小学语文人教二年级下册第七组-丑小鸭好教案

1、28、丑小鸭 第二课时 教学设计教材分析丑小鸭是根据著名童话作家安徒生的丑小鸭改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，而小学低年级学生充盈着童真童趣的显著心理特点，定会浮想联翩，产生许多令人惊异的感想。况且课文内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，只要和孩子们一起投入地朗读，孩子们纯真的心灵定能与“丑小鸭”美好的心灵产生共鸣，孩子们自然会在读书中感悟到文章的真谛，人生的真谛。引导孩子们在自主合作的探究研读中展开读书活动。重视孩子们良好语感和整体把握的能力，靠自己读书，靠自己意会，

2、读书的兴趣，学习的积极性也必然在读书声中不断提高。设计理念文本的价值观是生本对话的立足点。依据“新课程”理念，教学本课时，主要以培养学生的学习兴趣为出发点，给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的欲望。我本课设计在触发文本灵魂处做文章。努力创设生本对话的广阔空间。课堂上我设计了“发现美丑对比的描述”“体验悲喜对比的情感”“感受悲喜对比的内涵”“品味美丑对比的人生”四个梯度的感受，以浓浓的情感带动阅读。教学目标1、学习课文，带着感受朗读课文。2、体会丑小鸭面对艰难曲折的历程却永不放弃的坚强品质，感受他变成天鹅后的无比快乐。 3、了解安徒生，产生阅读安徒生童话作品的兴趣。教学重点

3、带着感受朗读课文，悟出真情。教学难点体会丑小鸭一心一意地追求美好理想的坚强品质。 课前准备自制多媒体课件。教学流程与设计意图一、品读“丑样”，积蓄同情。1小朋友们，这节课我们继续来学习第28课丑小鸭。你们知道大家为什么叫它丑小鸭吗？（课件鲜明列出问题）2请同学们带着这个问题自由读课文，在课文中找到答案，用横线划下来。（教师巡回）3谁找到答案了？“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。”（课件）大家同意吗？我们来看图对比一下。（课件出示）其他小鸭子们的毛都是（）的，嘴巴（）的，身子（）的，而丑小鸭的毛却是（）的，嘴巴（）的，身子（）的。怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子？在

4、我们的生活中，当一个小宝宝出生的时候，家里人会怎么叫这个可爱的小宝宝呢？（生：宝贝、心肝）是的，而丑小鸭一出生，听到的是大家叫他“丑小鸭，丑小鸭！”他心情是怎样的？（生：伤心、难过、自卑）让我们带着这样的心情来集体朗读故事、自然段。设计意图 举小朋友生活中非常熟悉的一个例子，拉近学生与丑小鸭的距离，激起学生对丑小鸭的同情。未有曲调先有情，教师富有哲理的话语深深地激励着学生，使学生在“爱”的精神感召下悄悄地与文本展开了对话，不由自主地关心起丑小鸭的命运。二、品读“遭遇”，增强同情。、过渡：是呀，只因为丑小鸭长得与其他小鸭子很不一样，显得怪怪的，才让他一出生就有了这么一个名字，也正因为长得丑，使他

5、的成长经历了坎坎坷坷，遭遇了种种不幸。请同学们自由读读故事的36自然段，看看丑小鸭到底遭遇了什么不幸？2、同学们在丑小鸭的遭遇中那些使你印象深刻，在四人小组中交流一下吧。3、谁来说说丑小鸭遭遇了什么，你有什么感受吗？（1）第自然段丑小鸭的孤单。在家里1、相机出示 ：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。2、哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？（生：亲人）公鸡呢？（伙伴、朋友）养鸭的小姑娘呢？（主人）亲人、朋友、主人都欺负他，丑小鸭的是什么心情？谁来读出这种心情？（指名读，评价）师：你们听出了什么？从哪里听出来的？你们觉得读好吗，好在哪里？3、带着这

6、些感受，咱们一起来读一读吧。4、句式训练当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候，他恳求着说：“。”当公鸡啄丑小鸭的时候，他哀求着说：“。”当小姑娘讨厌丑小鸭的时候，他乞求着说：“。设计意图孩子是最富有想象力的。在充分朗读的情况下，让学生展开想象，自由表达一番，使学生进一步走进了文本。5、在家里，丑小鸭感到非常孤单，于是就钻出篱笆离开了家。他想：我还是到外面去，看看能不能找到朋友。他找到了吗？你从哪里知道的？（2）第自然段丑小鸭的害怕。1、相机出示：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。2、谁来读读这句？（指名读）谁来说说他读得怎么样？（评价）谁在来试试？3、追问：你仿佛看到猎狗怎样追赶他？那小鸟又是怎

7、样讥笑他的呢？4、师：比他大的猎狗欺负他，甚至比他小的小鸟也欺负他，也许还有很多的动物也来欺负他，会是谁呢？出示句式训练：丑小鸭来到小河里，（ ）。丑小鸭来到草丛里，（ ）。丑小鸭来到（ ），（ ）。设计意图 这组说话练习具有较大的开放空间，通过想象说话，更能让学生感受到丑小鸭艰难的生活历程。3. 多么可怜的丑小鸭呀！所以他白天只好到了晚上（学生接着说）相机出示：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。4、你感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的？谁能读出这种心情？（指名读）谁来评评？5、丑小鸭在家里没有得到亲人的疼爱，在外面也没有找到朋友。遇到了危险没有人来保护，所以他只好白天.（学生接：躲起

8、来），到了晚上（学生接：才敢出来找吃的）很快地，秋天到了，树叶黄了，丑小鸭还是在湖边的芦苇里悄悄地过日子。5、相机出示：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄地过日子。师：悄悄地过日子是怎么过的？（1）指名读，评价。怎么样才能读出提心吊胆的感觉？谁来评评？（3）第自然段丑小鸭的羡慕。1、即使是这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃内心对美好生活的追求，依然那么执着地热爱着生命。2、师深情叙述（课件出示）：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇有羡慕。3、我们来看看那天傍晚发生事情。（播放视频）4、看到美丽的天鹅，丑小鸭心里会怎么想？（生1：多美丽的天鹅呀！师： 是的，

9、他多惊奇呀！ 生2：如果我也有天鹅那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，该多好啊！ 师：是的，他羡慕呀！）丑小鸭也希望自己和他们一样，故事中有个词语就是这个意思，是哪个？（理解羡慕）5、学到这里，你们觉得这是一只（ ）的丑小鸭呢？（板书：热爱生活）6、我们也来当当丑小鸭，读一读句子，读出丑小鸭对生活的热爱。（4）第自然段丑小鸭的寒冷。1、 日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，引读：天（越来越冷），湖面结了（厚厚的冰）。丑小鸭（趴在冰上冻僵了）。2、谁来读出丑小鸭的寒冷？你觉得读的怎么样？谁还想读？3、丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾勇敢地奋斗过。（出示课件）

10、4、师：在这生命的最后一刻。出示：丑小鸭趴在冰上，轻轻地对自己说：“丑小鸭，丑小鸭。”5、学到这里，你们又觉得这是一只（ ）的丑小鸭呢？（板书：勇敢顽强）三、品读“美丽”，开心共鸣。1、美丽的春天来了，丑小鸭的春天也到来了。原来灰灰的毛变的（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也变了，还有了（长长的脖子），美丽极了！（出示句子：这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）2、当丑小鸭看到湖面上映出的影子，他的心情是怎样的？3、谁来读出丑小鸭的心情？4、让我们的心也和丑小鸭一起跳动，一起读出激动和高兴【设计意图】在结合问题进行探究的过程中，注意让学生联系课文内容，抓住重点语句，并结合生活的体验交流自己的看法。防止学生只凭整体的感觉说空话，说套话。引导学生与文本实现真实的对话，让学生在读书与交流中，感悟课文内容，丰富情感体验，进而与课文内容产生共鸣。四、拓展延伸，升华移情1、经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了人见人爱的白天鹅。我们真为他高兴。2、你知道安徒生为什么要写丑小鸭吗？3、师深情讲述：安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他所写的童话故事遭到了嘲笑和否定；十年后，他终于成功了。在那漫长的十年里，安徒生的生活中充满了各种各样的不幸，但他却是那样努力地追求新生活，那么热爱生命，安徒生和丑小鸭有什么相同的地方吗？（学生说