奥斯维辛没有什么新闻

1、第 PAGE 6 页 共 NUMPAGES 6 页 奥斯维辛没有什么新闻教学设计 哈162中学 王纪华 奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻是高中语文必修1第四单元第一课的一篇新闻特写，在似乎平淡的事实之中，作者以独特环境中的见闻和感受，发现到了不平静的风暴，感受到了罪恶与善良的对立。学习本文，对学生进行情感教育，让学生学会珍惜和平生活有着重要的意义。 根据高中语文新课程标准全面提升高中学生的语文素养的要求，同时根据本单元新闻教学的要求以及本课的特点，制定教学目标如下：【学习目标】知识与能力目标：体会新闻写作的特例,揣摩、理解意蕴丰富的语言, 理解新闻写作中寄情于叙事的写法。过程与方法目标

2、：注重情感体验,运用自主预习探究质疑合作表达方法解读文本。情感态度与价值观目标：思考战争对生命的毁灭,对人性的摧残; 记住历史惨痛的教训，珍惜和平，珍惜幸福，抵制暴力与罪恶。本单元教学重点是教会学生分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，在此基础上，去粗取精，抓住有用信息。因此确定本课教学重难点：【教学重点】 揣摩、理解意蕴丰富的语言,体会作者的情感。【教学难点】发现作品中极具新闻价值的“反差”,挖掘本则新闻的意义。【教学过程】一、导入新课有人说：“过去的100年是血腥的世纪”。 约3千万人死于第一次世界大战，5千多万人在第二次世界大战中丧生。这些惨绝人寰的杀戮发生在中国哈尔滨侵华日军第七

3、三一部队的细菌实验室，发生在河北卢沟桥上的石狮子旁，发生在南京大屠杀中，同样发生在欧洲波兰南部的奥斯维辛集中营正是在奥斯维辛集中营，110万无辜的犹太人惨遭杀害。世界上很难找到这样一个地方，一个民族，许多民族的命运都和他紧密地联系在一起。今天我们随着美国记者罗森塔尔一起走进奥斯维辛，共同见证那段刻骨铭心的历史。二、走进历史新课程要求，学生在学习的过程中应该充分发挥主动探究的作用。于是我布置学生利用图书馆、网络资源查找关于奥斯维辛集中营的文字资料和图片资料，加深对纳粹罪恶的了解，学生搜集的过程本身就是自主学习的过程，搜集整理的过程中他们也会产生自己的思考；同学小组内交流材料，并选代表课上展示最让

4、本组同学震撼的一张图片，体现了合作交流。这样，学生既在学习的过程中发挥了主动的作用，也锻炼了表达、解说、合作、交流的能力，与此同时，也能加深对文本学习的深刻性。 奥斯维辛位于波兰南部小波兰省境内,1940年4月27日，德国法西斯头子希姆莱下令在此修建最大的灭绝人性的杀人工厂奥斯维辛集中营，并于同年6月14日将首批犯人运抵奥斯维辛。1941年对集中营进行了扩建，二战结束时，整个集中营占地面积达40平方公里。营内采用毒气室等各种方法屠杀、虐待囚犯，5个焚尸炉平均每天焚尸1万具。包括中国人在内的28个民族的400万人死于集中营，其中犹太人最多，达250万。 1945年，德军为消灭罪证，炸毁了它， 1

5、947年被开辟为国家博物馆。1979年被列入联合国世界文化遗产名录。 三、文本研读1、简要阐述参观者在集中营里看见了哪些东西？明确：参观了毒气室，焚尸室，女监房，试验室，纪念墙，绞刑室。2、他们在看见这些东西时有什么反应？在文中找出参观者表情变化的句子，讨论这些变化说明了什么？明确： 开始时“默默地迈着步子”、想象成了现实“步履不由得慢了下来”看见毒气室时“特别恐怖，使他终生难忘”看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时“不由自主地停下脚步，浑身发抖”看到狭小的女牢房时“惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”看见试验室时庆幸“没有打开门进去”，否则会“羞红了脸的”参观纪念长廊时沉思参观执行

6、绞刑的地下室时“感到自己也在被窒息”参观结束时“参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：够了。”3、这篇新闻报道的题目是奥斯维辛没有什么新闻,那么为什么“奥斯维辛没有什么新闻”,但这位记者还要去报道？“没有什么新闻”奥斯维辛早就因它的那段沉重、血腥的历史而出名。人们已经了解了它很多东西。对于追求新闻时效性的记者来说,的确是没有什么新的东西可供报道了。为什么又要写但作者还是要写，因为他此时已经不只是一个记者,更是一个被深深震撼的参观者,感到一种非写不可的使命感。这种感情驱使作者必须为它写一点东西，以祭奠亡灵，揭露罪恶。四、文本探究1、学生速读课文找出能触动自己心灵的或者不理解的细节描写的

7、句子，每个学生写35句。信息整理：(1)“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘记：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”(2).“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树波娑起舞。”(3).为什么对于参观者来说，“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”？(4)参观者们用恳求的眼光彼此看了一眼，然后对解说员说：“够了”。针对这些问题，请同学们将自己对该细节的感悟或者不理解的地方发表议论。揣摩关键语句，小组合作学习，探讨交流。1、毒气室是残害生命的地方(即生命结束的地方)雏菊花有着鲜活的生命,充满着生机。 可以理解为作者的一种讽刺

8、，任纳粹党徒多么残暴，终归阻止不了生命的进程。或许是一种控诉，生命的绽放是人世间最美好的事情，美好的生命被活生生地毁灭，可见对生命的戕害是最恶劣的罪行。2、“居然”，作者心中对布热金卡的想象与现实有很大的不同.这个曾经暗无天日的人间地狱，应该“永远没有阳光，百花永远凋谢”，灰暗的天空，沉闷的色调才是它最相配的景象。然而一踏进集中营，作者却吃惊地发现，这个该被历史永远诅咒的地方，竟有这样和平美好的景色。两种不相配的东西叠合在一起，因此感到“可怕”。作者无一句正面控诉，却强烈表达出自己的愤懑，让读者感到一种莫名的压抑。3、纳粹德国的残暴，连上帝都难以面对。4、从侧面证明了集中营的恐怖，是任何心智健

9、全的人无法想象的，纳粹法西斯的暴行惨绝人寰，灭绝人性，令人发指。2、讨论探究：二战后关于奥斯维辛集中的新闻报道很多，罗森塔尔的报道说“奥斯维辛没有什么新闻”却成了新闻史上的名作，这是为什么？它和你平时看到的新闻报道有什么不一样？请谈谈你的看法。罗森塔尔突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写，传达出每一个良知者的共同心声。在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分地表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇。比较内容一般报道奥

10、斯维辛没有什么新闻时效性最新发生的事件时效性不强报道内容客观事件个人感受情感倾向客观个人情感浓厚课堂小结：细节描写是耐人寻味的。文章没有阴森恐怖的镜头，没有血腥的画面，只是重现了新闻的事实真相，但透过细节却能引发人们对生命，对人性的思考。在作者看似平静的叙述中抒发了对德国纳粹残酷暴行的沉重控诉，更表达了作者对自由、和平与祥和的向往。五、拓展延伸南京大屠杀纪念日 1937年12月13日，日军进占南京城，在华中方面军司令官松井石根和第6师团师团长谷寿夫等法西斯分子的指挥下，对我手无寸铁的同胞进行了长达6周惨绝人寰的大规模屠杀，火烧南京城周之久，遇难者达万以上。德国总理勃兰特震惊世人的一跪1970年

11、的12月7日上午，德意志联邦共和国(西德)第四位总理维利勃兰特来到了位于华沙老城内的原犹太人聚居区。站在这片还残存着战争创伤的土地上，作为一个曾经屠杀了600万犹太人的国家的代表，面对着周围眼中饱含愤怒的大屠杀的幸存者们，这位德国总理无言以对。于是，他默默地屈身，面色凝重，低垂着头，双膝跪倒在犹太人死难者纪念碑前！ 学生讨论，主旨归纳：通过今天的学习，我们知道，在奥斯维辛，纳粹的暴行使400万人的生命被罪恶地夺去。这样的悲剧属于整个人类，我们应共同面对这样的耻辱，这样的罪恶。忘记历史意味着背叛，今天我们要做的不仅是记住这样的历史。奥斯维辛是一个尺度：关于时代的、道德的、人性的尺度，无法弃置的尺

12、度；即使作家所写的题材毫不涉及战争和杀戮，时至今日，也都与奥斯威辛有关。在这里，奥斯威辛已成为现实的一部分，虽然属于过去，却向未来敞开。六、作业设计拓展思考:今天学习此文的意义、价值。时间永是流逝,二战的硝烟也渐渐远去,罗森塔尔的思考,德国总理的忏悔却在提醒我们奥斯维辛是人类历史上无法跳过的一页,请将“面对奥斯维辛,我们不该更该”的句子补充完整,并以此为开头写一段文字,展现你的思考。(200字之内)预设:面对奥斯维辛,我们不该(忘记、麻木、逃避)更该(铭记、反思、直面)板书设计： 奥斯维辛没有什么新闻 罗森塔尔重现新闻的事实真相：参观奥斯维辛的经过与感受细节描写：对法西斯的愤懑，控诉传达作者的情感对生命人性的思考，对和平的向往【教学反思】在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，很难调动学生的情感，也也就取法让学生充满热情地学习。展现给学生一个“充满深情的我”，会对学生的情感教育产生好的影响。于