黔,围剿,襁褓,衣衫褴褛”等词语；懂得 第 5 页,共 28 页学习必备 欢迎下载 “围剿”,“奄奄一息” ,“衣衫褴褛”等词语的意思； 2,正

13、确,流利地朗读课文 教学过程： 一,揭示课题,明白长征 1,出示课题,指名读； 2, 对课题质疑：什么是长征？这里的“婴儿”指谁？ 3,初读课文,解决部分问题； （ 1）明白长征； 婴儿怎么能“走”？ 读课文,说说你对长征有了哪些明白； （引导同学重点从课文的第一,二节中找到相关的内容, 说说红军为什么要长征,什么时候开头长征,从哪里动身等； ） 沟通,出示： 1935 年 11 月 19 日 反击“围剿” ,储存实力,北上抗日 湘鄂川黔革命依据地 陕北 学习“剿”,读准字音,记住字形； 看地图,知道湘鄂川黔的地理位置； 懂得“围剿” ；：包围起来剿灭 依据提示说几句话,介绍一下贺龙带领的这支

14、红军部队的长征； （ 2）文中的婴儿就是贺捷生,贺龙元帅的女儿；当时她仍只是个襁褓中的婴儿； 懂得“襁 褓”； 4,过渡：一个不满一岁的婴儿竟然也“走”完了漫漫长征路,最终到达了陕北,这真是一个奇迹； 那么她是怎么“走”完长征路的呢？我们来读读她说的话； 二,整体感知,明白写作方法 1,指名分节读第 2 6 节,读准：一步不落,着落,衣衫褴褛； 2,说说这篇课文在写法上有什么不同； （ 1）用第一人称“我”来写,这是自述； （ 2）第 2 6 节每一节都有前引号,第 三,深化学习,概括长征途中的大事 6 节后有后引号,这是引用主人公的话来写； 1,默读第 2 6 节,摸索：贺捷生表达了几件事,

15、分别是哪几小节写的； 2,学习第 2, 3 节,指导概括； （ 1）自由轻声读这两小节,说说事情发生的时间,当时的情形和结果； （ 2）沟通； 1935 年 11 月 19 日,刚刚产生 18 天的“我”被母亲背在身上,随部队开头长征； （由于主要是讲“我”的事,所以引导同学用被字句来讲； “我”指贺捷生,要加引号, 概括时也可以用 第三人称；） 第 6 页,共 28 页学习必备 欢迎下载 其次课时 课时目标： 1,明白长征途中的三件事,练习归纳课文的主要内容； 2,结合课文内容,懂得课题的意思,体会长征途中的艰难困苦； 教学过程： 一,连续深化学习,概括长征途中的大事 1,学习第 4 节,组

16、内概括； （ 1）读第 4 节,依据提示,小组内概括其次件事； 过封锁线时, ； （ 2）沟通； （ 3）比较：过封锁线时,为了不暴露部队, “我”被妈妈捂住头,险些丢了命； 过封锁线时, “我”被妈妈捂住头,险些丢了命； 哪一句话意思概括更清楚？为什么？（指导同学概括时要明白事情发生的起因,经过和结果； ） 2,读第 5, 6 节,依据提示,挑选其中一件事概括； 突围时, 过草地时,； ； 3,沟通； （ 1）突围时, “我”被父亲颠落在路边,幸亏被老乡捡到,才回到父母的怀抱； 比较“丢”和“颠落” ；（结合“一路冲杀”体会用“颠落”一词的精确性； ） （ 2）过草地时, “我”奄奄一息,大

17、人为“我”预备了棺材一块白布,但“我”的生命力强得特殊,终 于走出了草地； 联系上下文懂得“奄奄一息” ； 4,现在你就是贺捷生,请你用简要的语言把四件事连起来说一说； 二,再读课文,懂得最终一节 1,再读课文,感受长征的艰难； （ 1）引读第 3 节；（突出了：一是敌人很疯狂,而是环境恶劣） 长征途中,红军经受了生与死,血与火的考查；天上有敌机侦察轰炸,地上有敌军围 追堵截；然而阻碍红军的不只是敌人,仍有更恶劣的自然环境；当时正值寒冬季节,风雪交加, 红军面对的困难无法想象； （ 2）看录像,明白红军长征途中的艰辛； 师：靠着对革命事业的坚决信念,红军克服重重困难,最终到达了陕北,长征取得了

18、胜利； 2,说说长征精神是怎样的精神； 同学沟通； 第 7 页,共 28 页学习必备 欢迎下载 师小结：贺捷生奶奶认为这些精神就是她一生取之不尽的精神财宝； 板书：取之不尽的精神财宝 3,读最终一节,说说“走”的含义； “走”是父母亲抱着她走完长征之路的； 长征时的贺捷生只是一个未满周岁的婴儿,父母亲抱着她走完长征路；她同样经受了生与死, 血与火的考查；父辈们坚决的革命信念,坚强的革命意志始终勉励着贺捷生； 三,拓展练习 贺捷生奶奶的“长征”经受,布满了传奇,更布满了艰辛,选你印象最深的内容说给你的伙伴 或家人听,留意人称的变化； 课后作业： 1,形近字组词； 憋（ ） 俊（ ） 拔（ ） 捷

19、（ ） 弊（ ） 峻（ ） 跋（ ） 睫（ ） 2,照样子,写词语； 例：（奄奄）一息 （ ）不舍 （ ）愤怒 （ ）欲动 （ ）中意 3,用恰当的关联词填空； （1）（ ）我是个婴儿,（ ）我仍是“走”完了长征； （2）（ ）我病饿交加,奄奄一息, （ ）连哭的力气也没有了； （3）（ ）当时前方报捷,后方报喜, （ ）“捷生”的名字就这样产生了； 4,文中“衣衫褴褛”是描写人物 的词,请再写 4 个这样的词； 5,为什么说这段经受会成为贺捷生奶奶一生取之不尽的精神财宝？ 板书设计： 12“走”完长征的婴儿 （经受） 取之不尽的精神财宝 第 8 页,共 28 页学习必备 欢迎下载 13,狼牙

20、山五壮士（自行备课） 教学目标： 1, 能在阅读过程中独立识记本课生字；懂得“壮士,热血沸腾,坚强不屈,惊天动地,气壮山河” 等词语的意思； 2, 学习先概括后详细的写作方法,能在提示下简要概括课文的主要内容；能背诵课文的其次小节； 3,懂得描写五壮士痛歼敌人, 英勇跳崖的动作和神态的语句, 抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神； 教学重点和难点： 体会五壮士为了爱惜群众和主力部队, 1, 懂得“壮士,热血沸腾,坚强不屈,惊天动地,气壮山河“等词语的意思； 2, 能正确,流利地朗读课文；懂得描写五壮士痛歼敌人,英勇跳崖的动作和神态的语句；体会五 壮士为了爱惜群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概

21、和不畏牺牲的崇高精神； 教学预备： 老师：多媒体课件 同学：常规预习 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1, 能在阅读过程中独立识记本课生字；懂得“壮士,毁灭,痛击,居高临下”等词语的意思； 2,抓住人物语言,神态,动作描写,品词读句,体会人物品质； 3,通过关注课题,学习概括段意的方法； 4,通过学习,感受五壮士的壮举,体会他们为了爱惜群众和部队主力,抗击日寇的英雄气概和不畏 牺牲的崇高精神； 教学重点和难点： 1,通过关注课题,学习概括段意的方法； 2,通过学习,感受五壮士的壮举,体会他们为了爱惜群众和部队主力,抗击日寇的英雄气概和不畏 牺牲的崇高精神； 第 9 页,

22、共 28 页学习必备 欢迎下载 教学过程： 一,揭示课题 1, 在抗日战争岁月,为了抗击日本帝国主义的入侵,中国大地上发生了许多可歌可泣的英雄故事, 涌现了千千万个民族英雄；今日,我们要学习的课文,就是发生在狼牙山区的一个真实故事； 2, 板书课题（指导“壮”的书写； ） 分析课题：地点,人物 师：从课题上你明白了什么？（事情发生的地点和人物） 红色字板书： 地点 人物 懂得“壮士” （豪壮而英勇的人） 师：壮士是怎样的人？生回答；师：他们的举动非同平常,反常豪迈,令人佩服； 指名读课题,读出豪壮和英勇；齐读课题； 出示五壮士名字,指导读好； 师：文中是指谁？预习过课文了,说说看；沟通出示；指

23、名读正确；他们是五位壮士啊,让我们怀 着豪壮之情来读好他们的名字；他们就是文中说到的六班的五个战士； 二,整体感知 1, 依据称呼划分文章内容； 1-2 小节 战士 3-9 小节 壮士 师：文章从哪儿开头称这五位战士为“壮士”的呢？板书“壮士” ；自己轻声地读读课文,找找看？ 9 小节,称他们为“壮士” ；板书： 3-9 生：第 3 小节；师：原先课文从第 3 小节开头,始终到第 2, 出示句子：五壮士胜利地完成了爱惜任务,预备转移； 师：课文第 3 小节的开头这样写道,出示；那么他们到底接受了什么任务？又是怎样完成的呢？文 章第 1,2 小节做了介绍； 三,学习课文内容 * 第一部分：接受任

24、务 1,指名读课文第 1 小节,摸索：他们接受了什么任务,用简练的语言概括；板书：接受任务 师：我请一个同学来读第 1 小节,其他同学听他读正确了没有,想一想他们接受了什么任务,用简 练的语言来说一说； 2,随机出示： 1941 年秋,日寇进犯狼牙山,六班接受了爱惜群众和连队主力转移的任务； 预设 1：生回答：他们接受的任务是：爱惜群众和连队主力转移；或者他们接受了爱惜群众和连队 主力转移的任务（即生找到了任务； ）师：你找到了他们的任务,也读懂了第一小节最主要的内容； 预设 2,生回答：七连准备向龙王庙一带转移,把爱惜群众和连队主力的任务交给了六班； 即读句 子 ；师：你说的有点繁琐,直接说

25、,他们接受了什么任务？转至预设 1. 3, 分析概括句的内容：时间,地点,人物,任务的内容 第 10 页,共 28 页学习必备 欢迎下载 师：课后对这节内容做了这样的概括,出示课后概括句；自己读读看,它说到了哪些方面？生： 时 间,人物,地点,任务的内容；师：他们接受的任务就是整件事情的起因； 4,师总结：一般叙事写人的文章,在开头都会交代时间,地点,事情的起因；一起读读这句话； * 其次部分：痛击敌人 1,自读第 2 小节,摸索：他们是怎样完成任务的？找找句子； 师：他们是怎样完成任务的呢？同学们自己读读第 （预设 1：生找到第 1 句话“为了拖住敌人 2 小节,找找看哪一句话概括地写了这个

26、内容； 引上狼牙山； ”师：一起读读这句话；用更简洁的语 言来说他们是怎样完成任务的？直接说五战士一边 一边 ？生：五战士一边痛击敌人,一边 把敌人引上狼牙山； 师：这就是第 2 小节的主要内容, 我们一起来读一读； 生读句；师：发觉了吗？ 我们在概括的时候,关注了课题中的地点和人物,把主要意思说清楚了；在接下来其他段落的概括 中也要关注课题中的地点和人物；懂得“痛击” ,痛击就是？狠狠地打击； 预设 2：生找到第 2 句话“他们利用险要的地势 打下去； ”师：“把冲上来的敌人一次又一次地 打下去”,可以用第 1 句话中的哪个词？生：痛击；师：痛击就是？生：狠狠地打击；师：除了 痛击敌人,仍做

27、了什么？生：仍把大批敌人引上狼牙山；师：那你觉得哪句话更为合适？生：第 1 句话；师：我们一起来读读这句话；转至预设 1. ） 4, 随机出示五战士的详细表现； （ 1）找五战士详细表现的句子,沟通,指名读,正音：掷,抡 师：那五战士是怎样痛击敌人的,详细表现在哪些句子？沟通；其他同学仔细听,想一想他找对了 没有,有没有读正确？生评判；随机正音：掷,抡 （ 1）概括地说说五壮士分别干什么？ 班长马宝玉指挥战争,副班长葛振林打一枪就大吼一声,战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈 儿,胡德林和胡福才瞄准敌人射击； 师：这是五位战士的详细表现；那现在能不能简要地说说他们各自的表现？用上“谁干什么”试

28、试 看；随机沟通出示；我们一起读一读这部分概括的内容； （ 2）比较概括句与课文句,随机谈感受,指导朗读； 出示：班长马宝玉指挥战争,副班长葛振林打一枪就大吼一声,战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊 抡一圈儿,胡德林和胡福才瞄准敌人射击； 班长马宝玉冷静地指挥战争,让敌人走近了,才命令狠狠地打 （不同的内容泛红） 全神贯注地瞄准敌人射击； 师：可以这样概括的来说他们的表现,可是书上的描写特殊详细； （出示）,那请你读一读,尤 其是红色的部分,这样的描写,让你感受到什么？ 班长马宝玉：抓住“冷静,才” ,体会班长是一位有战争体会的人,敌人离得越近,他们的危险 就越大,但是能够打死更多的敌人； 第 1

29、1 页,共 28 页学习必备 欢迎下载 副班长葛振林：通过动作描写以及作者的想象,体会到他对敌人的义愤填膺； 战士宋学义：抓住动作,体会想把炸弹扔得更远,炸死更多敌人； 胡德林和胡福才：抓住神态“把脸绷得紧紧的,全神贯注” 力,不想放过任何一个敌人； ,体会小战士作战的仔细,集中留意 预设 1：生说到从这些部分让我感受到五个战士 师：你说到了这段话给你的整体感受,能挑选 一个人物来说说吗？ 预设 2：生假如没有依据红色的部分谈感受,例如生说：我从“打一枪就大吼一声”感受到他对敌 人是布满了仇恨的；师：你关注到了副班长的动作,除了动作,作者仍通过后面的想象同样表达了 他满腔的怒火；指名读； 例如

30、生：我从“掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿”感受到宋学义想把手榴弹扔得更远；师：对呀, 把胳膊抡一圈儿,就是为了使出浑身的力气,这样就能把手榴弹仍得更远,炸死更多的 敌人；指名读； 5,师总结：作者通过描写五战士的动作,神态以及作者的想象,把他们痛击敌人的表现写详细了； （板书：痛击敌人） 师：我们连起来把描写他们的句子读好； * 第三部分：引上绝路 出示句子：五位壮士胜利的完成了爱惜任务,预备转移；师读；为什么从这里开头作者又称他们为 “壮士”了呢？课文 3 9 小节就介绍了这部分内容； 1, 自读第 3 小节,尝试概括内容； （ 1） 生概括,出示概括句 师：自己读读第 3 小节,能不能仍是关

31、注课题中的地点和人物,简要地说说这节的内容； 预设 1,生说到了两条路；师：在他们面前有两条路,一条通往主力转移的方向；走这条路五 壮士可以很快追上连队,安全地撤退,而对于人民群众和连队主力来说,却很危险,简洁被暴 露；另一条通向三面悬崖的莲花瓣,棋盘陀顶峰；你读懂这句话的意思了吗？生沟通；师：是 啊,走上这条路,对于五壮士来说就是挑选了死亡,怪不得文中说这是一条绝路；但他们最终 的挑选就是这条绝路；那么刚才的概括可以更简洁一些,直接说成五壮士准备怎么做？生：五 壮士挑选了绝路； 师：也就是五壮士把敌人引上绝路； 板书：引上绝路 ；加上一个缘由, 更加完整； 生沟通；出示句子；齐读； 预设 2

32、：生：五壮士准备把敌人引上绝路；板书：引上绝路；师：绝路就是死路；文中是指？ 泛红,生：通向三面悬崖的莲花瓣,棋盘陀顶峰；这句话的意思你能读懂吗？生沟通；师：是啊, 走上这条路,对于五壮士来说就是挑选了死亡,怪不得文中说这是一条绝路；仍有其他的挑选 吗？生沟通泛红第一条路；师引读：走这条路,五壮士可以很快追上连队；师：他们就安全了； 可是敌人跟在身后,简洁暴露人民群众和连队主力；师：能走吗？生：不能；师：那我们 已经知道了他们为什么挑选其次条绝路；给刚才的概括加上一个缘由,就更加完整了；生沟通；出 第 12 页,共 28 页学习必备 欢迎下载 示句子,齐读； 预设 3：生：五壮士把敌人引上莲花

33、瓣,棋盘陀顶峰；师：这就是文中说的其次条路；泛红其次条 路；师引读,这条路通向三面悬崖的莲花瓣,棋盘陀顶峰；这句话的意思你能读懂吗？生沟通； 师：是啊,走上这条路,对于五壮士来说就是挑选了死亡,怪不得文中说这是一条绝路；师： 那刚才的概括更简洁一些,直接说成五壮士准备把敌人引上？绝路；指名说；板书：引上绝路； 仍有其他的挑选吗？生沟通泛红第一条路；师引读：走这条路,五壮士可以很快追上连队；师： 他们就安全了；可是敌人跟在身后,简洁暴露人民群众和连队主力；师：能走吗？生：不 能；师：那我们已经知道了他们为什么挑选其次条绝路；给刚才的概括加上一个缘由,就更加完整 了；生沟通；出示句子,齐读； （

34、2） 师总结概括的方法,点出“壮举” ； 师总结：在概括这节内容时,同样关注了课题中的人物和地点；同学们,在面临生死挑选的时候, 五壮士为了爱惜人民群众和连队主力,毅然地挑选了这条绝路,这是一般人无法做到的,这就是壮 举； 2, 指导朗读句子； 为了爱惜人民群众 紧跟在班长后面； 他们当时是怎么说怎么做的？出示句子；自己读一读,想想该怎么读？生自读；谁来读描写班长的 句子？师生评判；读好“走！ ”的毫不徘徊,斩钉截铁； 看到班长如此的坚决,战士们引读； （指导“紧跟”读得快一些； ）师：跟得那么紧,一个也不 落下,能不能读得快一点？指名读小句“紧跟在班长后面” ；齐读；其次次引读：他们明知道班

35、长要 把敌人引上绝路,也就是把自己带上绝路,但他们照旧引读； 师：多么可敬的壮士,面对生死挑选,毅然地把生的期望留给了别人,把死的危险却留给了自己； 让我们怀着对他们的敬意,再来读好这两句话； * 第四部分：英勇歼敌 过渡：把敌人引上绝路的五壮士,接下来又有怎样的壮举呢？ 1, 出示课后概括句,懂得“歼敌” 课后用 1 句话做了概括,让我们一起来读一读；出示句子；师：这句话也是关注课题中地点和人物 两个方面来概括的, 泛红“狼牙山,五壮士”,你觉得老师在板书上可以写成什么呀？英勇歼敌； 板书；“歼敌”就是毁灭敌人； 2, 师生协作读 4, 5 小节；师读敌人,生读壮士；正音： “磨盘”,“雹子

36、”； 师：我们一起协作读读 4,5 小节；你们读读五位壮士的表现,老师读描写敌人的句子；在读之前, 先来读正确这两个词：“磨盘”,“雹子”；指名读,齐读； 接下来自己先预备一下,看看你要读哪些, 第 13 页,共 28 页学习必备 欢迎下载 不要读错了；（看书读） 3,体会“壮举” ,遇到了什么困难？ 师：通过朗读,我们初步感受了五壮士是如何一步一步把敌人引上顶峰,又是如何居高临下,英勇 歼敌的；懂得词“居高临下”,五壮士占据有利地势,连续向敌人射击,他们在歼敌时遇到了什么困 难？ （ 1） 懂得词“居高临下” ；关键字：临 （ 2） 读读 4,5 小节,想一想； （ 3） 生沟通,齐读描写敌

37、人的句子：班长负伤；子弹打完了,只剩一枚手榴弹；敌人多； 预设 1：生说到：敌人多；师：你关注到了刚才陈老师读的句子；我们一起来读一读；预设 2,生说 不到敌人多,出示刚才陈老师读的句子；读读刚才陈老师读的句子,特殊是关注这些红色的字词, 你发觉他们仍遇到了什么困难？敌人多；我们一起来读读这些句子（看时间,随机读） ； 师总结：据当时资料记载,扑上狼牙山的敌人大约有三四千人,敌人一批又一批,一群又一群,轮 番向五位壮士发起攻击,真是寡不敌众； 终止语 师：就在这样困难重重的情形下,他们的壮举又表现在哪里呢？下节课我们再来学习； 板书： 13 地点 （人物） 狼牙山五壮士 3-9 英勇歼敌 引上

38、绝路 痛击敌人 接受任务 纵 身 跳 崖 其次课时（借鉴） 教学目标： 1, 通过想像,感悟,朗读,连续感受五壮士的壮举,体会他们的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神； 2, 学习依据各段的段意来概括全文的主要内容的方法； 教学重 难点：学习依据各段的段意来概括全文的主要内容的方法； 教学过程： 一, 复习导入,连续学习英勇歼敌部分 1, 上节课,我们在概括第一部分的内容时,关注了时间,地点和事情的起因；一起来读一读； 第 14 页,共 28 页学习必备 欢迎下载 出示： 1941 年秋 , 日寇进犯狼牙山,六班接受了爱惜群众和连队主力转移的任务； 2, 在概括 2, 3, 4 部分,也就是事情的经

39、过的时候,我们关注的是课题中的地点和人物,把五壮 士在狼牙山打日寇的表现说清楚了； ；再来读一读； 出示： 五个战士一边痛击敌人,一边把敌人引上狼牙山； 为了爱惜人民群众和连队主力,五位壮士准备把敌人引上绝路； 五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰,英勇歼敌； 3, 刚才,通过对第 4 部分,也就是 4,5 小节的学习,我们明白到五位壮士在把敌人引上狼牙山顶 峰,英勇歼敌的过程中遇到了许多困难,回忆一下,都有哪些困难呢？ 预设：班长受伤,仍剩最终一颗子弹,敌人许多 4, 面对重重的困难,五位壮士是怎样做的呢？ （ 1）读读这些句子, 谁来说？用石头砸, 把最终一枚手榴弹掷向敌群； （没有子弹, 就用石

40、头砸； 就算只剩下最终一颗手榴弹,也要把它发挥到最大的作用； ） （ 2）指导朗读； 师：看来,五壮士从没舍弃过和敌人作斗争；那么,怎么读好这些句子？谁来读第一句话？ 师：班长是猛地举起, 猛地说明速度 （很快）,他举起的是一块怎样的石头？磨盘大的石头； 出图（磨盘） ,这就是磨盘,大不大？大,这么大的磨盘确定很（重） ,班长却能一下子举起来, 他哪来那么大的力气？（决心,对敌人的仇恨）正是由于班长的内心有着强大的决心,有着对敌人 满腔的仇恨,才使得他浑身布满了力气；谁来读读班长的表现？指名 1 人；（读得好：你不仅把班长 的动作读好了（读不出来的,应当说“班长的动作仍不够有力” 读班长的话？

41、读得不到位：动作读出来了,语言呢？谁来？） ）,仍把他的语言也读好了,谁再来 指名 2 3 人读班长的话； （评判：声音真响呀！班长是使出了全身的力气,大声喊的； / 你把这个 砸字读重了,确定是看到了后面的感叹号！ ） 师引读“马上” ,雹子就是冰雹,五壮士砸的石头就像冬天的冰雹一样又多又密,使敌人无 法阻挡；谁能把这样的感受带给大家？（你把这个“砸”字读得很重,让我感受到了这个石头是怎 么也抗击不了的,学着他的样子,谁再来读？ 就出来了；谁来？） / 我没感觉到无法抗击！假如把“砸”字读好了,成效 师：当又一群敌人扑上来时,班长这些动作是一气呵成的,凝聚了班长浑身的力气和满腔 的怒火呀！怎

42、么读？（女生！男生！ ） 5, 师总结：五壮士即使在弹尽,人伤,敌人猖獗的情形下,照旧想尽一切方法毁灭敌人,这是一 般人很难做到的,这就是“壮举” ； 二, 学习坠身跳崖部分,连续体会英雄气概 1,师：在接下来的 6 9 小节中,他们又会有怎样的壮举呢？自己读读 6 9 小节,关注课题中 的“地点”和 “人物”来概括地说说； 预设： 第 15 页,共 28 页学习必备 欢迎下载 五壮士跳下悬崖； （说到“跳下深谷” ,引说：跳下深谷仍可以说是跳下悬崖； / 从狼牙山上跳下 悬崖,简洁地说就是跳下悬崖； ） 师：真厉害,你抓住了地点和人物的关系说清楚了这段的内容；那他们是什么时候跳崖的？（胜利

43、完成任务后） 预设： 胜利完成任务后（你能完整地概括 6 到 9 小节的内容吗？谁再来说说看？）指名 2 生 敌人又扑上来（敌人扑上来的时候,他们就跳崖了吗？） 人民群众和部队主力远去的时候 （人民群众和部队主力远去了, 这说明他们已经胜利地完成了 （任 务）；） 师：谁能完整地概括 6 到 9 小节的内容？谁再来说说看？指名 2 生 预设： 胜利完成任务后,五位壮士纵身跳下悬崖； 说不到；师：什么时候,五位壮士在狼牙山干什么？ 师：是呀,任务完成后,为了不被敌人抓住,他们纵身跳下了悬崖； （板书：纵身跳崖） 2,引读句子,想像说话 师：让我们来回忆一下他们跳崖之前英勇的一幕,引读：五位壮士耸

44、立在狼牙山顶峰,眺望着（人 民群众和部队主力远去的方向） ；他们回头望望仍在向上爬的敌人, （脸上露出胜利的欢快） ；此时此 刻,他们会想： ； 预设： 我们最终完成了任务； / 太好了,人民群众和部队主力最终顺当地转移了； 师点评：最终不负众望；他们想到的是人民群众,想到的是部队主力,唯独没有想自己； 师：虽然迎接他们的是死亡,但他们毫无惧怕！脸上露出的是（胜利的欢快） ！所以 班长马宝 玉兴奋地说： “（同志们,我们的任务胜利完成了！ ”）你就是班长,怎么读？你读？你读？（指名 3人）于是他们纵身跳崖； （评判：布满了激情 / 我感受到了他的欢快； ） 3,播放五壮士跳崖的视频 师：想不想

45、看看当时那壮烈的一幕？ 4,看完了视频,让我们通过课文中的语言再来感受一下英雄的壮举吧！信任这次大家确定会有更深 的体会； 出示齐读：五位壮士耸立在狼牙山顶峰, “中国共产党万岁！ ” 5,师：多么令人震惊的一幕呀！那壮烈豪迈的口号声久久回荡在山谷！作者把两句口号分成两个自 然段来写,就是为了突出他们壮烈豪迈的气概；让我们再来读读这两句口号吧！谁来？（指名 2 生, 齐读） 师评判：真豪迈呀！ / 多么震惊人心的口号呀 . / 一起来！ 师引读：所以作者说这是英雄的中国人民（坚强不屈的声音！ ）这声音（惊天动地,气壮山河） ！谁 再来读最终一节？（指名 1 人）一个人的声音不够,我们一起读！

46、6,师总结：现在明白作者为什么称他们为“壮士”了吧！就是由于为了爱惜人民群众和连队主力, 第 16 页,共 28 页学习必备 欢迎下载 他们不顾自己的安危,毫不徘徊地把敌人引上绝路,之后在弹尽人伤,敌人猖獗的情形下,又想尽 一切方法毁灭敌人；最终,胜利完成任务后,为了不被敌人抓住,英勇壮烈地纵身跳崖； （板书：大 括号）让我们带着崇敬的心情一起再来读读这五个壮士的名字！ 三, 学习概括课文的主要内容 1, 师：通过刚才的学习,我们把课文每部分的内容都概括出来了,请大家看看这些内容和课题, 你发觉了什么？ 出示 : 1941 年秋 , 日寇进犯狼牙山 , 六班接受了爱惜群众和连队主力转移的任务；

47、 五个战士一边痛击敌人,一边把敌人引上狼牙山； 为了爱惜人民群众和连队主力,五位壮士准备把敌人引上绝路； 五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰,英勇歼敌； 顺当完成任务后,五位壮士五位壮士纵身跳下悬崖； 预设：概括时都关注了课题中的“狼牙山”和“五壮士” 的人物和地点的关系说清楚了； ） ；（也就是每部分的概括都把课题中 2, 师: 今日我们要尝试着依据每一部分的主要内容来概括课文的主要内容； （出示：合并成一段） 老师把每部分的内容都连起来了,这样行不行呢？自己读一读,有问题吗？ 预设：说到句子不连贯（你发觉了这个地方不通顺,真好！仍有别的问题吗？） （ 1）人称重复； 师：人称重复,那怎么改呢？我

48、们可以用“他”或者 “他们”代替！ 预设：五位壮士重复了,改成“他们” ；（全部的五壮士都要改吗？第一个五壮士能不能改？这是第 一次称他们为五壮士,是不能改的,后面的可以改成他们； ） 师：现在自己再读读最终两句,有问题吗？你怎么改？ 预设：两个他们重复了； （他们把敌人引上狼牙山顶峰,英勇歼敌,顺当完成任务后,又英勇壮烈地跳下了悬崖； ） 师：人称重复的时候,有时候可以用“他”或者“他们”代替,有时候也需要删掉；仍有什么地方 人称也是重复的？ 预设：六班就是由五战士组成的,后面的五战士也要改为他们； 说不到：看看第一段中的“六班”和后面的“五战士”是什么关系？ （ 2）内容重复 师：除了人称

49、重复外,仍有哪里重复呢？怎么改？ 预设： “五位壮士准备把敌人引上绝路”和“五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰”重复了； 师：内容重复的时候,我们要把重复的内容删掉！怎么改？ （说到 “在狼牙山顶峰, 他们英勇歼敌” ,师：已经把句子说通顺了, 仍可以怎么改, 使它更加简洁？ 假如改成“五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰（绝路） （ 3）不连贯 ,英勇歼敌； ”这样是不是更简洁了？） 第 17 页,共 28 页学习必备 欢迎下载 师：现在重复的地方我们都说简洁了,自己再读读看,仍有问题吗？ 出示： 1941 年秋, 日寇进犯狼牙山, 六班接受了爱惜群众和连队主力转移的任务； 他们一边痛击敌人, 一边把敌人

50、引上狼牙山；为了爱惜人民群众和连队主力,五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰,英勇歼 敌,顺当完成任务后,他们纵身跳下悬崖； 预设： 其次部分和第三部分之间不连贯； 师：你能不能加入一些内容,使它们之间连贯穿顺吗？ 五位壮士预备转移时,为了爱惜 在胜利完成任务后,为了爱惜 师：胜利完成爱惜任务后,他们预备干什么？（转移）简洁地说,就是预备（转移）的时候； 答不到（师 : 读读二,三部分,你有发觉了吗？读读第三小节的第一句话,想想看这里可以加入什 么？） 师：谁来把这两部分的内容连起来说说？指名说； 3, 师总结：我们在概括全文的主要内容时,不能把每部分的主要内容简洁地叠加,遇到人称重复 时,可以用“他

51、”或者“他们”代替,遇到内容重复,要把它说简洁,遇到不连贯的时候,想想怎 样加上一些连接词句,使内容通顺； 4, 接下来同桌之间试着概括一下课文的主要内容； 指名 2 3 个人；（在我们大家的帮忙下,基本能把内容说通顺了；恭喜你！你已经把握了我 们今日学的概括方法！ / 真厉害,说的既通顺又简洁； / 时间关系,老师就不一个一个请了； ） 四,拓展,迁移 1,复习 11 课中 2, 3, 4 节的主要内容； 师：我们在概括叙事写人的文章时,留意要把人物的表现说清楚； 11 课手术台就是阵地 也是通过事情来表现人物品质的文章,我们也是重点抓住人物的表现来概括各部分的主要内容的； 仍记得 2, 3

52、, 4 小节的内容吗？引说： （出示表格） 当几发炮弹落在小庙前的空地上,小庙被烟雾埋没时,白求恩（特殊冷静地站在手术台旁给伤 员做手术；） 当敌机不断地在上空回旋,炮弹不断地在四周爆炸时,白求恩（认为手术台是医生的阵地,不 肯离开,连续为伤员做手术； ） 当几发炮弹落在小庙四周,小庙门口的布帘烧着了,火苗向手术台扑过来时,白求恩（仍然 争分夺秒地给伤员做手术； ） 2,读读敌机轰炸的情形,它们都讲到了什么？ 预设：炮弹 小庙 师：看看炮弹爆炸的地点和小庙的距离是？（越来越近）是呀！情形越来越危险；我们就可以把这 部分的内容概括成（读） “敌机不断地在上空回旋,炮弹不断地在小庙四周爆炸,情形越

53、来越危险； ” （出示） 第 18 页,共 28 页学习必备 欢迎下载 3,再来看看白求恩大夫的表现,有什么共同的地方？ 预设：都说到了白求恩大夫在手术台前做手术； 师：白求恩是至始至终都在手术台前做手术,这是相同的；那么他是怎样做手术的？仍有呢？（镇 静,争分夺秒）这也是不变的； 点评：“冷静” 他始终都是特殊冷静的； “争分夺秒” 抓紧一切时间,抢救的伤员是越多越好呀！ 师：现在,谁能完整地说说白求恩的表现？ 预设：白求恩大夫始终冷静地站在手术台前,争分夺秒地给伤员做手术； 4,师：现在我们把两部分的内容合起来,概括地说说事情发生的经过,怎么说？ 预设：敌机不断地在上空回旋,炮弹不断地在小

54、庙四周爆炸,情形越来越紧急；白求恩大夫始终镇 静地站在手术台前,争分夺秒地给伤员做手术； 师总结：我们把重复的内容进行删除或者修改,就能说得更简洁； 5,尝试加上时间,起因,结果来概括全文； 师：这就是事情的经过,给它加上时间（出示： 1939 年春）,事情的起因（出示：在齐会战争 中,我军的伤员间续从火线上抬下来； ）, 以及结果（出示：战争终止了,白求恩已经连续工作了 69 小时；）,就能把事情讲完整了；谁来概括课文的主要内容？自己先试试看！ （ 1939 年春,齐会战争打响了,我军的伤员间续从火线上抬下来；敌机不断地在上空回旋,炮 弹不断地在小庙四周爆炸,情形越来越紧急；白求恩大夫始终冷

55、静地站在手术台前,争分夺秒地给 伤员做手术；直到战争终止了,他已经连续工作了 69 小时；） 师：同学们听一听,他这样说连贯吗？看来,这篇文章在合并时没有不连贯的地方,只要把重 复的地方讲简洁就可以了；谁再来说一说！ （看时间而定） 五, 总结 师：通过今日两节课的学习, 我们不仅知道了人们为什么称五位战士为壮士, 而且初步学习了 概括课文主要内容的方法； 这个方法就是先将各部分的内容连起来, 然后把重复的内容说简洁, 把 不连贯的地方加上连接的词句, 这样我们就能把主要内容概括好； 这个方法在我们以后的学习中仍 要连续巩固练习； 第 19 页,共 28 页学习必备 欢迎下载 *14 古文二就

56、 教学目标： 1, 能在老师的指导下正确朗读古文；通过阅读知道菊花的香味,形状,颜色和性格；知道莲的花, 叶以及茎,实的名称及其作用； 2, 学习懂得古文的方法,能借助注释或工具书尝试把古文译成白话文,并能背诵古文； 3, 初步感受古文用词精练,描述精确的特点；让同学体会到古诗中所蕴涵的美,激发同学对中国 古代文化的宠爱之情和学习古代文化的爱好； 教学重点和难点： 1,明白作者是从哪几方面写“菊”和“莲”的； 2,借助注释或工具书把古文译成白话文； 教学预备： 老师：“咏菊”的美文集锦,多媒体课件制作 同学：常规预习 教学时间： 1 课时 教学过程： 一,听诗入境,引入课题； 1,多媒体出示菊

57、花图景,音乐背景轻奏： 师诵：待到秋来九月八,我花开后百花杀； 冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲； 2,你们知道哪些品种的菊花吗？ 生介绍菊花品种 2,师简介： 这首诗是唐朝诗人黄巢写的诗名就叫菊花 ；菊历来就受到文人墨客的青睐,我们的语文书上 就有一篇文质兼美而又简洁的古文,多媒体出示课题并齐读菊 ； 第 20 页,共 28 页学习必备 欢迎下载 二,学习菊 ； （一）初读课文,整体感知； 1,古文是怎样颂扬菊花的呢？听（放录音）要求：听清停顿,听清轻重缓急； 2,借助有关工具,自由朗读课文； 要求：读准字音,读通,读顺句子； 3,个别抽读,每人读一句,其余同学边听,边摸索：古文写了有关菊的哪

58、些内容？试用每一句中一 个关键词来概括句意,用“”表示； （师板书：香 瓣 色 性） （二）品读剖析,深化懂得； 1,媒体出示学习方法： 学习方法： 先说明重点词的意思；借助注释；利用字典； 再连词成句,懂得句子的意思； 同学依据上面的学习方法,挑选自己最宠爱的介绍菊的一个方面进行自主学习； 2, 全班沟通,读一读,议一议： 菊“香”：重点抓住“盛”与 师小结： “溢”两字,再连词成句； “菊花茂盛地开放,清新的花香到处布满； ”用文中一个词就能概括其特点那就是生回答, 老师板书：暗香四溢 说话练习,（看媒体）： 站在高高的龙亭大殿上,模模糊糊的都是菊影,真是 ；（帮忙同学积存描写花香的词语,

59、例如：百里飘香,沁人心脾,香气袭 人 ） 菊“瓣”：重点抓住“其”与“如”两字,观看媒体中的图片,说明整句话； 摸索：假如让你用一个词概括菊“瓣”的特点,你挑选什么词？（师板书：形状各异） 菊“色”： 重点抓住“或”的词义及在句中的作用；赭（看书中插图,中间的那朵菊花； ） 老师引读：其色或,或,或,或,种类繁多,真是 ；（要求同学 概括,师板书：颜色丰富） 仿句说话：（媒体出示各种形状,颜色的菊花图） 人 师述：你看,这些菊花可以说是（同学仔细观看,争辩描述； ） ,或 ,令 其瓣如 ,如 ,如 ；其色或 ,或 ； 菊“性”： 重点抓住“性” ,“既”,“降”,“零”,“惟”这几个字； （懂

60、得“既”可用多媒体出示四 种选条,供同学挑选意思； ） 师述：我国古代有一位诗人叫陶渊明,他在自家的屋前屋后种植着菊花,更是以菊的品德自喻, 第 21 页,共 28 页期望自己有菊花那样的美德, 学习必备 欢迎下载 （师板书： 品德高尚 不 你能结合这句话说说为什么古人偏爱菊花吗？ 畏冰冷） 师小结：菊花生性淡泊,不与众花争春,正是象征了古代文人墨客不慕荣华,高清亮节的气节； 它“宁可枝头抱香死,何曾吹坠北风中；”的精神也是中华民族不屈不挠,自强不息,浩然正气的 写照； （三）诵读全文,拓展迁移； 1,师述：“金秋花朝人影乱,香飘十里动菊城”看（媒体出示画面）金秋十月的开封,十里长 街,十里菊