小学语文人教六年级下册（统编）古诗词诵读-《采薇》教学设计

1、采薇节选 教学设计教学目的：读准采薇节选的字音，并理解诗句意思。体会出征多年的士兵在回乡路上的艰辛与悲苦拓展积累古诗词，做好中小学衔接。教学重难点：体会出征多年的士卒在回乡路上的艰辛与悲苦教学过程：课前引入昨天同学们自己预习了这节诗歌，今天老师要来检查检查你们预习情况二、检查预习，解决字音、理解诗意 （一）读准诗歌字音1、谁来读读这首诗？说说读古诗与读现代文有什么不同？ 请同学们认真听，来评价来评价（字音 节奏 声音） 2、齐读诗歌（二）检查字义，你理解了哪些字或词句子的意思？选择两三个来说。其他同学认真听，提出与你不同的地方？追问通过什么方式理解的？1、生汇报：2、老师讲解“矣、思”，昔，今

2、；分析想到的，看到的 来 往3、说说诗句的意思：（回想当初我离开的时候，连杨柳都与我依依惜别。如今回来路途中，却纷纷扬扬下起了大雪。路途曲折漫长难行走，又渴又饥真劳累。我心里不觉伤悲起来，没有人会懂得我的痛苦的！）三、体会士卒凄凉悲伤的情感。（一）、初步感知诗歌表达的情感（1）（读诗读词我们要读准了字音，读出节奏，读明白它的大意，其实这还不够，我们还要读出内心的感受和感觉来。读到这里，这几句诗歌带给你怎样感受和感觉，用一个词或几个词来说说）（2） 相机板书：“艰辛”“悲苦”（3）给你带来艰辛、悲苦感觉的诗歌用什么样的基调来读呢？（低沉 伤感）（看屏幕，我们把这种艰辛、悲苦、思念的感觉等通过声音

3、传递出来）（4）师生合读(我们一起来读,读两次)（二）、抓住关键词品读，体会诗歌表达的情感。(1)（指板书，你这种感觉是怎么产生的？诗歌中哪些字眼哪些地方会带给你这种感觉？请大家静静地默读诗歌，圈画或批准给你带来这种感觉，并要思考你的理由）(2)汇报交流(3)学习体会前两句（请看大屏幕，你从这两句哪些地方感受到悲伤，艰辛或其它新的感受。生先交流。（三）、对比两个句子，体会诗歌表达的情感。1、找到对比的字词。昔我往矣，今我来思， 这一昔一今， 一来一往，写出了两个画面。第一个画面是“杨柳依依”，第二个画面是“雨雪霏霏”。2、三读对比句子A：一读，读出高兴与哀伤a：通过杨柳依依和雨雪霏霏，你各自看

4、到了怎样的画面？分别用一个四字词来形容？ 杨柳依依：杨柳随风飘曳，婀娜多姿的美景（春意盎然 春光明媚 ）雨雪霏霏：雪下得很大（北风呼啸 、雪花纷飞、白茫茫的一片、 满目苍凉）看到这两幅画面，你的心情又什么不同呢？一读：读出高兴和难过之情。B：二读，读出不舍与悲伤士兵在杨柳依依和雨雪霏霏的不同情境下，各自做什么呢?(出征 回家)杨柳依依：想象出征时的在杨柳轻轻摇曳的家门前，是什么画面？：预设对话：父母想留下他（那个年代，交通、医疗极不发达，养儿防老，年迈的父母希望能得到儿子的照顾，最担心儿子一去不复返）儿子想留下他（那个年代，男耕女织，爸爸在农田里干活，孩子们可以吃不饱饭，孩子们想得到爸爸的关爱

5、，爸爸可以把他举得最高，可惜 ）妻子想留下她（那个年代，男耕女织，一家里里外外的重担都留在了她一个人身上，担心丈夫一去不复返）乡亲们想留下他（出征打仗）自己想留下（舍不得离开自己的亲人，自己的朋友，自己的乡亲，生我养我的这个地方）体会情感。这次的离别很有可能是永别，现在你读到的“杨柳依依”，还是开心愉悦的吗？又有什么新的感受？ (不舍哀愁)b：雨雪霏霏是什么样的情境,看图：你看到了什么？(一个人艰难孤独地向前走去)，体会情感（悲伤哀怨）二读对比读出情感C：三读，读出内心的悲伤 a、柳的意象分析： 写法：理解柳与留（柳与留谐音，在古人有折柳相送的习俗，很多古诗词里用“柳”表达表达离别挽留的不舍，

6、如送元二使安西里的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”、凉州词里的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”），这些诗句柳字的运用和折杨柳这种文化习俗，都从这一句而得来的。古诗词中“柳”意象都来自这一句。中国古诗词中很多意象都来自诗经中的某句诗。b、情景交融的分析：这也是被后人称为诗经中最美的句子，用杨柳婀娜多姿的柳枝像亲人的一双双手，表达了什么之情？回归路上满目苍凉，白茫茫的一片，雨雪霏霏表达士兵什么之情呢？这样的情和这样的景紧紧融合在一起，这样的写作手法叫什么?(情景交融)再读句子。 以悲衬悲悲更悲，请你读出这种感觉。3、走进历史背景一个士兵前方英勇奋战，有幸回归，该是多么开心庆幸的事情，为什么会有

7、凄凉的感觉呢?我们走进西周时期的历史背景去看看（视频介绍历史背景） “醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”幸运的他从战场上活过来的他，为什么内心如此悲凉?请结合刚才看到的历史背景说一说？(战友牺牲、战争长久、国内混乱、打败仗）。4、感叹 “我心伤悲，莫知我哀”。（四）、想象归家后悲喜两种情景，感受诗歌情感 内心的哀伤，一直伴随归家的他，自出征以来，一直都没有家的消息，猜想士兵回家会看到怎样的场景？ （士兵可能会遇到喜庆和悲哀两种场景）(1)：喜庆的场景：木兰诗A:出示：爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊（带读 齐读 ）B:（你仿佛看到了谁在干什么？这样的场

8、景多么快乐啊！他脑海里一定想过这样的画面，为何还 “行道迟迟”呢？联系上下文想想？一边阐述一边读最后一句。）预设： a（抓饥饿）：解释采薇意思（士兵们出征在外，食物严重匮乏不足，常常导致士兵们一边杀敌，一边忍饥挨饿，说说薇什么意思？采薇呢？士兵们常常摘野菜充饥。春天， 野菜刚刚冒出地面，他们采了又采。夏天，野菜， 野菜柔嫩茂盛，他们又采了又采。秋天，野菜茎叶变老了，难以下咽，但为了不饿死，还是采了又采。冬天呢，连难以下咽的野菜也没有了，怎么办呢？）请跟我读：读句子放图，在这漫天雪地，满目苍凉的归家路上，你觉得孤独的他能吃什么？现在的他身体一定冷得发抖，冻都冰凉，你觉得他还有力气吗？所以读句子：

9、行道迟迟，载渴载饥。他走得一定没有你们读得那么快，走得一定没有你们读的那么轻松，再读句子。他饿得痛苦，冷得难受。所以他感叹：我心伤悲，莫知我哀。）（2）悲惨的场景：(近乡情更切，不敢问来人) 为什么不敢问来人？（有担心，有害怕）（板书害怕）A:出示：遥看是君家，松柏冢累累（抽读 讲解 分读 齐读）远远看过去是你家，松树柏树中一片墓坟。（他忍饥挨饿，一步一步艰难地向家走去，如果家是松柏冢累累，一片坟墓，家里什么人没有了？他战场上的艰辛为了什么呢？等待他的只有什么呢？你觉得他怎么？等待他的未来可能就是那么可怜的，那么悲惨。他一路走，一路担心着，一路害怕着，不停地发出感叹：我心伤悲，莫知我哀(3)两

10、种场景对比读等待这位士兵的家有可能木兰辞中这样的情景，读：还有可能是十五从军征中这样的情景，读。四、情感升华，配乐诵读诗歌1、无论是哪一种情景，他都得朝家的方向走去，这条归家的路好长好长，长得足以承载一场战争，长得足以盛满这个士兵生命中的所有凄凉与悲伤。）2、板书总结、完善板书：一路上，他内心的艰辛，凄凉、痛苦无人述说，只能一次又一次发出感叹，读，画心）这不仅仅是他一个士兵内心的伤感，是那个时代所有归家士兵的感叹，读：我心/伤悲，莫知/我哀!五、课外拓展1、看看这采薇节选，你发现这些文字有什么特点？一共有多少个字？短短三十二个字，道尽了一个士兵归家途中所有的悲伤，这短短三十二个字，写得如此情真意切，写得如此感人至深，我们不得不佩服这位作者。你知道采薇的作者是谁吗？（佚名）知道佚名什么意思吗？为什么会身份不明呢？采薇选自诗经，我们走进诗经看一看。2、诗经是中国古代诗歌开端，最早的一部总集。也许你看了