小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第五单元-《夏天里的成长》生本教学设计

1、夏天里的成长第二课时生本教学设计太平小学校 何丛彬教材简析人教版六年级上册夏天里的成长是一篇精读课文。这篇文章是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”学习目标1.阅读课文，了解每段话的主要意思。2.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。教学课时 第二课时生本教学设计流程：一、前置性讨论研究性预习1、熟读课文，勾划出文中不会认的字，并查字典或多媒体认知。2、前置性研究讨论。1）熟读课文，课文讲了一件什么事？课文按什么

2、结构写作的？2）读课文，课文围绕哪句话来写的？起什么作用？3）读第二自然段围绕中心句飞快生长的状态，写了哪些动植物？在文中勾画出生长变化的词语。是怎样体现这一段的中心意思的？4）读第三自然段写了什么？随着太阳的威力的增加，温度的增加，什么都在生长这段中写了哪些事物的生长？“生长” 的意思分别指什么？5）第四自然段写了什么？理解课文中“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”最后一句话。6）课文围绕中心句从哪些方面来体现中心句的？ 7）学了课文，联系生活你体会到什么情感？学到什么写作技巧？ 二、新课学习1、教师由你喜欢夏天吗？请用一句话描述夏天，引入本次学习的课题。2、教师主持朗读的学习

3、。3、教师评价朗读情况。4、教师引入课文学习开展小组讨论研究。5、各小组以组长为主持人开展小组对课文研究讨论。（学生按“前置性研究讨论”顺序研究讨论）6、教师推荐一个小组的学生上台按“前置性研究讨论”的顺序来展示学习情况。其他同学仔细听做好笔记为总评价做好准备，还可以举手加以补充。（按班规加分）7、主持人抽学生对其本小组进行逐一评价。然后教师对由针对性的问题（前置性研究讨论的第5、6、7小题）做总结、评价。8、教师做大的总结、评价。重点讲解其作者的情感（珍惜现在的时间努力成长努力学习）和本文的写作方式方法（围绕中心来写）。三、作业练习 确定中心，再围绕中心句一段话。四、教学反思通过教学，我收获

4、颇丰，分享如下：（一）教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.教学设计全面落实生本教育教学理念，落实了以学生为学习活动的主体。 2.教学中坚持学生为学习的主体，教师为辅的形式。前置性研究，小组合作交流，小组上台展示学习成果，学生自我学习评价等环节，诠释了学生是学习的主体生本教学理念。 3.整节课调动了每位学生的学习热情，全部学生主动地参与学习活动中，调动了每位学生对学习活动的积极性。4.通过学生主体性的学习，学生很好的了解本课内容，体会到文中所表达的思想情感，受到了“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”的思想引领，抓住现有的时间努力学习，不能错过自己青少年时光。5.通过对课文的理解，学到了本单元本文的习作技巧。围绕中心，选取有利于表现中心的习作材料的习作方法。6.通过本堂课教学，教师正真成为学生学习活动的引导者、指挥者、评价者。为学生的学习活动架桥铺路，颠覆了传统的教学模式，正真成为学生学习活动的辅助者。（二）成功之处1.生本教学过程中，我引导学生进行了自主探究、小组合作交流，小组评价等形式，培养了学生独立学习、主动学习、自主感悟的能力。2. 通过生本教学培养了学生的语文学习能力，培养了学生良好的学习习惯。（三）不足之处扩展不足，对文中一些优美的句段训练不够。（四）改进措施如果重上这节课的话