小学语文人教三年级上册（统编）第二单元-4山行教案-梁春梅

1、山行教学设计教学目标1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽河山的思想感情。2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。3、能有感情的朗读课文，学生会背诵。教学重点理解诗句的意思，体会诗美的情意，教学难点，体会诗美的意境，获得审美的愉悦教学方法，诵读法。教学内容及教学步骤一、导入新课1.同学们，今天老师带来了一组图片，请你猜猜它们分别代表哪个季节？（生思考后交流）2.指名说说“你眼中的秋天是什么样子的？”预设1：我眼中的秋天是多姿多彩的。预设2：我眼中的秋天是硕果累累的。预设3：我眼中的秋天是收获的季节是啊，秋天是多姿多彩的，秋天是丰收的季节。在古人的眼中秋天也不尽相

2、同，在元曲家马致远的笔下，秋天是“枯藤老树昏鸦”的悲凉，在诗圣杜甫的笔下秋天是“无边落木萧萧下，下不尽长江滚滚来”的壮阔，在大才子王勃的笔下，秋天是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮丽。那么在诗人杜牧的笔下，秋天又是什么样的呢？今天我们就来一起走近杜牧的山行。板书：山行杜牧。3、谁知道行是什么意思呢？（行，就是行走的意思）那山行是什么意思呢？（就是在山林中行走）师出示山行图，生想象画面，引出诗人。4、今天老师也把作者杜牧带到了我们的课堂上，请同学们阅读有关杜牧的资料寻找一些你感兴趣的信息。（生说信息，教师适时点评。）二、初读古诗，整体感知1、课件出示自读要求：生自由读诗，读准字音，读通诗句

3、，把不理解的词语做上标记。2、教师点拨；山行：在山中行走。远上：登上远处的。寒山：深秋季节的山。石径：石子的小路。斜：为倾斜的意思。深：另有版本作“生”。（“深”可理解为在云雾缭绕的的深处； “生”可理解为在形成白云的地方）车：轿子。坐：因为。霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。枫林晚：傍晚时的枫树林。红于：比更红，本文指霜叶红于二月花。3.再读古诗，读出节奏。相机引导学生明白读好诗要：读准字音、读出节奏、读出感情。（听范读、画节奏、尝试读、小组赛读等）4.交流学习古诗方法，利用方法整体感知古诗内容。预设：1借助注释。2借助插图。3根据字义。4查字典。5问老师同学6.联系上下文5师：你们

4、说的真好，现在请跟随诗人的脚步一起走进幽静的山林，这时一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，那诗人在山路上看到了哪些美景呢？默读古诗，作（在诗中划出）预设：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶三、品读诗句，读中悟境。1.诗画结合，品读一、二句。（1）女生读一、二句，思考：你从哪体会到景色美？。（抓“寒山”、“石径斜”、“白云”）预设1：围绕“石径斜”三个字，体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美。预设2：围绕“寒山”感受美。因为“寒山”是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一块，感觉比较美等。师：说的不错，那么这里诗人为什么用了“寒山”呢？预设3：因为“寒山”是指深秋时节的山，而深秋时节，天气比较

5、冷了，给人带来阵阵寒意，所以诗人用了寒山。预设4：从“白云生处有人家”感觉到比较美。师：“生”在这里是产生，生出的意思。一个“生”字，让你仿佛看到了什么？预设：仿佛看到了白云正缓缓升起，缭绕着，漂浮着。（2）指导朗读。（3）理解诗意。2.诗画结合，品读三、四句。（1）男生读三、四句，思考：面对这片枫林诗人想到了什么？预设1：霜叶红于二月花。（2）指名说，你印象中的二月花是怎样的？要求：说完整话。预设1：二月花是五颜六色的，百花争艳的，千姿百态的，绚丽多彩的（3）出示图片，感知“霜叶红于二月花”，并夸一夸眼前的霜叶。预设1：红红的霜叶非常美丽。预设2：霜叶真美呀！好似天边的晚霞（4）生自由读，并

6、思考：还能从哪个词看出诗人被这片枫林所吸引？预设1：停车。（5）理解诗意。3.配乐朗读全诗，整体感悟。四、练习1.看图猜诗句2.课件出示本课生字，练习生字。五拓展延伸1、在你闭上眼睛欣赏古诗的时候，你的脑海中都浮现了怎样的画面？（学生自由回答，尽情的发挥自己的想象。）2、你还知道哪些关与秋天的古诗（指名学生交流自己搜集的信息），教师相机展示课件。3、每个人的眼中秋天都是不一样的，你眼中的秋天是怎样的呢？请大家用自己的笔来记录下你眼中的别样的秋天吧。（学生写作，教师适时指导。生读作品，教师点评。）教学反思： 山行一诗是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗

7、人对大自然的热爱。在教学中，我注重学生的自主、合作、探究性学习；引导学生反复朗读加深理解，起到了较好的效果。一、自读自悟，合作交流教学中，我引导学生自己结合文后的注释，体会理解诗的大意思；在学生自学基础上，小组内交流自己的理解及不懂的地方。对于古诗的意思只要求学生大体理解即可。在相互的交流中，学生取长补短，加深了对古诗诗意的理解。二、结合图片指导阅读，加深理解。在教学过程中我为了达到预设的效果，在学生初步交流理诗意后，引导学生根据图片想象画面朗读诗歌，一座高山上有一条弯弯曲曲的小路，一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约有几户人家。然后有人经过这里里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红，就这引导学生边看图边读，很容易地让学生进入当时的意境。三、反复