小学语文人教二年级下册第六组-三个儿子上交稿件

1、三个儿子教学设计彰德小学 彭景教学目标： 1.会认6生字，会写6个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 二、过程与方法（1）用多种方法识字，激发学生识字兴趣。（2）通过质疑、朗读、表演，领会故事中的道理和人物的感情。3情感态度与价值观：感受母爱，懂得孝敬父母。三、学习重点：通过朗读，体会文中第三个儿子的孝心。四、学习难点：理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。教学准备: 多媒体课件 一桶水教学过程课前谈话1引入本课生字“聪”。2.书写“聪”一、导入新课，识字学词读句1、师：今天我们一起学习三个儿子：请学生读课题。2、指导“三个儿

2、子”的读音。(注意“子”的轻声，“个”也可以读轻一些)3、师：请同学打开课本，自由朗读课文，读之前请听清老师的要求，读准字音读通句子。4、读书结束后，要求同桌互查课后“我会认”。提要求：如果读对了，夸一夸他，若读错了，帮一帮他。5、借助课件识字。A水桶 借助图片识字。b拎，指导读音以及动作演示。C 沉甸甸，指导读音，“甸”读一声，d 嗓子 胳膊 晃荡 处理轻声词，月字旁及带有这个偏旁的字，晃荡，荡的书写，以及具体使用。6、分别识字后再整体出示，开火车识字。7、师：生字词读熟练了，现在这个句子你会读吗？“我的儿子既聪明又有力，谁也比不过他。”（指导语气，夸赞的骄傲的语气）二、回归课文，认识“三个

3、儿子”1、师：让我们把生字词句送回课文，现在请同学开火车读课文。（师指导每一段，读正确流利。边读边指导）2、出示课文插图。（指导观察图片）3、看看他们都在干什么？请同学介绍介绍。4、指导“一个。一个。另一个。”（指导提示：这样的句式可以介绍不同的人和事物。可以让句子更加清楚明白。）三、质疑问难，精讲课文1、通读过课文，我们知道了的确写了三个儿子，可老爷爷却说只看见一个儿子，为什么只看见一个儿子呢？2、这个儿子又指的是三个儿子中的哪一个呢？3、找出描写这个儿子的句子，勾画出来。4、学习句子：“另一个孩子跑的妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”5、理解“沉甸甸”。怎样的感受？很重很沉。

4、6、从哪些句子中能够看出这桶水很重？7、“一桶水可重啦！”（指导读出重的语气）8、“水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”（联系生活中的体验）9、从这句话中，我们可以看出妈妈拎水一定很吃力，现在咱们一起写写“拎”这个字，指导书写“拎”。（提手旁，令字的点。）10、 就在妈妈们吃力拎水的时候，迎面走来了三个儿子（引读三个儿子表现的句子）。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。四、 演一演，体会感情1、师生合作，注意指导对话。2、这一切，在后面的老爷爷可是看到清清楚楚，现在你明白为什么老爷爷说他只

5、看见一个儿子了吧？3、老爷爷只看见一个什么样的儿子？（孝敬父母）4、看了三个儿子的不同表现，听了老爷爷的话，现在，你最想对哪个儿子说一句话。五、拓展延伸1、我相信他听了你们的建议，一定会做一个孝敬父母的好孩子。2、推荐学生读三字经及故事黄香温席。三个儿子说课稿彰德小学 彭景一、说教材、学情这篇课文是二年级下册的课文。课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时不同的表现。这是一篇十分浅显的课文，在有趣的故事叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理。二年级学生年龄尚小，抽象思维、理解问题的能力不强，但形象思维活跃，有强烈的好奇心，经引导，已经能够能够理解生活中、身边的一些朴素的道理。二、

6、说教学目标、教学重点、难点在仔细对教材进行分析解读基础上，依据略读课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：1、知识、能力性目标：朗读课文，读准人物说话时的语气；多读多想、基本把握课文的主要内容，提高朗读能力，培养语感。2、情感性目标：欣赏课文的内容，懂得儿女应该体贴、孝敬父母的道理。识字教学是低年级语文学习的任务之一；本文内容浅显易懂，人物对话多，不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情不同。不同形式的朗读是感悟课文、理解核心意思的方法和手段，是新课标规定的小学阶段应该掌握的阅读技能。这节课揣摩人物说话时的语气是教学重点，理解老爷爷为什么说只看到一个儿子是教学难点。三、说过程第一

7、环节 识字教学识字写字是阅读的基础，是低年级的教学重点。于是在本堂课中，我采用多种方法识字：如图像识字、动作识字、将某些具有共同特征的的字组团出现等等，意在提高学生的识字兴趣。第二环节 品词析句在文本中动情揣摩妈妈的神态和语气，用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母爱的无私，用平淡的语气读第三位妈妈的话，表现他平和的心态。结合句子：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。抓住“一个（只） 一个（只）另一个（只）”进行句式训练，引导学生学习语言、练习语言，发展语言表达能力。通过指名读、扮演读、齐读等多层次的朗读训

8、练。结合重点的词句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸来体会这通水的沉重，读出妈妈提着这通水的辛苦。让学生置身于课文的角色中，不仅要读出语言呈现的画面，还要读出语言的深刻意蕴那就是妈妈的辛苦和对儿子孝行的期待。通过赏读，让学生明白那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子。练习读好老爷爷幽默风趣而又意味深长的话，交流讨论：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？是哪个儿子？从而弄清孝敬父母才是真正的儿子。第三环节、与“生活”相连，将孝心延续推荐学生课后阅读读故事黄香温席”、“诵记三字经”将语文学习延至课外，相信也将孩子对父母的孝心延至生活之中，这才是人文情感的深远影响我的说课到此结束！课堂总会有遗

9、憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位评委老师的帮助下，让课堂真正成为展现学生生命价值的绿洲！谢谢大家！三个儿子教学反思彰德小学 彭景三个儿子是人教新课标小学二年级语文下册的第23课。这是一篇生动感人的生活故事,课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，即：当三个儿子的妈妈们拎着沉重的水桶走来时，嗓子好的只顾着唱歌，力气大的只顾着翻跟头，对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。 在三个儿子的教学过程中，在第一课时和

10、学生一起感受了三个妈妈眼中的儿子是怎样的基础上，特别是引导让学生充分感受到会唱歌和会翻跟头的两个儿子在妈妈们眼中是那么优秀与之第三个儿子的“没什么特别”进行强烈对比。从而直奔文本中出现的学习伙伴提出的“明明有三个儿子，老爷爷为什么却说只看到一个儿子呢？”的这一思维聚焦点，以此激发学生去思考、去探究。这样一来让学生从三个妈妈口中得出对三个儿子的初步评价，然后通过后面的学习感受三个儿子的表现，形成鲜明反差，看法随之转变，使学生认识到那个“没有什么特点的儿子”却是最懂得体贴、孝敬妈妈的真正的儿子，他在以自己的实际行动帮助妈妈。为了让学生能对文本中的重点语句有更深刻地理解和对人物当时的感受有更真实的体

11、会，就在课前带着学生玩了一个提水的游戏，考虑到学生年龄、体格比较小，因此装了大半桶水让他们提着走了不到十米路，学生在玩乐中有了自己切身的体会，对于之后的课堂教学中，学生在朗读和理解“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”这一重点句的学习起到了事半功倍的效果。因此，在低年级的语文阅读教学中，我认为除了要引导学生从具体的语言文字中去感悟、理解文本语句的意思，体会人物情感，更应该注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，体验阅读情感，在读中获得阅读后的成就感。长此以往，才能使学生的语文素养得到

12、全面、持续、和谐的发展。再实践案例三个儿子教学设计彰德小学 彭景教学目标： 1.会认6生字，会写6个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 二、过程与方法（1）用多种方法识字，激发学生识字兴趣。（2）通过质疑、朗读、表演，领会故事中的道理和人物的感情。3情感态度与价值观：感受母爱，懂得孝敬父母。三、学习重点：通过朗读，体会文中第三个儿子的孝心。四、学习难点：理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。教学准备: 多媒体课件 一桶水教学过程课前谈话1引入本课生字“聪”。2.书写“聪”一、导入新课，识字学词读句1、师：今天我们一起学习三个儿

13、子：请学生读课题。2、指导“三个儿子”的读音。(注意“子”的轻声，“个”也可以读轻一些)3、师：请同学打开课本，自由朗读课文，读之前请听清老师的要求，读准字音读通句子。4、读书结束后，要求同桌互查课后“我会认”。提要求：如果读对了，夸一夸他，若读错了，帮一帮他。5、借助课件识字。A水桶 借助图片识字。b拎，指导读音以及动作演示。C 沉甸甸，指导读音，“甸”读一声，d 嗓子 胳膊 晃荡 处理轻声词，月字旁及带有这个偏旁的字，晃荡，荡的书写，以及具体使用。6、分别识字后再整体出示，开火车识字。7、师：生字词读熟练了，现在这个句子你会读吗？“我的儿子既聪明又有力，谁也比不过他。”（指导语气，夸赞的骄

14、傲的语气）二、回归课文，认识“三个儿子”1、师：让我们把生字词句送回课文，现在请同学开火车读课文。（师指导每一段，读正确流利。边读边指导）2、出示课文插图。（指导观察图片）3、看看他们都在干什么？请同学介绍介绍。4、指导“一个。一个。另一个。”（指导提示：这样的句式可以介绍不同的人和事物。可以让句子更加清楚明白。）三、质疑问难，精讲课文1、通读过课文，我们知道了的确写了三个儿子，可老爷爷却说只看见一个儿子，为什么只看见一个儿子呢？2、这个儿子又指的是三个儿子中的哪一个呢？3、找出描写这个儿子的句子，勾画出来。4、学习句子：“另一个孩子跑的妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”5、理解“沉甸甸”。怎样的感受？很重很沉。6、从哪些句子中能够看出这桶水很重？7、“一桶水可重啦！”（指导读出重的语气）8、“水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”（联系生活中的体验）9、从这句话中，我们可以看出妈妈拎水一定很吃力，现在咱们一起写写“拎”这个字，指导书写“拎”。（提手旁，令字的点。）10、 就在妈妈们吃力拎水的时候，迎面走来了三个儿子（引读三个儿子表现的句子）。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，