小学语文人教六年级下册（统编）第一单元-六年级下册语文百花园一第二课时交稿-

1、六年级下册语文百花园第二课时 塘坎上小学 六年级组 宋佳蕙教学目标：了解行楷并试着写一写行楷，提高书写速度。有感情地朗读，背诵长歌行。引导学生多读，在读中品味古诗词语言的美，大致理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情，懂得珍惜时间的重要性。教学重点：把握行楷的写字技巧。熟读并背诵长歌行。教学难点：熟读并背诵长歌行，理解古诗的意思。教具准备：查阅相关资料并制作PPT。教学课时：1课时。教学过程：复习上节课的内容，导入新课。回忆上节课介绍习俗活动的技巧，了解详略得当的好处。师：上节课，我们了解了习俗的寓意和活动。在我们的生活里有很多习俗，习俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式。而人们为了有好

2、的寓意，通常会赋予这些习俗活动一个吉利的说法。比如春节前倒贴福字，寓意着福气已到；过年时贴对联，寓意着辞旧迎新、驱邪保平安。说到福字和对联，不得不提到中国的书法艺术。导入新课：在上学期的语文学习活动中，在第二单元语文园地里，我们通过举办了一次书写作品展览，在活动中我们不仅欣赏到了同学们中间优秀的书写作品，同时还了解到了有关书写的一些注意事项。在第八单元语文园地里，我们又了解到了“楷书四大家”之一的柳公权的字体特点。柳公权是唐代著名的书法家，他的楷书特点：用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。玄秘塔碑就是其代表作之一。这节课，我们要来走进的是第一单元语文园地中的“书写提示”。临摹句子，感受汉字的

3、魅力。学生观察书写提示里的文字，交流书写注意事项。师：一般来说书法分为篆隶楷行草五种书体，每一大类又有细分。请孩子们先读一读下面的文段，并观察下面的字，你发现了什么？（课件出示）学习行书。师：通过观察，我想孩子们已经发现了这段文字的字体和我们以往欣赏到的楷书作品有所不同，这种书体叫作行书。行书是一种统称，分为行楷和行草两种。今天我们所了解到的是行楷。它是在楷书的基础上发展起来的，是介于楷书和草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辩认而产生的。练习指导。师：那么如何才能写好行书呢？下面老师要教给大家三个原则。师：行书要遵循的第一个原则是：（1）大小相兼。每个字字形大小不同，

4、存在着一个字的笔与笔相连，字与字之间的连带，既有实连，也有意连，有断有连，顾盼呼应。第二个原则是：（2）收放结合。一般是线条短的为收，线条长的为放；回锋为收，侧锋为放；多数是左收右放，上收下放，但也可以互相转换，不排除左放可放，上放下收。第三个原则是：（3）疏密得体。一般是上密下疏，左密右疏，内密外疏。被包围部分大小适宜，周围留白越小越好。3、学生在本子上写一遍，看看写字速度和字体有没有变化。师生交流提高书写速度的技巧。师：行书与楷书相比，主要是减省了每一笔的起收顿挫，加以牵丝暎带（笔划相连），这样减省了动作，就加快了节奏，节约了时间。下来以后，孩子们可以按照老师刚才所讲到的基本要求去认真练习

5、，提高自己的书写水平和速度。学会基本的行楷后，还可以依照自己的习惯，使行笔出现各种变化，甚至追求或创造不同的笔道线条，形成独有的书写风格。相信日久天长，你们的行楷字也能写得美观大方。走进“日积月累”，学习长歌行。创设情境，导入新课。师：如果说书法是一扇窗，推开这扇窗，我们看到了灿烂的中华文化。那中国的古诗就像一朵馨香独具的奇葩，盛开在世界文苑之中。学习古诗，能领略古代诗人的风采，受到古典艺术的熏陶，收获人生的启迪。接下来，我们要一同走进“日积月累”，再来学习一首古诗长歌行。解题，介绍诗歌。长歌行是一首汉乐府民歌，歌行是我国古代诗歌的一种体裁，也叫“歌”或“行”。朗读古诗，读出韵味。读古诗，读准

6、字音。（教师范读，学生练读）师：（课件出示）这首诗是五言律诗，从内容来说，朗读的节奏将其划分为“二三”格式更为合理些。下面请孩子们先听听老师示范朗读。（师插入范读课件）师：接下来请孩子们自由朗读，注意读准字音，同时注意停顿的长短，语速的快慢、声调的高低，有韵味地朗读全诗。精读古诗，想象理解。过渡：大家能把古诗读通、读出韵律，已经达到了最基本的要求。要想把古诗读得更好，还得理解古诗的意思。（课件出示自读要求）(课件出示)请大家一边结合词语注释，一边自由诵读全诗，边读边想这首诗抒发了什么情感？课件出示词语注释和古诗大意。园中的葵菜绿油油的，郁郁葱葱；早晨的露珠亮晶晶的，等待阳光晒干。温暖的春天把恩

7、泽洒满人间，世上的万物展现出一派繁荣景象。经常害怕寒秋季节就要来到，到那时候茂盛的花草树木都要开始衰败枯黄。江河水奔腾向东流入大海，什么时候它才会再向西流回？年少时不珍惜时间时时学习，到老的时候只能白白悔恨悲伤。预设：劝导人们要珍惜时间，把握现在，趁着青春努力奋斗。那大家可以猜猜诗中写的是什么季节的景物吗？从诗中哪些词语看出来的呢？预设：诗中写的春天的景物。从“青青、阳春、生光辉”等词语看出来的。诗人先从“园中葵”写起，再写自然万物，运用了由点到面的写法，描绘了眼前之景。那么诗人只描写了春天吗？（诗人不只描写了春天，还描写了秋天）对秋天的描写也是诗人眼前之景吗？（其实这里对秋天的描写是诗人的想

8、象）为什么我们会觉得对秋天的描写是诗人的想象呢？（透过“恐”字说明是诗人的担忧，实际上秋季还并未到来。）读了前六句，孩子们明白了什么道理？预设：从明媚的、灿烂的、生机勃勃的春景写到萧瑟的、枯败的秋景，这种变化让我们明白了世间万物都会由盛到衰。世间万物都是这样的生长过程，我们人也不例外，诗中的春天、秋天分别比喻人生的哪个阶段？预设：春天比喻青春时期，秋天比喻老年时期。既然诗人已经说明了人也会由盛而衰，为什么 不直接写最后一句呢？为什么还要写第七、八句？这两句可以删掉吗？预设：孩子可以先想想第七、八句的意思，再想想它们的作用。想到答案了吗？其实这两句诗把光阴化作流水，一去不复返，是诗人的感慨。由季节交替联想到时光易逝，合乎情理，而且前面的景物描写是为后面的感慨做铺垫的，所以第七、八句不可以删掉。揭示诗歌主旨的哪两句诗？你是怎么理解这两句诗的？预设：“少壮不努力，老大徒伤悲！”这两句诗劝诫人们要珍惜时间，努力学习把握今天，因为时间易逝，需奋发向上。朗读古诗，背诵古诗大家已经初步理解了古诗大意，现在我们再做一个“看图找诗句”的游戏，请大家根据每张图片上的画面朗诵出相应的诗句。学到这儿，你们能背诵这首诗了吗？请孩子们选择自己喜欢的方式试着自己背一背，你可以摇头晃脑地背，也可以踱着方步边走边背，还可以一边做动作一边背，甚至可以唱着背。拓展延伸，课堂小