小学语文人教六年级上册（统编）第七单元-书戴嵩画牛-教学设计

1、书戴嵩画牛课前:背诵小古文。一、导入课题唐代著名画家戴嵩画了一幅斗牛图，到了几百年后的宋代，关于这幅图，苏轼写了一篇文章(课件出示课题)，请同学们伸出手和老师一起板书课题。1.抽生读课题。你们为什么在“书”后停顿？（因为这个故事可能是写代嵩画牛的故事）同学们，在此处做个停顿的标记，注意朗读停顿。我们一起来读（齐读）二、通读，知文意那这篇文章究竟写了什么呢？我们得好好读一读。出示学习提示：1.请大家借助拼音读准生字，并注意多音字的读音。（一）抽生读文。其他同学认真听，他是不是把字音读准了？（课件出示全文）1.他是不是把每个字音都读准了？我们看这个字。“所宝以百数”这里的“数”要读哪个音呢？要确定

2、它的读音，就要看看他是什么意思？（课件出示两个不同读音的意思）这个“以”在句中是“用”的意思。数学老师教大家两个两个地数，那是“二、四、六”“以十数”那是“10、20、30”“以百数”那是“一百、两百、三百”他藏的宝贝，要用百来干嘛？（数一数）。所以，“数”在句中应该读第几声？（第三声）把音注在书上。我们一起来读第一自然段。注意读准字音。2.这个曝也读对了，这个字是什么意思？（晒的意思）我们学过一个成语叫（一曝十寒）3.齐读二、释疑，知文意P 1.借助注释及联系上下文说说文章的意思。2.用“？”标出不理解的词句，同桌讨论。1.学习需要分享，谁还有不理解的词句？（抽生自由说，随机点拨：前一个“轴

3、”是“一幅”，后一个“轴”是“画轴”）2. 重点理解品读：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。相机出示两幅图：（1）今乃掉尾而斗，是哪一幅？（第2幅）（2）前一幅是哪句话？（尾搐入两股间）（3）抽生读此句：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。（4）“谬”就是（生接）“错误”。你说这幅斗牛图画错了，理由是什么？你肯不肯定？（肯定）那你读得时候要坚定点！再读！如此自信，这样坚定，换一个语气更强的标点符号，谁来试试？（课件出示“！”）3.品读：拊掌大笑（1）牧童说话时是拊掌大笑，“拊掌大笑”是什么样子？想象一下，他的表情、动作。你们也来练一练。（2）谁

4、来当当小牧童，加上表情，带上动作，演一演。4.品读：处士笑而然之眼前有个这么可爱又聪明的牧童，处士是笑而然之。（出示课件）“然之”在注释里的意思是：认为他说得对。我们把“然之”分一分：“然”的意思是“认为对的”，那“之”指的是（生接）“他说的话。”这一段里还有一个“之”，在哪儿？（一日曝书画，有一牧童见之）这个“之”指的是什么呢？（斗牛图）原来，文言文中的“之”既可以代人，也可以代物，还可以代事。这种用法就叫“用作代词”。读懂文言文一点儿不难。我们只要抓住一些关键词，再添加一些词，又联系生活实际，文章的意思就读懂了。这篇文章里有两个主要人物，是谁？（杜处士和牧童）（B板书:杜处士 牧童）两个人

5、围绕斗牛图发生了一件有趣的事。（板书牛）有一天，杜处士在他在干嘛？（曝书画）课文用了一个字来说明，是哪个字？（曝）这是课文要求掌握的生字，我们一起写，左边是个日。右边四笔，应该是点提撇点。（生书空）那小牧童，你能不能也用一个字讲讲他在干什么呢？（笑）我们抓住了主要人物，讲清了事件，就抓住了文章的主要内容。三、讲故事1.现在，我们用自己的话连起来讲一讲这个故事。（抽生说）2.他讲得好不好？（好）和作者苏轼讲得一样好。想不想比他们讲得更精彩？（想）精囊妙计：猜一猜，有哪些好方法可以把故事讲得更精彩？（感情、语速、配动作和表情）如果你能加入想象（板书：想象），这样来讲故事，就会让故事的内容更丰富。这

6、个故事可以加入哪些想象呢？（人物动作、语言、神态、心理）3.我们转换一下角色，来讲一下这个故事。（课件出示）请你任选杜处士或者牧童的角度，加入想象讲讲这个故事，自己先练一练。（生自由练习，师巡视）1.我先请一位杜处士，谁来？（生师随评）2.我再请一位牧童，谁来？（生师随评）四、悟理这则故事不仅有趣，里面还藏着一个道理，在课文的哪里呢？P耕当问奴，织当问婢（说意思）画牛当问（牧童 ） 教学当问（老师）为什么?当我 （遇到什么困难），应当问 （谁）， （为什么？）（ ）当问（ ） （ ）当问（ ）齐读以上三排：你懂了什么？虽然这个戴嵩的牛画得很好，但是对牛的认识是缺乏的。别看这个牧童小，但是他对牛非常理解。所以，我觉得各行各业都有专业从事经验的人。（三百六十行，行行出状元）师小结：这篇文言文暗示了实践出真知和艺术源于生活的深刻道理。同时，它也告诫人们不要迷信权威，要从客观实