小学语文人教六年级上册（统编）第七单元-书戴嵩画牛教学设计

1、 书戴嵩画牛教学设计教学目标1.正确、流利的朗读课文。2.结合注释理解重点词句读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。3.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性的讲讲书戴嵩画牛的故事。4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。教学过程（课前铺垫，激发学趣）同学们之前不少接触文言文，今天的学习也算是一个新的挑战，敢不敢接受这个挑战?一、导入解题意。1.谈话导课：唐代画家戴嵩非常善于画牛，笔下的牛无不栩栩如生，其中有一幅斗牛图传至宋代时，还引出了一个有趣的故事。北宋文学家苏轼据此写下一篇文章，记录下这个小故事以及自己的感受。这就是我们今天要学习的文言文书戴嵩画牛。2.

2、板书课题，指导读题。二、读通知文意。1.借助拼音自读课文，做到读通读顺。（1）自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺，注意四个多音字“处、好、数、曝”的读音。（2）指名朗读，相机正音。指名分段朗读课文，相机指导四个多音字的读音。指导“曝”的书写。（3）齐读课文。2.自学质疑，理解文意。（1）出示学习小贴士。借助注释及联系上下文，说说文章的意思。用问号标出不理解的词句。（2）学生自学，自己的话讲讲课文的大概意思。（3）指名交流，相机指正。预设一:有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。理解“轴”在不同语境的意思，指导读出节奏。预设二:此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。

3、理解“尾搐入两股间”的意思。（出示两幅斗牛图比较理解。）指导读出节奏。预设三:耕当问奴，织当问婢。相机理解“奴、婢”的意思。3.整体感知。能不能连起来讲讲这篇文章的意思？三、趣读入情境。过渡:文章里的两个主要人物是谁？（板书:杜处士 牧童）1.出示小贴士:自由读课文，用直线划出写杜处士的句子，用波浪线画出写小牧童的句子，再用一两个词语写写他们的表现。2.面对同一幅斗牛图（板书牛）。杜处士和小牧童却有不同的表现？请结合文章说一说。3.学生汇报，交流分享。预设一:蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。（1）谁来读读写杜处士的句子?你用了哪个词语来概括杜处士的表

4、现？（喜爱）“尤所爱”表现在哪儿？指导学生读出这种喜爱之情。预设二:此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今掉尾而斗，谬矣。面对斗牛图，小牧童是怎样的表现？谁来读一读？你用了哪个词形容小牧童的表现？（聪明自信、天真可爱）抓住牧童的语言，神态，动作，想象画面，读出牧童的天真可爱。指导带上动作再读一读。2.师生分角色读处士和牧童的表现。看到聪明自信，天真可爱的牧童，处士会说些什么呢？文中是怎样写的？3.预设三:处士笑而然之。（1）理解这句话。（2）处士笑而然之，牧童拊掌大笑。这两处笑能不能换一下?出示两个词语，学生辨析比较。（3）再现情景，想象杜处士的神态，动作，语言。（4）朗读描写杜处士和小牧

5、童的句子，读出趣味。四、想象讲故事。1.了解了这个故事的内容，接下来我们试着练习讲讲这个故事。讲故事要注意什么？（语速、语气、动作等）加入想象（板书:想象），会让故事的内容更丰富。2.用自己的话讲讲“他们”的故事。（1）学生自由练习讲故事。（2）指名展示，评价交流。3.讲讲“我”的故事。（1）接下来我们换一个角度，把自己当成故事里的人物，会讲的更加入情入境。（2）出示小贴士：我姓杜，人称杜处士，我读了不少书，可就是不愿意做官今天天气真好，放牛去喽！还没出村子，我看见我是苏轼，听说四川有个杜处士，尤爱书画（3）选择其中一个角色，练习讲我的故事。（4）讲故事，评价交流。（合理想象、角色转换、形象表达。）五、总结明事理。1.文章哪句话写出了作者苏轼的感受？学了这篇文章，你明白了什么道理？病当问炊当问学当问-（这就是术业有专攻，实践出真知。）2.本文以斗牛图为线索，写了杜处士和牧童之间的故事，最后阐明“耕当问奴，织当问婢”的道理。3.