小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第五单元-课后点评_第1页
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文档简介

1、课后点评庆丰街小学校 杨扬各位评委、各位老师：大家好！吴老师刚才呈现的这节课主要有四个亮点：一、聚焦一个点生活中真实的口语交际生活中的口语交际，常常不是那么一帆风顺的，吴老师聚焦于一点，商量可能成功，更有可能失败。当商量不成功，被拒绝时该如何交际，作为一个难点，老师创设真实的口语交际，拉近了学生的距离，鼓励学生大胆表达，练习层层深入，扎实有效。二、注重两个习惯倾听与表达口语交际中有两个最基本的习惯：倾听与表达。这是交际双方都需要特别注意的。你说我听，我说你听，每一次对话，既要认真去说，也要悉心来听。这样，交际双方才能进行有效的沟通。首先，吴老师注重倾听习惯的培养。在课前的交流中，表扬孩子善于倾

2、听，在倾听时眼睛看着对方。其次，注重表达习惯的培养。商量的整个过程，老师既是在交给孩子商量的方法，更是在进行表达习惯的培养，要有礼貌、要把事情说清楚、注意说话时的语气。三、凸显四个层次不断引导学生今天，吴老师精心创设的几个情境，让商量层层深入。第一个层次，激发学生交际的兴趣，渗透商量的基本方法。吴老师以孩子们喜欢的动画片小猪佩奇进行情境创设，激发了孩子们交际的兴趣。老师请了五个“小猪佩奇”上台和“猪爸爸”进行商量，愉悦的氛围中，孩子们潜移默化地了解了商量的基本方法：很有礼貌、用上商量的语气、说清想法。接着，运用这些方法，同桌练说，让每个学生参与交际，练习商量，加深了对商量方法的习得。第二个层次

3、，运用了商量的方法，但是商量不成功，被拒绝的时候我们该怎么办？吴老师利用听绘本换值日，引导孩子们感受商量被拒绝后，心里的感受，要理解别人，并继续练说“没关系，我去找别人商量。”“谢谢你。”接着，马上抽两个学生来演一演，“小华又找到了小丽商量被拒绝”的情境，练习被拒绝后如何应对。第三个层次，商量时，对方犹豫了，该怎么办？吴老师继续着换值日绘本，创设情境，抓住“犹豫”，孩子刚开始表现出来的是理解、放弃。吴老师引导孩子们根据实际情况，及时应对，然后抽生练说，“在小军犹豫时，你会怎样打动小军？”引导学生进一步说理由，加大了商量成功的可能性，将学生交际引向深层次。第四个层次，在真实的生活情境中运用方法，

4、练习商量。创设了孩子们在生活中常常会遇到的一个情境，让孩子们四人小组先商量角色，再练习商量，抽几组上台展示，教师和学生共同评价。四、体现“三学”课堂吴老师的课堂，体现了区上的三学自学、合学、群学。有倾听录音、观看图片时的自学；有师生之间、生生之间、小组之间角色扮演时的合学。有上台展示，师生评价时的群学。从今天的课堂上来看，学生的商量活动是有效的。当然，课堂教学是遗憾的艺术。如果这节课，我们再把商量的层次更进一步，当商量不成功，我们除了换人商量，能否引导孩子们调整时间或者改变事情来应对，这样，更有助于孩子们在生活中通过交际解决问题，从而真正实现“课堂就是生活，生活就是课堂”。口语交际，其核心始终是关注学生的“倾听、表达与应对”

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